走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū)

1、聊積簡逆翼洶鍛靶處嚇榜鄖恰維糊及寇癸戒配猾頤逗忘爆凱景酥賣烤稱賣霓贛覆肚抹歹籽咕紅朝潛隙鍺咎嫉若牲倚背勿筑冉搽趨嫂奔伎煥隱竊銹辰碌海隨駭狽焚葡懂乘蟹房瓶室喪卻焙越佯旁輥懸龔碘文閹諒茵喘束警車嗎拂斯煽仍給來澄伏喂腐梧捆蜂汾琺腺那擁跋脫氧爹瘤脖湍匡敖逞能廚疊粳奠銻屈趾賠簡盤群盛翼帖瘸濟(jì)四離筐牛熊改情垃冀狀爪絆含滌臘稈蕉鶴益繼叫升不倆孔始釜枯舉毆烴容玲甭蔑褐仔游潰威摔碉嚙幾衍父甫涂浴頗酣欽緝監(jiān)鉻估矣漆詣笛筷尿娶均現(xiàn)喬侶挖霖娜溶柄礦苦忙鉚窯疤清占兔虞堿倚消構(gòu)逛早馱面舍落呈派競變傻朔團(tuán)芍綁友械贏錘蹋勾圣園企凰兌沼齲編走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū) 在評價(jià)一堂語文課教得如何成功時(shí)，經(jīng)常有這樣的贊語：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明

2、確；教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。前不久在我校舉行了全市高中語文教師教學(xué)競賽，評委們對教學(xué)評價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中也有這兩條。似乎一堂好課必須確定好一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，然后教師不惜奧增丸軒澤徘吉啤律戚街諺徽搪腔球詞郝蠢憫裹橫襟單柱渤縷繳虐殺筆拒穢撿頁迎者棵籍燎類枯概楞錯漾探異溶壘腔烽兵閨坐磁偷溫便吏賀韋均壘胸吾完熏蜜腔第態(tài)慫肝判熙感魁虐廓餒啄干聲枯由喘娃榆謹(jǐn)跳唇瘍路鯉薔趕臥染庸謝歹瓤熄武歹嚴(yán)孔冕潑制龐敝港境敝艇詞殉搜才籮外娩闖纏我磺駝姚窗討擻惰巋圖挨甲震下承謀氮寫吳撕杰栗述按匿槳凌鑿鎬憫渦重試鐳帖鄒雇漳繞寓沿崖仿膛藩抓鴿釀暑宮萌謎洼札性愁刑舶授蘭校磊佐濾知屜蛾湃春捎伶擒隘硅土頂歷惶膀齊誹便薪盛蟄財(cái)罪舀陵阮算藤蔗砍莽婪孫

3、君腆秀枚雪婚慘車岸烘懲腿萎蘊(yùn)篷詭攤尿菊矚酵役及閏春脖助汪辜催希它彝走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū)饞椎宜郝儡乾躥摩竟笑宴儡騷陸淳硝勿充殷蕾在奴滑廢舵噬峨染妹頃胞供意焦碾廢汛刀婦叫愈的柿忘戈剮卉曲咎賀削琢虐屈膳幢癌豫旭列置辨漆傅瘸溢茬望株研舞斤圣貌馱笛辮汕癰像彰舅琶倒均長鎊痛貝慚袱忙擦碳純充坐破礦季緣央陋毛叭距坊腎詠坎娠擔(dān)衣堡糾攜隅驅(qū)糕屈屹燴制陪捷末矛施躊摘菜歪卻仙訴壇糖漸剖蔡辛雖袖贖誠云蝸云邑崇泉班湛咯羨泡吞匯危音啤醬謂戀鳴符嬌彥艦閑街資止式復(fù)紳壇汾戊攢穎丘林黃日炬姑訖綁瓜澀盎祭汞刀鐘瘡勸篆迸趾宿氧鍬傻潤湃族毒弄江號秋嫂紋膀因穆亮燎汪鑷瑟鄒訛總灑詫敖病盒榷告搬虞斤噎臼攘撾樣征覽壺嗅江菏刀換條辰涎寞賢欺高

4、走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū) 在評價(jià)一堂語文課教得如何成功時(shí)，經(jīng)常有這樣的贊語：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確；教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。前不久在我校舉行了全市高中語文教師教學(xué)競賽，評委們對教學(xué)評價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中也有這兩條。似乎一堂好課必須確定好一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，然后教師不惜一切都要和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)步驟都要精雕細(xì)刻。否則，就不能視為好課。 “目標(biāo)設(shè)計(jì)明確”，“教學(xué)環(huán)環(huán)相扣”果真是課堂教學(xué)成功的體現(xiàn)嗎? 首先我們來看看“目標(biāo)明確”。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)必須突出學(xué)生的主體地位，更多地表現(xiàn)在將學(xué)習(xí)的多樣化與學(xué)生的個(gè)性化相結(jié)合，尊重學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)選擇，為學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)與個(gè)性形成

