PLC技術(shù)應(yīng)用課程改革成果

1、PLC技術(shù)應(yīng)用課程改革成果分梆報(bào)告PLC課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，中職院校如何改革課程建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，是各中職院校提升內(nèi)涵的重點(diǎn)所在。技術(shù)應(yīng)用作為山西省首批示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)電氣運(yùn)行與控 制的核心課程，2012年7月開始啟動(dòng)，課程負(fù)責(zé)人為馬苗玲，針對(duì)性 開展調(diào)研，完善專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，隨著課程建設(shè)的 研究在學(xué)院的不斷推進(jìn)和深入，在學(xué)院的支持下，我們與企業(yè)的專家、 工程師合作，研究并實(shí)踐了基于“工作崗位群和工作過程”的課程開 發(fā)理念和開發(fā)模式，提出“工學(xué)結(jié)合”和“工學(xué)交替”課程體系建設(shè) 和培養(yǎng)方案，于2013年6月完成課程建設(shè)、課程動(dòng)畫課件的制作及其 教學(xué)網(wǎng)

2、站的建設(shè)，實(shí)行邊課改邊試點(diǎn)，取得了顯著效果。一、PLC技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀分析及主要問題可編程序控制器以其價(jià)格便宜、可靠性高、簡單易懂、操作靈活 等特點(diǎn)得到各行業(yè)控制領(lǐng)域的認(rèn)同和推廣。隨著可編程序控制器在各 行業(yè)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)對(duì) PLCK術(shù)人員的需求日益增大。對(duì)于廣 大中職院校學(xué)生來說，它已不僅僅是一門課程，而是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng) 的技術(shù)，掌握了這門技術(shù)，畢業(yè)后可直接應(yīng)用于工作實(shí)踐。1、PLC技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)課程的銜接。目前的PLC課程主要包括兩方面的內(nèi)容：一是低壓電器控制，二 是可編程控制器原理及應(yīng)用，另外還可能涉及組態(tài)軟件設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi) 容眾多，且都是實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，造成教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間的矛

3、盾。2、PLC技術(shù)應(yīng)用教材內(nèi)容安排不合理，理論性內(nèi)容占比重大， 實(shí)踐應(yīng)用型內(nèi)容占比重小。教材對(duì)PLC的內(nèi)容講述主要集中在編程指令的說明上，缺少案例 分析，不易于學(xué)生對(duì)課程的理解。3、教學(xué)試驗(yàn)資源有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，試驗(yàn)中進(jìn)行重復(fù)性 編程練習(xí)PLC課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程的開設(shè)有三分之一 到二分之一的課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)室做該課程的實(shí)驗(yàn)又有其局限 性，一般的PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)，配備的是一臺(tái)PLC基本單元，若干實(shí)驗(yàn)掛 件，要實(shí)現(xiàn)的控制不但受掛件的限制，還受基本單元的功能的限制， 如何在有限的實(shí)驗(yàn)條件下，讓學(xué)生掌握好 PLC的應(yīng)用，是擺在我們面 前的課題。i我校的PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)是天煌教儀

4、的THSMS-C網(wǎng)絡(luò)型可編程控制器 實(shí)驗(yàn)臺(tái)，該裝置采用的是 FX2N系列PLC配備CPU224CN擴(kuò)張了功能 模塊EM223及若干實(shí)驗(yàn)掛件。目前針對(duì)試驗(yàn)裝置開設(shè)的十四個(gè)實(shí)驗(yàn)中 不是簡單的開關(guān)量控制的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，簡單的開關(guān)量的重復(fù)編程，就 是控制要求過于復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不能收到良好的教學(xué)效果。 例如就試驗(yàn)掛箱中的五相步進(jìn)電機(jī)模擬、噴泉控制、8段顯示器設(shè)計(jì)三個(gè)試驗(yàn)，雖然控制對(duì)象不同，但程序設(shè)計(jì)思路一致，學(xué)生在 3個(gè)試驗(yàn)中 做得工作是對(duì)相同指令的重復(fù)性編程練習(xí)。4、偏重編程練習(xí)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目缺乏整體認(rèn)識(shí)PLC本來是理論與實(shí)踐的結(jié)合，硬件與軟件的統(tǒng)一，可是在試驗(yàn)中，學(xué) 生了解主要是PLC的軟件編

