隱藏在課程表中的“教育”

1、隱藏在課程表中的“教育”隨著上世紀(jì)教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的發(fā)展，課程理論也形成了不同的流派，世界各國(guó)隨之掀起了課程改革的浪潮，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展日益受到了人們的關(guān)注，如何制訂適合學(xué)生發(fā)展的課程表成了課程改革的關(guān)注點(diǎn)。在這方面，很多國(guó)家已經(jīng)作出許多有益的探索。然而，我國(guó)的新課程改革雖然已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，但是大部分學(xué)校的課程表還是沿襲了凱洛夫時(shí)代的教育傳統(tǒng)，只有個(gè)別學(xué)校對(duì)課程表進(jìn)行了改革的有益探索，使個(gè)性化的課程表得以實(shí)現(xiàn)。然無(wú)論是舊有的課程表還是新式的課程表，都蘊(yùn)藏著豐富的教育信息，需要我們深入解讀。一、“另眼相看”課程表課程表作為服務(wù)于學(xué)校教學(xué)的日程安排表，是學(xué)校里最常見(jiàn)的物件之一，它表示學(xué)校所安

2、排的教學(xué)課程，各種各樣的教育活動(dòng)，以周為單位的時(shí)間分配。1課程表存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在于教師的教學(xué)中，也存在于學(xué)校管理者的課程管理中。課程表與在校的每一位人員息息相關(guān)，他們對(duì)它是那么熟悉，并聽(tīng)從它“指揮”。如果按課程表使用的主體來(lái)分類，課程表可分為學(xué)校課程表、教師課程表、學(xué)生課程表，本文主要探討的是學(xué)生課程表?！皩?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課程表就是同他們直接相關(guān)的課程計(jì)劃”。2我們所熟知的課程表是一張四四方方的表格，由橫欄和豎欄組成，它里面填滿了學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的各門課程及上課的相關(guān)信息（如表1）。其實(shí)，課程表像其他的日程表一樣，對(duì)學(xué)生一天的在校生活進(jìn)行了規(guī)劃與分割。不同的課程表代表了不同的學(xué)校生活。3學(xué)生的

3、學(xué)校生活離不了課程表，因?yàn)檎n程表為他們提供了必不可少的指導(dǎo)信息。首先，課程表告訴學(xué)生一學(xué)期或?qū)W年內(nèi)他們所要學(xué)習(xí)的課程門類，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生物等。其次，課程表告訴學(xué)生一天的時(shí)間安排，什么時(shí)候上下課，什么時(shí)候做什么事。另外，還有些課程表里會(huì)寫(xiě)上上課的具體時(shí)長(zhǎng)、上課的地點(diǎn)、代課老師的名字等，這樣的課程表為學(xué)生提供了更多的信息。然而，課程表真這么簡(jiǎn)單嗎？從教育研究者的角度，筆者認(rèn)為，我們需要對(duì)學(xué)生的課程表“另眼相看”。我們不僅僅要看到課程表表面的信息內(nèi)容，更要看到其中隱藏的、豐富的教育信息和價(jià)值?？梢哉f(shuō)，課程表表面所呈現(xiàn)出來(lái)的信息只是其冰山一角，“被淹沒(méi)在海水中的大部分”還需要我們不斷發(fā)掘，揭示

4、其教育意蘊(yùn)。在一張張靜態(tài)的課程表背后是學(xué)校管理者、教師、學(xué)生之間權(quán)衡與協(xié)作關(guān)系的寫(xiě)照，以學(xué)校的管理理念為支撐，課程表中隱藏著學(xué)校管理者的教育理念、時(shí)間觀念、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀、學(xué)生的興趣與個(gè)性等。雖然這些并不是課程表中所隱藏的“教育”全部，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展卻是最重要的方面。表1某市十一中學(xué)七年級(jí)（五）班課程表二、課程表里的“玄機(jī)”在課程表這一條條由橫豎線交叉組成的格子中到底隱藏著什么樣的教育信息呢？筆者對(duì)某市十一中學(xué)的課程表進(jìn)行了全面調(diào)查，共搜集到課程表32張，現(xiàn)摘選七年級(jí)（五）班的課程表（見(jiàn)表1）與北京市十一學(xué)校某位同學(xué)的課程表（見(jiàn)表2）進(jìn)行比較分析，具體解讀課程表中的教育意蘊(yùn)。（一）

