如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與課堂教學(xué)

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與課堂教學(xué)【摘要】課堂教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。本文從開放課堂，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、讓學(xué)生在“做中學(xué)” “玩中學(xué)”、巧設(shè)開放題、注意新穎直觀教具在教學(xué)中的應(yīng)用、將形象生動(dòng)的簡筆畫應(yīng)用到教學(xué)中、先學(xué)后教、比賽做題，看誰算得又對(duì)又快七個(gè)方面論述了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生；參與課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的主要渠道是課堂,學(xué)生在課堂中是否學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵是學(xué)生是不是參與了教師的整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)過程中應(yīng)該處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果有的學(xué)生從一上課開始,就在

2、座位上發(fā)呆,玩書包帶,看窗外的藍(lán)天、白云、小鳥、蝴蝶，那么，這一節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)，也就理所當(dāng)然的什么都不知道，這一節(jié)課對(duì)于一個(gè)教師來說也是一節(jié)相當(dāng)失敗的課。課堂教學(xué)目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。一節(jié)課學(xué)生既然什么都沒有學(xué)到，那么教師又能說自己教了什么呢？教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)缺一不可，這就要求老師采取什么措施，使全體學(xué)生積極參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中。一、開放課堂，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。      有位哲學(xué)家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動(dòng)活潑、

3、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與。他們不僅僅是“學(xué)生”，有時(shí)還扮演“小老師”，實(shí)為知識(shí)的“探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者”的角色，打破了過去“師授生聽”的傳統(tǒng)模式，師生的地位變得更加開放、民主和諧。譬如在課堂上諸多“你想知道些什么”、“你們發(fā)現(xiàn)了什么”、“誰愿意來提個(gè)問題”等民主性語言便用得多了。也就是更尊重學(xué)生 的主體地位，把“放”建立在“學(xué)”上，就能極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。二、讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。 玩是孩子的天性，會(huì)玩會(huì)思考才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，盡量多地為學(xué)生提供材料，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)

4、踐過一把“表現(xiàn)自我”的癮。例如：我在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生拿出圓片，先數(shù)一數(shù)是不是10個(gè)，再自由擺放。結(jié)果孩子們的擺弄是多么地富有個(gè)性，在短短的2分鐘，孩子們的學(xué)具擺弄，就像一個(gè)個(gè)作品展示會(huì)，他們的個(gè)性在飛揚(yáng)，創(chuàng)造的火花在閃爍。原來不受約束、捆綁的教育使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。三、巧設(shè)開放題。      在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。開放題以它特有的魅力，有利于全體學(xué)生參與。例如，在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算中，鞏固深化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣1道題：已知一個(gè)平行四邊形的

5、面積是12平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學(xué)生的興致很高，非常踴躍，學(xué)習(xí)的熱情立刻迸發(fā)出來，把整個(gè)課堂推向一個(gè)高潮。四、注意新穎、直觀的教具在教學(xué)中的應(yīng)用。如“7”的認(rèn)識(shí)教學(xué)，一般的教學(xué)都是不用教具，而是直接教學(xué)“7”像鐮刀，可是，在如今的獨(dú)生子女，寶娃娃中，有多少人用過，見過鐮刀呢？所以在教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)進(jìn)，我用一根吸管作教具，學(xué)生一看，都好奇了，教師用吸管干什么？注意力都集中到了教師這里，然后把吸管輕輕一彎，就成了“7”的樣子，然后再問：“7”像什么？有一部分學(xué)生能答出：“像鐮刀”，那么，那些沒有見過鐮刀的孩子既認(rèn)識(shí)了“7”，又知道了鐮刀是什么樣子。在教學(xué)生寫數(shù)字“7”時(shí)，通過吸管的

6、演示使學(xué)生知道，“7”應(yīng)該一筆寫成。在這一節(jié)課中，學(xué)生由于看到一根簡單的吸管像變魔術(shù)似的變來變?nèi)?，而自始至終都參加了教師的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。五、將形象、生動(dòng)的簡筆畫應(yīng)用到教學(xué)中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維簡單，想法單純，對(duì)于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)分析研究，理解。 如果靠教師單獨(dú)的講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就沒有興趣，更不要說求知欲望，學(xué)生連求知欲望都沒有，他又怎會(huì)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來呢？如果把抽象的內(nèi)容用簡筆畫形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很自然的參加到教學(xué)活動(dòng)中來。如在教學(xué)8的加減法時(shí)，講7加1等于8，我直接講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就記

7、著，哦：71=8，而那些學(xué)習(xí)成績差的，有的茫然地看著我，有的已經(jīng)在發(fā)呆了。再教6加2等于8時(shí)，我很快地在黑板上畫了6只小兔子，有的學(xué)生脫口而出：“小白兔”，發(fā)呆的學(xué)生一驚，眼睛馬上就飛到黑板上，看到小兔子，他的眼睛也亮了，我不動(dòng)聲色，只要求他們數(shù)一數(shù)黑板上有幾只小兔子，并且又在旁邊畫了2只，剛畫完，學(xué)生就說：“老師先畫了6只小兔子，又畫了2只，現(xiàn)在一共有8只”，學(xué)生一下子就明白了6加2等于8。在教學(xué)8減3等于5時(shí)。我在黑板上畫了8個(gè)又紅又大的的蘋果。再叫一名學(xué)生上黑板演示。對(duì)他說：“現(xiàn)在老師請(qǐng)您拿走3個(gè)蘋果?！毕旅嫠袑W(xué)生的目光一下子都集中到了他的手上，想看看他到底怎么拿，這個(gè)上講臺(tái)的孩子很聰

8、明用他的一雙小手蓋住了3個(gè)蘋果。我問：“現(xiàn)在黑板上還有幾個(gè)蘋果？”學(xué)生異口同聲的回答：“5個(gè)”。還沒等我說出算式，學(xué)生已經(jīng)說出“8減3等于5”。由此可看出，運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，而且還能收到事半功倍的效果。六、先學(xué)后教。讓學(xué)生自己去試著學(xué)習(xí)，教師再講解。這樣做了以后，學(xué)生都想知道，自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確，計(jì)算對(duì)的學(xué)生都知道老師是怎樣是解題的呢？是和自己的思路一樣嗎？做錯(cuò)的學(xué)生就想知道自己是怎么錯(cuò)的，正確的解題方法會(huì)是怎樣？那么，老師講解的過程中就可以有的放矢，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來。七、比賽做題，看誰算得又對(duì)又快。此方法用在練習(xí)課中尤其能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，比賽形式不限，可以是集體的，也可以是個(gè)人的，集體競賽時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一個(gè)組完成的人數(shù)最多最快，正確率最高，哪一組就獲勝。分組以后，也可派代表參加，一組派一個(gè)代表上黑板做。哪一組的代表做得又對(duì)又快，哪一組就獲勝，可發(fā)給小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)人競賽時(shí)要分層次進(jìn)行，好的對(duì)好的，差的對(duì)差的，先定參賽人員后，由其他學(xué)生監(jiān)督，打分得出獲勝者，發(fā)給小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣所有學(xué)生都有得到小紅花的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性慢慢就會(huì)高起來。不管是分組比賽還是個(gè)人比賽，要