5、程，對(duì)于其在工業(yè)控制中的地位、作用、 和用法仍然缺乏整體認(rèn)識(shí)。5、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)出入太大綜合實(shí)訓(xùn)本來的目的是對(duì) PLC及其相關(guān)內(nèi)容的整合，使得學(xué)生對(duì) PLC 控制有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，但由于在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中缺乏控制對(duì)象，使得學(xué)生 的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在很大程度上變成了對(duì)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)， 學(xué)生對(duì)PLC的實(shí)際用途仍然不了解，對(duì) PL疏實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的作用仍 然缺乏認(rèn)識(shí)。另外，目前開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，而學(xué)生水平不一，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn) 行不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，又利于更好的激發(fā)全體學(xué)生的積極性，也可 以通過觀察其他項(xiàng)目的設(shè)計(jì)安裝，使學(xué)生們對(duì) PLC控制系統(tǒng)有更深層 次的了解。二、PLC技術(shù)應(yīng)用課程建

6、設(shè)過程及成果分析可編程序控制器作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的重要主干課程之一，具有 知識(shí)覆蓋面廣，更新發(fā)展速度快，既強(qiáng)調(diào)理論又偏重實(shí)踐，與實(shí)際生 產(chǎn)和應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生掌握后，可將這項(xiàng)技術(shù)直接應(yīng)用于工 作需要?？墒悄壳暗慕虒W(xué)和實(shí)踐存在上述諸多的問題， 嚴(yán)重影響了 PLC 教學(xué)效果，分析PLC課程特點(diǎn)，對(duì)PLC的理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改 革，對(duì)于促進(jìn)PLCfe術(shù)的發(fā)展和傳授具有重大的意義。1、本項(xiàng)目的研究背景中職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素 質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，中職院校在辦學(xué)過程中， 圍繞市場(chǎng)需求，不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對(duì)人才的

7、需求。在形成自己的辦學(xué)特色中，課程是重要的載體， 辦學(xué)特色正是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，抓好課程建設(shè)，對(duì)中職特色的 形成具有重要意義。2、研究并實(shí)踐了基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理 念和開發(fā)模式，將PLC技術(shù)應(yīng)用課程建設(shè)成為了 2013年的山西省首 批示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)電氣運(yùn)行與控制的核心課程。以服務(wù)于工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)的 PLC技術(shù)應(yīng)用課程的建設(shè)為研 究對(duì)象，研究基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理念和開發(fā) 模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，整個(gè)課程開發(fā)流程為崗位群調(diào)研一工作過 程分析一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定一課程定位-基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè) 計(jì)一教學(xué)情境設(shè)計(jì)-考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，并以企業(yè)對(duì)

8、學(xué)生的能力評(píng)價(jià) 作為檢測(cè)參數(shù)，形成閉環(huán)控制，適時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保證和提 高教學(xué)質(zhì)量。圖1基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)模式2.1 課程的定位與總體設(shè)計(jì)(1) 課程的定位本課程是中職電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生 PLC技術(shù)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力，本課程是一門職業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的 專業(yè)課程，其前修課程是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與電 氣控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，后續(xù)課程為單片機(jī)、工廠 供電、電氣綜合實(shí)訓(xùn)、組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線 與工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)，維修電工考證等。通過本課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合電 氣測(cè)量技術(shù)、液壓傳動(dòng)控制技術(shù)、變頻應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，在電 氣控制設(shè)備改

9、造、制造、調(diào)試、維修等綜合職業(yè)技能掌握方面會(huì)有很 大的提高，它對(duì)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)其它課程起到前后支撐作用，對(duì) 學(xué)生核心專業(yè)能力形成起到關(guān)鍵作用。3箭廝？I程電工基砒電子技術(shù)培苫電機(jī)及電氣槨電捱術(shù)計(jì)宜機(jī)應(yīng)用聚t白通檢測(cè)技事 .粗毒軟件股摸屏國用爆現(xiàn)場(chǎng)總線與血以太同技米維修電工考庇電氣琮合實(shí)調(diào)相差謀理變身器應(yīng)用柱老 qt業(yè)枝或觸期自用魅液壓轉(zhuǎn)動(dòng)控串肢術(shù)工ft崗心 PLCSS的 的探住安塞 調(diào)試與嶺廣欽件知識(shí)敏學(xué)項(xiàng)目獷臟知識(shí)情昱L2.工4-f眼件知識(shí)圖2課程的定位(2) 課程設(shè)計(jì)理念為了培養(yǎng)工作企業(yè)一線的高素質(zhì)技能型人才，PLC技術(shù)應(yīng)用課程的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的理念，我們與企業(yè)的工程師、專家合

10、 作，以行業(yè)和崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā) 展能力為目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程開發(fā)。2.2 基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)充分結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和理念，符合工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)工作過程的完整性和課程的系統(tǒng)化。(1) 教學(xué)內(nèi)容的選取根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任建筑行業(yè)企業(yè)的施 工技術(shù)管理員等職業(yè)崗位所必需的知識(shí)、能力、素質(zhì)來選取教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)后續(xù)課程、電工考證的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容等起到很好的支撐作用。課程 內(nèi)容的排序是基于由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作過程來組織序 化教學(xué)內(nèi)容，并兼顧理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基