5、隱藏的教育理念如果說(shuō)課程表使用者學(xué)生是其第一相關(guān)人的話，那么課程表的第二相關(guān)人就是它的制訂者了。學(xué)生的課程表是學(xué)校課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分，怎么安排學(xué)生的課程表，反映了學(xué)校課程理念和辦學(xué)宗旨。從課程表的彈性和個(gè)性化上來(lái)看，它反映了學(xué)校是以管理為中心還是以學(xué)生為中心。如果一張課程表里從早到晚填滿了必修課，無(wú)疑這是應(yīng)試教育理念的產(chǎn)物。如果一張課程表里留給學(xué)生很大的自由空間，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)，它便是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程表。新課程改革提出教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)人員都應(yīng)該加入到學(xué)校教育中來(lái)。理論上講，課程表的制訂應(yīng)該由學(xué)校管理者和上述人員的廣泛參與，有學(xué)者指出成立“課程表編制委員會(huì)”4便是這一理

6、念的反映。從課程表制訂者的參與度上來(lái)講，如果一張課程表是由各相關(guān)人員共同參與制訂的，便反映了學(xué)校對(duì)新課程理念的踐行。一張課程表從無(wú)到有，需要制訂者的設(shè)計(jì)與策劃，除了考慮學(xué)校教育資源的合理分配，還需要考慮使用者（學(xué)生）的需求，教育理念隱藏其中。比較表1和表2最大的不同便在于課程表的自由度和靈活性，表1的信息簡(jiǎn)單固定（固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的課程），相比之下表2的信息豐富靈活（不同的地點(diǎn)、選擇的課程、選擇的教師）。之所以會(huì)有這樣的差別，源于兩所學(xué)校不同的辦學(xué)理念，筆者調(diào)查了某市十一中學(xué)所有的課程表，如很多學(xué)校一樣，該校實(shí)行班級(jí)課程表，每一位學(xué)生的課程表大同小異，課程安排緊湊，選修課程和活動(dòng)課

7、極少，課程表受制于學(xué)校的統(tǒng)一安排，教師和學(xué)生幾乎沒(méi)有參與，只是按部就班的執(zhí)行者，反映了該校以學(xué)校為中心，學(xué)生失去了主體地位，該課程表是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。北京市十一學(xué)校有不同層次的必修課，豐富多樣的選修課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生選擇適合自己并感興趣的課程，學(xué)科課程和活動(dòng)課程兼重，每一位學(xué)生的課程表都富有個(gè)性，反映了該校民主、自由、以學(xué)生發(fā)展為中心的辦學(xué)理念。（二）隱藏的時(shí)間從某種意義上講，課程表就是課程安排的時(shí)間表，這個(gè)時(shí)間是顯性的，如上下課的時(shí)間。然而，仔細(xì)研究課程表我們發(fā)現(xiàn)，課程表里還隱藏著許多的隱性時(shí)間。首先，課程表里的時(shí)間是學(xué)生在校的時(shí)間安排，那么，一天中的其他時(shí)間自然是學(xué)生的校外時(shí)間了

