《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)一 課題：唐雎不辱使命 授課時(shí)間： 第2周 二 教學(xué)目標(biāo)及策略唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自戰(zhàn)國(guó)策。戰(zhàn)國(guó)策以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。嘗試運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。三 課型

2、：新授課四 課時(shí)：兩節(jié)五 教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，歸納積累文言字詞。2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。 六 教學(xué)難點(diǎn)探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。七 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們要學(xué)

3、習(xí)的文章中也有這樣一個(gè)人，一起走進(jìn)唐雎不辱使命。（二）介紹作品作者及釋題1 戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。 2 辱：辱沒。 不辱使命意即唐雎完成了出使的任務(wù)（三）整體感知 ： 1、 生齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）祲（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ）2、 正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。 3、 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思。（四）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號(hào)。2、結(jié)合書底下注釋再譯課文。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意

4、思：加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭3、借助參考書規(guī)范譯文重點(diǎn)翻譯以下句子“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”4、學(xué)生概括，歸納。（五）指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語(yǔ)理清故事情節(jié)。開端（1）秦王設(shè)下騙局，唐雎臨危出使。 發(fā)展（2）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力；唐雎重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。 高潮（3）秦王威嚇，唐雎反擊。針鋒相對(duì)。 結(jié)局（4）秦王長(zhǎng)跪而謝，唐雎不辱使命。前倨后恭。 第二課時(shí) （一） 導(dǎo)入新課 戰(zhàn)國(guó)策論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。唐雎不辱使命

5、以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。 （二） 分角色朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀理解人物性格。（三） 根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。1、 為什么說(shuō)唐雎沒有辜負(fù)使命？ 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。 2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？ 秦王并非真心易地，意在吞并。A、“

6、秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B、“寡人欲以安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪得心理。 3、 安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？ 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 4、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？ 5、 說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。 6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為

7、長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么？ 言外之意是我親王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“ 錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。 7、 秦王說(shuō)，“天子之怒千里“，唐雎說(shuō)“伏尸二人今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？ “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8、 文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？ 秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。（四）拓展延伸。 唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?（五）教師小結(jié)：這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐，外強(qiáng)中干。色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，。雖不加修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固人物形象刻畫的常用方法。）八 板書設(shè)計(jì) 唐雎不辱使命 戰(zhàn)國(guó)