11、礎(chǔ)。4* in.*的工作硬粗 at *>11 地工辦 xtVC "I，皓父俄的4*行a4 trn.工作過亞交JtCL本課程根據(jù)課程內(nèi)容為選取依據(jù)，以三菱FX2N系列PLC機(jī)為載體， 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)完整的課程體系。以項(xiàng)目式教學(xué)方式開展本課程的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合本課程發(fā)展的情 況，將課程劃分為四個(gè)平臺(tái)：入門項(xiàng)目平臺(tái)、主導(dǎo)項(xiàng)目平臺(tái)、自主項(xiàng) 目平臺(tái)和綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)；其中入門項(xiàng)目平臺(tái)包含三個(gè)任務(wù)：PLC應(yīng) 用基礎(chǔ)，F(xiàn)X系列PLC FX系列編程軟件；主導(dǎo)項(xiàng)目和自主平臺(tái)包含： 指示燈控制系統(tǒng)、三相異步電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)、數(shù)碼顯示電路系統(tǒng)、十降水不工府*二 對(duì)隼，一制

12、字路口交通燈控制系統(tǒng)；綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)包含 ：XX加工設(shè)備的組 裝與調(diào)試；通過有層次、有目的的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握可編程序控 制器的結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用。初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn) 場(chǎng)實(shí)際問題的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)，以期能與未來工作銜接。將,*或*事*或/在軟件編程教學(xué)中堅(jiān)睜明!役倒教厚里線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 內(nèi)容，通過典型而實(shí)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、設(shè)計(jì)程序，引 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例選擇上，應(yīng)捉住當(dāng)前授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，注意案例覆蓋的知識(shí)面，尋找有代表性的案例。透過案例分析， 使學(xué)生能夠比較容易的了解指令特點(diǎn)，比較深入地掌握授課內(nèi)

13、容。項(xiàng)目：貨物r升附機(jī)的第電接觸器控制5圖5項(xiàng)目一基于工作過程的六個(gè)要素圖6課程內(nèi)容組織與安排(2)課程內(nèi)容組織與安排以項(xiàng)目為載體，每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)了基于工作過 "的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起， 卜實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過程，通過基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的 卜區(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照完成工作任務(wù)的六個(gè)步驟：資訊、決策、計(jì)劃、 k施、檢查，評(píng)估來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完成漸次復(fù)雜不斷拓展 的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生具備職業(yè)崗位所需求的專業(yè)能力，掌握了PLC技術(shù)應(yīng)用的基本知識(shí)，具備了分析、安裝 PLC控制系統(tǒng)的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了工作的思路，知道怎樣做更好，

14、學(xué)生獲取信息，制定策略的 方法能力得到提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作的社會(huì)能力得到增強(qiáng),展能力更重要的是，系統(tǒng)化項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)圖7完成工作任務(wù)的六個(gè)步驟(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體思路是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，變驗(yàn)證性試驗(yàn) ,多種形式的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、讀程序和修改 匕序、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)基本編 程指令設(shè)計(jì)，目的是使剛接觸 PLC的學(xué)生能夠很好地理解PLC的工作 卜式和它的基本指令用法；對(duì)程序和程序修改實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和 "計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過渡，根據(jù)一定實(shí)踐案例的控制要求，給出控制程序， ，實(shí)現(xiàn)其一定功能又存在

15、問題，訓(xùn)練學(xué)生讀程序和調(diào)試程序的能力； "計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，在題目選擇上要側(cè)重不同 卜勺指令編程方法，避免將這類試驗(yàn)編程對(duì)一類指令的重復(fù)練習(xí)。1)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，由于梯形圖的編寫和理解都比較簡單，學(xué)生 只需選做三個(gè)開關(guān)量控制實(shí)驗(yàn)即可，包括：<1基本位邏輯指令的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用PLC的三大編程語言編程，PLC的I/O地 址分配，外圍電路的接線。通過此類實(shí)驗(yàn)學(xué)生能加深對(duì) PLC的認(rèn)識(shí)， 理解輸入輸出單元的分配，梯形圖的編寫，掌握 PLC的使用。定時(shí)器與計(jì)數(shù)器指令的使用。定時(shí)器和計(jì)數(shù)器在PLC編程中有著廣泛的應(yīng)用，通過這個(gè)試驗(yàn)， 掌握三種定時(shí)器與三種計(jì)數(shù)器的特