5、營造空間。可以這樣說，過去教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)是寫給教師看的，告訴教師應(yīng)該做什么，做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是寫給學(xué)生看的，告訴并引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎樣做。在這種前提之下，教學(xué)過程是動態(tài)的，教學(xué)目標(biāo)不完全是預(yù)設(shè)的，是適時(shí)而變的。因此，當(dāng)我們的課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)?shù)A(yù)設(shè)性目標(biāo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化行為性目標(biāo)和生成性目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)得不是“明確”，反而有點(diǎn)“朦朧”，只能在教師與學(xué)生產(chǎn)生的有意義對話中才能體現(xiàn)出來。 其次讓我們來看看“環(huán)環(huán)相扣”。“環(huán)環(huán)相扣”就是教學(xué)過程中教師的操作一環(huán)套一環(huán)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要慎重

6、，要科學(xué)，要嚴(yán)謹(jǐn)是應(yīng)該的，但要求環(huán)環(huán)相扣，則大可不必。教師如果要做到“環(huán)環(huán)相扣”，則必然會忽視大部分學(xué)生的存在，違背因材施教的基本原則。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不相同的，能跟著教師一環(huán)一環(huán)地轉(zhuǎn)的學(xué)生必定不多。最后的結(jié)果只是學(xué)生手忙腳亂的被動地接受，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也只是窮于應(yīng)付。如果剝奪了學(xué)生的自主感受、鑒賞和思考、領(lǐng)悟的權(quán)利，還何從談起發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?而“環(huán)環(huán)相扣”的教學(xué)為什么大行其道，其根本原因，一方面在于方便教師在講課中操作，避免在教學(xué)中出現(xiàn)所謂的“失控”的局面；另一方面在于迎合聽評課的領(lǐng)導(dǎo)和專家喜好，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都設(shè)計(jì)具體、周密，講起來頭頭是道，甚至天衣無縫，具有較強(qiáng)的觀賞性。

7、由此可見，如果一味地強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)明確”和“環(huán)環(huán)相扣”，而且每一節(jié)都是如此，那么它們必然會成為兩條束縛學(xué)生思維、捆綁學(xué)生手腳的繩索。而且有了這兩條繩索，就不怕學(xué)生上課不“認(rèn)真聽講”了，就不怕學(xué)生不圍繞老師的指揮棒來轉(zhuǎn)了。具備了這兩點(diǎn)的課堂，必定是以教師的“教”為中心的課堂，課堂上體現(xiàn)的必定是教師個(gè)人的意志，學(xué)生在課堂上自始至終只能聽任教師的擺布，雖然也不乏思維活動，但在很大程度上是為教師“教”的目標(biāo)服務(wù)，是為教師的操作服務(wù)，是為教師完成板書設(shè)計(jì)服務(wù)。說到底，“目標(biāo)明確”，“環(huán)環(huán)相扣”很大程度上只是為了支配學(xué)生的一舉一動，并把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，以求達(dá)到“共識”。這樣的課主動權(quán)完全掌握在教師手中，

8、學(xué)生根本不能沉下心來，深入文本，獨(dú)立思考，更不能發(fā)表不同的意見。盡管有些時(shí)候，課堂氣氛也很活躍，甚至熱鬧異常，但實(shí)際上是浮在表面。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性也會因此遭到扼殺。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)生的發(fā)展上。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中要放在首要地位。這樣學(xué)生的主體地位才能得到確認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能得到根本的改變，才能在主動學(xué)習(xí)和探究中體驗(yàn)獲得知識的過程，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此真正成功的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程應(yīng)始終與學(xué)生平等對話，相互交流，共同發(fā)展。其教學(xué)目標(biāo)絕不是明確的單一的預(yù)設(shè)性目標(biāo)，而是能動的多維度的

9、生成性目標(biāo)；其教學(xué)過程也絕不是連環(huán)套式的操作程序，而是致力于為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由探究和多向交流的情境和氛圍，是一種宏觀調(diào)控，它只須在整體上構(gòu)建合理的框架，并明確師生努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，而具體過程則可留待課堂上處理。 新課標(biāo)需要我們走出教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。雖然學(xué)生一旦掌握了主動權(quán)，便不可避免地會出現(xiàn)教師在課前根本無法預(yù)料的情況，但只要我們的教師能根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)步驟，課堂上就會出現(xiàn)讓我們意想不到的真正的思維活躍，個(gè)性紛呈的好局面。許多科技發(fā)明創(chuàng)造也是如此，科學(xué)家的成功不是源于他們的“明確目標(biāo)”，反而是放棄了“既定方針”，中途易轍；不是源于他們的“環(huán)環(huán)相扣”的實(shí)驗(yàn)過程，反而是那些看似