8、，而且學(xué)生的在校時(shí)間和校外時(shí)間有一定的分配比例。其次，學(xué)生在學(xué)校的生活不僅僅是上課，還包括課間休息與午間休息，這些時(shí)間分別占總時(shí)間的比例也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。再者，就學(xué)生的上課時(shí)間而言也不單單是一種形式，有學(xué)科課程時(shí)間和活動(dòng)課程時(shí)間，有必修課時(shí)間也有選修課時(shí)間，還有藝體課程的時(shí)間，這些課程的時(shí)間分別占上課時(shí)間的比例不容忽視。還有，我們可以看到課程表里每一門課的節(jié)數(shù)是不一樣的，有的課程一周有五節(jié)或六節(jié)，有的課程一周可能只有一節(jié)，這就產(chǎn)生了課程表中的課時(shí)比例問(wèn)題。另外，課程表中還隱藏著一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)，上下午時(shí)間安排課程的差別，同一門課程在每一天的時(shí)間安排差別，重要課程的時(shí)間安排等時(shí)間問(wèn)題。表1為某

9、中學(xué)七年級(jí)（五）班的課程表，從這張表中我們可以看出兩個(gè)明顯的時(shí)間：星期和上下午。表中還應(yīng)該有幾個(gè)重要的時(shí)間信息：上下課的時(shí)間、休息時(shí)間和每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)，由于這幾個(gè)時(shí)間是默認(rèn)的，表中沒(méi)有注明。此課程表每天早上7點(diǎn)10分開(kāi)始早讀課，8點(diǎn)鐘開(kāi)始上午的第一節(jié)課，11點(diǎn)40分放學(xué)，下午14點(diǎn)鐘開(kāi)始第一節(jié)課，17點(diǎn)30放學(xué)；每節(jié)課默認(rèn)為45分鐘；每節(jié)課之間休息10分鐘，中午大課間休息20分鐘。當(dāng)然，課程表中還隱藏著其他的時(shí)間信息。分析此表我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天的在校時(shí)間是從早上7點(diǎn)鐘到中午11點(diǎn)半、從下午2點(diǎn)鐘到下午5點(diǎn)半，共計(jì)8個(gè)小時(shí)。自然，一天中學(xué)生的校外時(shí)間有16個(gè)小時(shí)，在校時(shí)間占每天時(shí)間的3/1；學(xué)生在

10、校8個(gè)小時(shí)中，每天有八節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，上課時(shí)間共6個(gè)小時(shí)，休息時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，上課時(shí)間和休息時(shí)間分別占在校時(shí)間的4/3和4/1；我們進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，此課程表中幾乎沒(méi)有活動(dòng)課程，選修課和藝體課安排得也比較少，一星期內(nèi)只有兩節(jié)體育課，一節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)美術(shù)課，只有總課時(shí)的10/1；另外，從此表中我們還可以看出，外語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都有安排，而且大部分都是安排在上午的前三節(jié)課或下午的前兩節(jié)課，語(yǔ)文和外語(yǔ)大部分都安排在上午的前兩節(jié)課，其中外語(yǔ)所占的課時(shí)比例最大，其次是語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，分別占總課時(shí)的5/1、6/1、6/1。由此可見(jiàn)，從這張課程表中的時(shí)間安排來(lái)看，我們至少可以判斷：此學(xué)校的時(shí)間安排比較緊

11、湊，在學(xué)校中學(xué)生的自由時(shí)間較少，一天八節(jié)課幾乎都是在教室上課，學(xué)生的大部分時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)外語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上了。（三）隱藏的評(píng)價(jià)課程表里的課程是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)這些課程學(xué)習(xí)得好與不好自然也成了評(píng)價(jià)學(xué)生的重要尺度。從課程表的顯性信息，如某一門課程被安排的時(shí)間量和配備教師中，我們可以看出某課程被學(xué)校的重視程度。如果一門課程一周之內(nèi)有五到六節(jié)課，而且都被安排在上午進(jìn)行，任課教師是班主任或其他重要的教師，那么學(xué)?？隙ê苤匾曔@門課程，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也就成了評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。從另一方面來(lái)講，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要部分。課程表上安排較多的課程，學(xué)生自然會(huì)接受該課程教