16、點(diǎn)和使用方法。（3順序控制實(shí)驗(yàn)PLC順序控制程序是應(yīng)用狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編寫的，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖是PLC三種主要的編程語言之一，該編程方法將控制過程劃分為若干個(gè)狀態(tài)， 各狀態(tài)具有不同的動(dòng)作，狀態(tài)間滿足條件就實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。在一些復(fù)雜的 控制系統(tǒng)中，往往采用順序控制編程，可以簡化程序，使程序具有直 觀易懂的特點(diǎn)。2）讀程序和修改程序?qū)Τ绦虻拈喿x和修改不再建立在對(duì)基本指令的理解上，而是針對(duì)一個(gè) 實(shí)用的、具體的控制案例，給出控制程序，該程序可以實(shí)現(xiàn)控制的基 本要求，同時(shí)又存在部分問題。通過學(xué)生對(duì)案例的分析，讀懂程序， 找到程序的問題所在，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)程序的修改和調(diào)試能力。這類試 驗(yàn)主要針對(duì)控制要求相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生下

17、載程序到PLC后能夠看到直觀的運(yùn)行效果，又很容易找到程序的癥結(jié)所在，自然對(duì)修改它產(chǎn) 生了興趣，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。另一方面，學(xué)生也能通過這類 程序，借鑒他人編程的思路，也為獨(dú)立設(shè)計(jì)程序打好了基礎(chǔ)。3）設(shè)計(jì)性試驗(yàn)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)所占比例較大，在試驗(yàn)的選擇上，要注意實(shí)用性、典 型性，同時(shí)每個(gè)試驗(yàn)針對(duì)不同的指令或不同的編程方法又需要各具重 點(diǎn)。教師在試驗(yàn)前，可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾净蚪o出基本的設(shè)計(jì)思路或 提出程序設(shè)計(jì)中需要注意的問題，而程序的主題由學(xué)生獨(dú)立完成。4）功能模塊實(shí)驗(yàn)PLC的功能模塊的多少和功能的強(qiáng)弱，直接反映該系列PLC的性能，正是功能模塊的發(fā)展，使 PLC的應(yīng)用范圍越來越廣，功能越來越 強(qiáng)大

18、，實(shí)驗(yàn)室不可能將所有的功能模塊購置回來，但功能模塊的使用 是PLC課程重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容上需對(duì)功能模塊做一個(gè)較全 面的介紹，從模塊的技術(shù)指標(biāo)、模塊的連接及編號(hào)、模塊的地址分配， 到基本單元對(duì)功能模塊的讀寫操作， 利用實(shí)驗(yàn)室的EM23蟆塊，設(shè)立綜 合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一一“模擬溫度控制”，在該實(shí)驗(yàn)中，可培養(yǎng)學(xué)生 的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，學(xué)生利用該模塊，自己設(shè)計(jì)檢測(cè)電路部分、 模擬信號(hào)輸入部分、基本單元與功能模塊的讀寫操作、控制信號(hào)輸出 部分，是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉。5） PLC通信實(shí)驗(yàn)隨著工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展和控制系統(tǒng)集成度的增高， PLC作為工業(yè)控 制的三大支柱之一，PLC控制

19、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化越來越普遍，讓學(xué)生盡可能 地接觸和掌握PLC通信的內(nèi)容，也是為社會(huì)輸送具有現(xiàn)代控制技術(shù)和 能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的需求。開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)一一“ PLC通信結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)通信 的實(shí)現(xiàn)”，全面掌握PLC聯(lián)網(wǎng)通信以及上位PC機(jī)對(duì)PLC的現(xiàn)場(chǎng)通信控 制。6）仿真試驗(yàn)受試驗(yàn)室硬件設(shè)備和條件限制，為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)， 可以指導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟機(jī)設(shè)計(jì)和調(diào)試程序。目前大多數(shù)公司的產(chǎn)品 都提供仿真軟件，它不需要實(shí)際的硬件設(shè)備，就可以擴(kuò)展教學(xué)試驗(yàn)范 圍，學(xué)生學(xué)會(huì)后也可在自己的電腦上做編程練習(xí)和完成習(xí)題，從而提 高學(xué)生的研發(fā)能力。7）綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)通過PLC的試驗(yàn)，學(xué)生可以掌握 PLC的

20、基本編程方法和I/O接口 的接線方法，但對(duì)于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)，深入了解PLC在控制系統(tǒng)中的作用和用法，它的收效甚微。而進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在 這方面具有很好的效果。<1設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的總體思路是使學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)從項(xiàng)目建立、項(xiàng)目分析、 項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工到相應(yīng)電氣文檔的建立做一個(gè)全面的接觸和了解。 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： a、項(xiàng)目分析及項(xiàng)目選擇b、系統(tǒng)設(shè)計(jì)c、軟件程序分析與設(shè)計(jì)d、項(xiàng)目施工設(shè)計(jì)e、圖紙繪制f、安裝調(diào)試g、上位機(jī)監(jiān)控界面設(shè)計(jì)與調(diào)試試驗(yàn)項(xiàng)目的選擇在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上，既要兼顧不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的要求，又要 考慮系統(tǒng)的典型性。經(jīng)過精心研究考慮，選定三個(gè)課題：交通燈控制 系