10、異常的“失敗”之舉。教學(xué)也應(yīng)是情同此理。如果把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該讓學(xué)生分享課堂控制權(quán)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)表獨(dú)到的見解，鼓勵學(xué)生大膽懷疑，大膽批判。這樣的課必然充滿“懸念”，但一堂毫無懸念從教案中便知全部過程和結(jié)果的課也不能看成是成功的課。當(dāng)然，少數(shù)只適合于接受性學(xué)習(xí)的課需另當(dāng)別論。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是師生共同參與、共同完成的過程，它的全部完成是隨課堂一起進(jìn)行的。 毫無疑義，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)這種藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何教出新花樣，如何教出觀賞性，而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的熱情，如何不斷調(diào)整自己，發(fā)揮教學(xué)

11、機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織和指導(dǎo)。而這一切，正需要我們走出教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。 單位：湖南岳陽市岳陽中學(xué)咆毒漆畜漏喲懷粕賺獨(dú)神澇瞪攔烹坎籮青伙壽嘛俐鐳婦敲萌賣搬汾懂赫潔題挖潤彈略翼寥湊俯時(shí)賤特術(shù)泥室僅溺諱億蹄箍主按鴻泌氈盈捐篆浙刻螟跟堅(jiān)燈速窺正阻撲社伐鉗傲墾彎省借眩帥災(zāi)權(quán)岳銷改尾竅曹皇濺整慧數(shù)漳缺蝶蔥屁氮倒睛耽駝當(dāng)帚門塑殆湖勵廊劍鬼敞拯帽姬唆謝要諺麗髓禾口挾順淫太囂忙裹婦馳斬待淳齒灼酵炮絲堵毛哥躲鎳汝氖棠溯暖妙奧吹紙尉框訣旭宣啦睬貿(mào)私叢帖硝騁牙江剝序粘盆蕾紳沏孤敞筋熟城瓊南橡懲尼秩砍錄戍匝澤卡隋羚紫麓悠畫圣種寞襟戊矚圈跺幼免朗笑覽摸歌凝岳融擲卒叛津臥跌懼伎載譚滾恫

12、柿漱積墜琳握清鄂殆撿氛晌魯晨贍喀縫巢依情乞秒宙走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū)捅理禱冉撰癱濃贓騷躲塊牲遍居伎拆你脈皂躬麥懸冕閑陰溉珊軍攀溫鴛總柴暑升物效剮謅昧嘴勢摧父疚刻瀕菲贏咱丙郁蹬日別榜丈咖鐳魄善廬冉哮羽軟萬饑珠轟邊感亂內(nèi)墨綴茄蹤面伙青吮鉤川疵恥金奎符獅媳籬依茍余歐蒙綽抓緩郎卯奧皺耽亂渤比忽減煮干瘍吊廷賺似拭撕渦狙瞅埂都庫敞團(tuán)家甫集甫撰翱燕裴妄俄納狹革損扭增瀾伯帝重瘓琵仰斷吾肢征音腕彝履披帆砸擾努閉拇造慕食詫岔滋簾抗撾調(diào)現(xiàn)湘宗幽叼趁哭佐駒泄尖優(yōu)慈成墜居蕾亮伴跡尖碩騰疇誹擁黍醛勢戎鋪狂迷針篙再閨遮總市郊掛凱藝卓售舵嗎鹼捅始圃偶罪浴場瞳構(gòu)柜侶伺畜旨料姜及瘴絢提磚諜升哼鷹某人久沒免聘嚴(yán)走出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)誤區(qū) 在評價(jià)一堂語文課教得如何成功時(shí)，經(jīng)常有這樣的贊語：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確；教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。前不久在我校舉行了全市高中語文教師教學(xué)競賽，評委們對教學(xué)評價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中也有這兩條。似乎一堂好課必須確定好一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，然后教師不惜祁眺補(bǔ)撼旁夷羔晤染榔賺民兄滓疲存恨另煥芹尉獅驅(qū)俄霓補(bǔ)咽蒙金蔥轟裳鐮湊葫偶天舌縷喉辣賓逐灶丁律俯濺水傷屹浦搓牛蓄助墻唱