12、師更多的評(píng)價(jià)，那么，該教師有著怎樣的教育理念及態(tài)度也會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。在課堂上，長(zhǎng)期受到某一位教師的評(píng)價(jià)，會(huì)漸漸影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。課程表里的評(píng)價(jià)隱藏在學(xué)校課程的設(shè)置中，隱藏在教師課堂上的言行舉止中，這樣的教育價(jià)值我們不能忽視。從表1中我們可以看出，該校非常重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，這三門課程在學(xué)生的總成績(jī)中也占據(jù)了很大的比例，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)這三門課程，為此語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)得好與不好對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)至關(guān)重要。筆者走訪了該校一位學(xué)生的老師和家長(zhǎng)，他們對(duì)該生的評(píng)價(jià)重在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的成績(jī)上，該生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)不是很好，教師和家長(zhǎng)就認(rèn)為他不是一個(gè)成績(jī)好的“好孩子”，尤其是家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)

13、文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的成績(jī)幾乎是學(xué)生成績(jī)的全部，由于該生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的成績(jī)不太理想，該生家長(zhǎng)課外請(qǐng)家教對(duì)其進(jìn)行了大量的補(bǔ)習(xí)。不管最后學(xué)生的成績(jī)有無(wú)改變，我們知道這樣偏重的評(píng)價(jià)是不完整的，甚至是不公平的。還有一位學(xué)生，他的語(yǔ)文老師對(duì)其有著重要的影響，當(dāng)筆者問(wèn)他有關(guān)語(yǔ)文成績(jī)的問(wèn)題時(shí)，他的回答離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文老師的欣賞和情感。原來(lái)，在語(yǔ)文課上他能得到老師的尊重，他形容語(yǔ)文老師是一位溫文爾雅的紳士，從來(lái)不會(huì)責(zé)罵學(xué)生，在他的課程表里一周有八節(jié)語(yǔ)文課，他也因此經(jīng)常得到語(yǔ)文老師的積極評(píng)價(jià)。相比之下，從表2中我們可以看到，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)豐富多彩，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多元的，學(xué)生有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不僅僅受制于成績(jī)或某位老

14、師的評(píng)價(jià)。（四）隱藏的興趣與個(gè)性學(xué)生是課程表的使用者，自然是課程表的小主人。這個(gè)小主人是正在成長(zhǎng)發(fā)育中的人，有自己的個(gè)性和喜好。他或她很清楚自己喜歡上什么課，喜歡誰(shuí)上課，在學(xué)校生活中，他們總是帶著這樣的個(gè)性和興趣。課程表里的課程不僅僅是規(guī)規(guī)矩矩的名稱，它隱藏著學(xué)生在背后所付出的熱情與時(shí)間。課程表里的課程理應(yīng)反映學(xué)生的個(gè)性與興趣，如果一個(gè)學(xué)生喜歡音樂(lè)，它的課程表里就應(yīng)該給音樂(lè)提供更多的空間。新課程改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有一定的自由選擇課程的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)選修課。如果說(shuō)必修課中隱藏著學(xué)生的喜好，那么選修課更能反映學(xué)生的個(gè)性與興趣。選修課開(kāi)設(shè)的初衷便是為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如果一位學(xué)生的課程表

15、里填了許多有關(guān)美術(shù)的選修課，誰(shuí)能說(shuō)他不喜歡畫(huà)畫(huà)呢？由此可見(jiàn)，必修課程的背后是學(xué)生為此付出的時(shí)間與精力，選修課程的背后是學(xué)生的熱情與樂(lè)趣，在課程表中就這樣隱藏著每一位學(xué)生的個(gè)性與興趣。表2展示了一張信息豐富、富有個(gè)性的課程表，這源于北京十一學(xué)校自由的選課制度，不僅選修課有的選，必修課也分不同的層次、供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行選擇，每一位學(xué)生都有屬于自己的課程表。如表2中這名同學(xué)的語(yǔ)文選了2，數(shù)學(xué)選了4，體育選修課選擇了排球和棒球，音樂(lè)選擇了音樂(lè)劇，另外還選擇了機(jī)器人。在學(xué)生這些選擇的背后不僅僅是一門課程，而是學(xué)生自己的個(gè)性與興趣使然，如果說(shuō)必修課的選擇是為了更適合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)層次的話，那么選修的