21、統(tǒng)、電機(jī)的順序啟動(dòng)、停止設(shè)計(jì)、某加工設(shè)備的組裝控制系統(tǒng)，這 三個(gè)系統(tǒng)在電氣線路、程序設(shè)計(jì)上均各具特點(diǎn)：交通燈控制系統(tǒng)的電氣控制線路相對(duì)簡單，控制柜??；程序復(fù)雜，涉 及定時(shí)器的使用，順序控制的實(shí)現(xiàn)、LED數(shù)顯的驅(qū)動(dòng)等方面內(nèi)容。電機(jī)的順序啟動(dòng)、停止設(shè)計(jì)不只涉及 PLC課程內(nèi)容本身，還設(shè)計(jì) 低壓電器控制方面的知識(shí)，控制柜和控制線路相對(duì)復(fù)雜。某加工設(shè)備的組裝控制系統(tǒng)要用到模擬量輸入 /輸出擴(kuò)展模塊的 使用和傳感器的使用，控制對(duì)象真實(shí)、直觀。2.3 教學(xué)方法與手段(1)教學(xué)模式設(shè)計(jì)采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、 學(xué)、做” 一體化的教學(xué)模式，首先教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng) 目

22、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行資訊、決策、計(jì)劃，即借助教師建設(shè)的網(wǎng)站，查 閱學(xué)習(xí)資料獲取信息，制定完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃、步驟，教師也 可通過教學(xué)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生決策過程中遇到的問題進(jìn)行答疑，即在學(xué)生 “做”中“教”。教師只是指導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，教師精心設(shè)計(jì)， 巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)符合工作需要的工作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生在“做”中 “學(xué)”，教師在學(xué)生 “做”中“教”，學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，通過 意義建構(gòu)的方式不僅獲得知識(shí)和崗位的職業(yè)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)工 作的方法能力和與人協(xié)作溝通的社會(huì)能力。通過采用全新的教學(xué)模式， 使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹?體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由 知識(shí)的傳授者

23、、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主 動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。(2)將理論教學(xué)、實(shí)物直觀教學(xué)、 多媒體多種教學(xué)方法相結(jié)合的運(yùn)用 靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法， 例如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、實(shí)物展示直觀教 學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論、小組協(xié)作、 多媒體課件教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等，突出以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則，注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積 極地參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué) 知識(shí)”上升到“用知識(shí)”。啟發(fā)式教學(xué)法 首先運(yùn)用激疑導(dǎo)入法，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上， 通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例或演示實(shí)驗(yàn)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲， 啟發(fā)學(xué)生思考，引出所要講授的課題。結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

24、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，避免 單純地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于直接交流的10優(yōu)勢(shì)，以及運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)和在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 的優(yōu)勢(shì)。一邊利用課件中的動(dòng)畫講授，一邊在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室利用實(shí)物 操作演示教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的原理變得生動(dòng)，使學(xué)生感到 學(xué)有所用、容易理解，從而既解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了 學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。將理論教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí) 一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，并通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)思考題達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，既訓(xùn)練了學(xué) 生的動(dòng)手操作能力又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活

25、運(yùn)用。暗示教學(xué)法 在檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)， 并不直接指出，而是通過暗示，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和抽象思維能力，從 而找到錯(cuò)誤所在。分組討論、小組協(xié)作 組織學(xué)生進(jìn)行討論，小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，及 時(shí)地安排適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)、課題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及相互合作的精神?！霸O(shè)故障”教學(xué)法 針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師事先在 項(xiàng)目中設(shè)置故障，讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的 能力；2.4 精品課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2013年開始利用Flash軟件制作課程動(dòng)畫課件（見課 程教學(xué)網(wǎng)站首頁動(dòng)畫教學(xué)），動(dòng)畫課件構(gòu)思巧妙，有效地解決教學(xué)中的 難點(diǎn)和重點(diǎn)，將

26、學(xué)生不容易理解的抽象的電路控制動(dòng)作、PLC程序運(yùn)行狀態(tài)生動(dòng)地演示出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)控制電路的控制方法和PLC編程方法，受到了學(xué)生歡迎。充分利用校園網(wǎng)，從2013年開始建設(shè)PLC技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué) 網(wǎng)站，摸索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，本課程網(wǎng)站資源豐富，主 要包括有教學(xué)文件資源、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、題庫資源、 課外拓展資源、課程錄像資源、學(xué)生作品資源，其中網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)資 源融合了課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)和動(dòng)畫課件。網(wǎng)需資涓j守青成,創(chuàng)新大賽成 母皆狂近說尿中承注電喧笑史1網(wǎng)班橫耀圖片動(dòng)畫概甄出 吳耍即晦曲通幕岸屈可睚再案由：號(hào)金髓科學(xué)習(xí)進(jìn)滋；程塌場(chǎng)用片PI0WFF軟科程軍網(wǎng) 秘糖套與圍HI