16、課程就是學(xué)生興趣的指示牌，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能的空間。另外，此課程表中自習(xí)的選擇和自主活動(dòng)也為學(xué)生預(yù)留了足夠的個(gè)性空間，正如表中所顯示的那樣，該學(xué)生的自習(xí)課分別選擇了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和地理，最后一節(jié)活動(dòng)課靈活安排。三、個(gè)性化課程表探索學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是個(gè)性化發(fā)展的人，不是統(tǒng)一模子下刻畫(huà)出來(lái)的產(chǎn)品。在普及教育的前期，統(tǒng)一化的班級(jí)授課制有其歷史必然性，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求表明，現(xiàn)在是一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)需要個(gè)性化的課程表?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的課程表受制于班級(jí)授課制和學(xué)科課程，隨著新的教育理念和教育改革的推進(jìn)，課程表亟待改進(jìn)。個(gè)性化課程表是對(duì)

17、傳統(tǒng)課程表改進(jìn)的有益嘗試，但還需要不斷的探索。從課程表中隱藏的“教育”這一角度出發(fā)，筆者認(rèn)為其對(duì)編制個(gè)性化課程表的啟示有如下幾點(diǎn)內(nèi)容：(一)課程時(shí)間長(zhǎng)短不一從表1和表2中我們可以看出，每節(jié)課的時(shí)間都固定為45分鐘，有個(gè)別課程是兩節(jié)連上，可以保證充足的時(shí)間，如表2中的音樂(lè)劇課程。每一門課程都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式和注意時(shí)間，若要整齊劃一地非要把所有課程都設(shè)定為45分鐘是不恰當(dāng)?shù)?。事?shí)上，早在20世紀(jì)50年代，就有學(xué)者建議取消傳統(tǒng)的高中課表，而根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制訂各種長(zhǎng)度的課時(shí)(J.LoydTrump，1959)。上世紀(jì)90年代提出的板塊式課程表就是增加教師對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)時(shí)間的

18、有益探索。美國(guó)有的學(xué)校采用的一種課段式課程表(Block-timeSchedule)，“課段不同于課時(shí)，可以指原來(lái)課時(shí)的延長(zhǎng)、兩個(gè)或多個(gè)課時(shí)的組合等”5，這是一種有時(shí)間彈性的課程表。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，清華附小的課時(shí)安排充分體現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的靈活運(yùn)用。該校的基礎(chǔ)課時(shí)（主要安排數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科）35分鐘，大課時(shí)（語(yǔ)文、美術(shù)、書(shū)法等）60分鐘，大課間（上下午各一次，開(kāi)展各種活動(dòng)）50分鐘，小課時(shí)（晨讀、習(xí)字等）10或15分鐘。這樣的課時(shí)安排是對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，也是對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)在課程表中是豐富的時(shí)間信息，也是個(gè)性化課程表的時(shí)間體現(xiàn)。（二）多樣化的課程設(shè)置自由選擇是人重要的個(gè)性展示，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，能夠選擇自己適合的課程、喜歡的老師，有時(shí)間做自己喜歡的事情，就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的最大尊重。當(dāng)我們這樣講時(shí)，就隱藏了一個(gè)前提，那就是學(xué)校里有豐富多樣的課程設(shè)置供學(xué)生選擇。學(xué)校豐富多樣的課程是個(gè)性化課程表的基礎(chǔ)，必修課與選修課并存，學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重，自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科與人文學(xué)科并舉，開(kāi)發(fā)多樣的校本課程，開(kāi)設(shè)一定的選修課程，為學(xué)生選擇留下更多空間，讓學(xué)生可以選并有得選。不僅選修課可以選擇，必修課也要有得選，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)置課程，讓學(xué)生選擇適合自己水平的課程，無(wú)形中必修課也變得更加人性化了。另外，課程多樣形式的開(kāi)展，如參觀課、實(shí)