27、Xi W獻(xiàn)自高三學(xué)力箱境動(dòng)立津件稱習(xí)習(xí)疆 ,J 10U依嬖3世堂圣）調(diào)程大方喇觸案實(shí)曲硬習(xí)擢普?qǐng)D9課程教學(xué)網(wǎng)站2.5 考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，為了實(shí) 現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核評(píng) 價(jià)體系主要是建立在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目情況、工作態(tài)度、 創(chuàng)新過程的考核，考核評(píng)價(jià)體系兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)， 考核形式為形成性考核，即平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù) 完成情況的過程考核與期末的綜合性考核結(jié)合起來。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核將 理論考核(口試或筆試)和實(shí)踐考核融為一體，改變?cè)瓉淼睦碚摽己恕?實(shí)踐考核分開考的模式，其考核指

28、標(biāo)分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果考核和工作態(tài) 度考核，前者主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力的考核，后者主要是 對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神的考核。期末的綜合性考核是綜合性 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核和理論知識(shí)的考核。(1)改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、 理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)模式，學(xué)習(xí)總成績采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相 結(jié)合的辦法。過程評(píng)價(jià)占50%終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%以定量方式呈現(xiàn)評(píng) 價(jià)結(jié)果。根據(jù)教學(xué)過程中“質(zhì)量控制”要求，把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性 評(píng)價(jià)結(jié)合起來，全面提高本課程的教學(xué)效果。(2)關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生作 業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)I、理論考核、技能競(jìng)賽及項(xiàng)目考核情況，綜

29、 合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。(3)過程性評(píng)價(jià)主要分為理論學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)，重 點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的參與度與完成情況。其中理論學(xué) 習(xí)過程評(píng)價(jià)占總成績25% (其中：出勤情況占5%課堂表現(xiàn)占5%作 業(yè)完成情況占5%平時(shí)階段測(cè)驗(yàn)成績占10%),實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)占總成績 25%共50分。(附兩個(gè)表：理論學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表，實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)表)(4)終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括筆試、技能考核，以評(píng)價(jià)學(xué)生解決生產(chǎn) 過程中實(shí)際問題的能力為主，各占總成績 25%共50分。(附表：技能 考核表同實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)表)(5)應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考 核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜

30、合評(píng)價(jià)學(xué) 生能力。(6)其他規(guī)定1)遲交扣該項(xiàng)分?jǐn)?shù)之50 % ;2 )每份報(bào)告需署制作人名；3)抄襲、造假者該項(xiàng)目以零分計(jì)算；附表:理論學(xué)習(xí)過程質(zhì)量評(píng)價(jià)表項(xiàng)目藍(lán)號(hào)單考勤5%課堂現(xiàn)5%表作業(yè)5%測(cè)驗(yàn)10%綜合 評(píng)價(jià)112345678910111213141516171819項(xiàng)目過程質(zhì)量評(píng)價(jià)表二項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)配得分備注目分自互教評(píng)評(píng)師項(xiàng)目背景調(diào)研10分系統(tǒng)控制完整性每缺少一個(gè)技術(shù)點(diǎn)扣5分10確定實(shí)施方案25分I/O分配合理I/O分配不合理扣5分5程序設(shè)計(jì)思路合理程度不夠合理每處扣5分5I/O接線圖正確I/O接線圖不正確扣5分5梯形圖設(shè)計(jì)正確梯形圖設(shè)計(jì)不止確一處扣5分5指令表程序指令表程

31、序一處不止確扣5分5方 案 實(shí) 施 過 程 65 分系 統(tǒng)安 裝25分器材選用5分合理選擇器件5裝前檢查5分元件錯(cuò)檢或漏檢，每處2分5元件安裝10分1 )兀件安裝不牢固，每處2分2)損壞電器元件，每只3分3 )錯(cuò)、漏線每處扣每處2分10布線1.按圖止確、規(guī)范接線2.按要求編號(hào)5分1 )不按電路圖接線10分(2 )控制箱內(nèi)導(dǎo)線敷設(shè)不符合要求，每根2分(3 )通道內(nèi)導(dǎo)線敷設(shè)不符合要求，5每根2分(4 )漏接接地線，每根4分(5 ) PLC的 I /O接線不正確，錯(cuò)每根4分編 程 操 作25 分會(huì)建立程序新文件操作錯(cuò)誤扣3分4止確輸入梯形圖錯(cuò)誤一處扣2分10止確保存義件操作錯(cuò)誤扣3分3會(huì)傳送程序操作

32、錯(cuò)誤扣4分4會(huì)轉(zhuǎn)換梯形圖操作錯(cuò)誤扣4分4運(yùn)行調(diào)試操作運(yùn) 行系統(tǒng)， 分析運(yùn)算 結(jié)果1) 通電操作錯(cuò)誤f扣3分2) 分析結(jié)果不正確，每處扣2分5作15分會(huì)監(jiān)控梯形圖錯(cuò)誤一處扣3分5編輯修 改程序，完善梯形 圖錯(cuò)誤一處扣2分5安全文明生產(chǎn)自覺遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)程1）違反一次扣10分2）發(fā)生安全事故，0分處理3）漏接接地線一處扣5分時(shí)間4h提前止確完成，每5min力口 5分超過定額時(shí)間，每5min扣2分開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間實(shí)際用時(shí)綜合評(píng)價(jià)2指導(dǎo)教師學(xué)生日期綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)表三終結(jié)性評(píng)價(jià)（=筆試+技能考核）50%平均綜合評(píng)價(jià)1平均綜合評(píng)價(jià)2總評(píng)價(jià)=綜評(píng)1+綜評(píng)2+綜評(píng)3姓名筆試25%技能考核25%綜合評(píng)價(jià)3（5

33、0%25%25%3.開發(fā)出了PLC技術(shù)應(yīng)用配套的創(chuàng)新性動(dòng)畫素材。采用的教材是由課程團(tuán)隊(duì)與來自企業(yè)的專家、工程師合作，根據(jù) 中職教育特色和自動(dòng)化生產(chǎn)行業(yè)崗位群的需求編定的。以實(shí)際的工程 項(xiàng)目為載體，由以往的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容跟著理論課內(nèi)容走變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè) 標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前電氣 自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置課程的內(nèi)容，使學(xué)生得到的訓(xùn)練與崗位要求接 軌。并親自制作了與教材配套的多媒體動(dòng)畫課件，形象生動(dòng)，深受學(xué) 生歡迎。 對(duì)PLC編程元件的使用進(jìn)行動(dòng)畫復(fù)現(xiàn)，通過動(dòng)畫的圖解演示, 將抽象的編程元件的使用進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“動(dòng)態(tài)”的圖解方式將Flash動(dòng)畫

34、課件中PLC的輸入設(shè)備的 動(dòng)作、PLC的工作原理、PLC程序的運(yùn)彳f狀態(tài)、PLC輸出設(shè)備的動(dòng)作展圖十 動(dòng)畫課件的圖解（PLC編程元件的使用）xs1%必J MilfEffiMssn m 植去什黑時(shí)M TI 博川駐點(diǎn) N *和 IF=SwiSxfll 蹴2。ND現(xiàn)出來，直觀地反映了 PLC控制系統(tǒng)與繼電-接觸器控制系統(tǒng)的不同之 處，完全超越了軟件仿真的效果，提高了學(xué)生（讀者）對(duì)于 PLC®序II武Hf 1(1 ,MHWfFH.d244、結(jié)論經(jīng)過試點(diǎn)班教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高， 工生反映精品課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，為學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí) ，供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收獲

35、很大。本成果設(shè)計(jì)的大量的動(dòng)畫課 “有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，受到了學(xué)生歡迎。成果中所采取 的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做” ，體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得 ，提高。成果中所研究并實(shí)踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課 程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來。三、PLC技術(shù)應(yīng)用一體化教學(xué)改革試點(diǎn)班課改成果分析自2007年起，華北機(jī)電學(xué)校在大力推進(jìn)課程改革的大環(huán)境下、大 氛圍中，開始了課程改革的有益探索，2012年創(chuàng)建國家級(jí)示范學(xué)校過 程中，將課程改革推向深入，并進(jìn)行邊改革邊試點(diǎn)，12年秋季開學(xué)之初，我校選取了 131

36、112班作為電氣與電子工程系一體化教學(xué)改革試點(diǎn) 班級(jí)，由馬苗玲老師承擔(dān)試點(diǎn)班的PLC技術(shù)應(yīng)用課程的一體化教 學(xué)試點(diǎn)工作。馬苗玲老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合一體化”的 教學(xué)理念，授課過程始終以學(xué)生為主導(dǎo)在教學(xué)過程中，結(jié)合本課程的 特點(diǎn)，按照“項(xiàng)目任務(wù)布置”、“項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃與決策”、“項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施”、“項(xiàng)目任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”的步驟開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。 教學(xué)過程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。教學(xué)手段采用多媒體理論教學(xué)、 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在“學(xué)中做，做中 學(xué)”，掌握一定的實(shí)踐操作技能；通過校企合作，采取工學(xué)結(jié)合、半 工半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)

37、 生在開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提 高現(xiàn)場(chǎng)工作的能力，在課程改革和試點(diǎn)班教學(xué)過程中并形成了一定特色，取得了較為明顯的階段性成果。1、開發(fā)出了以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)突出專業(yè)課的實(shí)踐性、社會(huì)性、職業(yè)性，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程主要目標(biāo)。如PLC技術(shù)應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)定 位為“管用、夠用、適用”；課程目標(biāo)為：通過本課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)， 學(xué)生具備PLC的基本知識(shí)與基本技能，掌握三菱 FX2N系列PLC的應(yīng) 用，初步具備使用PLC進(jìn)行自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、安裝與調(diào)試 等基本能力。2、編寫了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、適合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)情的校本教 材。編

38、寫PLC技術(shù)應(yīng)用校本教材和講義能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校 現(xiàn)有的辦學(xué)條件，以技能生成為目標(biāo)，凸顯理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)， 根據(jù)實(shí)際崗位能力需求，體現(xiàn)實(shí)用性。 PLC技術(shù)應(yīng)用將實(shí)訓(xùn)分成5 個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目中又分成若干任務(wù)，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的特點(diǎn)。3、課堂教學(xué)初步具備了理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)的形式本次試點(diǎn)班課改均為實(shí)訓(xùn)課，已初步具備了理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)的 基本形式，體現(xiàn)“在學(xué)中做” “在做中學(xué)”的課改理念。4、德育教學(xué)滲透在試點(diǎn)班的理實(shí)一體化教學(xué)過程中在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，將學(xué)生的文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6s管理滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)感受到企業(yè)的氛 圍。5、學(xué)生評(píng)價(jià)向多元化方向發(fā)展學(xué)

39、生評(píng)價(jià)上終極性評(píng)價(jià)比重逐漸降低，過程性評(píng)價(jià)比重逐漸加大，理論性評(píng)價(jià)比重降低，實(shí)操評(píng)價(jià)比重加大。6、在試點(diǎn)班教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)得到了很大 的提圖。1）在對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)取得的成績的總結(jié)中，和以往的傳統(tǒng)教學(xué) 相比較，以往的教學(xué)僅限于課堂上的照本宣科，學(xué)生不好理解，考核 成績只有理論成績，并且學(xué)生多是“紙上畫餡餅”，從未見過實(shí)際的東 西，對(duì)PLC技術(shù)未進(jìn)行過或者只進(jìn)行過很少次數(shù)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然學(xué) 習(xí)過本課程，且有理論考核成績，但是對(duì) PLC技術(shù)的應(yīng)用掌握的很少， 很膚淺，仍是一頭霧水。因?yàn)橐郧暗目己藳]有實(shí)操過程，因此無法在 數(shù)據(jù)上給出理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)操成績上的差別，但是

40、從 整個(gè)教學(xué)過程的分析中，結(jié)論是顯而易見的。2）在對(duì)全班42個(gè)學(xué)生進(jìn)行的問話調(diào)查中，學(xué)生在對(duì)理實(shí)一體化教 學(xué)的體會(huì)中普遍反映，校本教材在難度上適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi) 容上更接近于真實(shí)的情景教學(xué)，多媒體教學(xué)增加了學(xué)生的理解能力和 學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生 產(chǎn)過程，學(xué)生不再認(rèn)為理論知識(shí)的枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，原來學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠老師的灌輸，現(xiàn) 在學(xué)生在布置下任務(wù)后，主動(dòng)預(yù)習(xí)課程，查閱資料，提出問題，在實(shí) 際操作過程中，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每做出一個(gè)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，都充滿 了自豪感和成就感，對(duì)PLC技術(shù)的應(yīng)用有了真實(shí)的感受。（附學(xué)生

41、理實(shí) 一體化教學(xué)心得體會(huì)42份）3）分析試點(diǎn)班的過程考核成績、實(shí)操考核成績、理論考核成績和 綜合成績，真實(shí)地反映了學(xué)生在教學(xué)試點(diǎn)過程（也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成 長過程）中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本做到全勤，很 少有曠課現(xiàn)象，上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真聽講，認(rèn)真操作，虛心請(qǐng) 教，認(rèn)真總結(jié)，上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象悄然消失，課堂呈現(xiàn)出積極 活躍的氣氛，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)教學(xué)，最后學(xué)生掌握了一些典型工 作任務(wù)的職業(yè)技能，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)掌握FX2N PLC的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域， 能根據(jù)工藝要求選擇可編程控制器。了解FX2N PLC勺硬件結(jié)構(gòu)和性能，會(huì)畫外部接

42、線圖，熟練掌 握常用I/O電路的工作原理和外部接線。掌握FX2N PLC勺常用指令系統(tǒng)與應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法。能使用計(jì)算機(jī)編程軟件進(jìn)行編程，能夠完成程序編寫、傳送、調(diào) 試和監(jiān)控。熟練掌握設(shè)計(jì)梯形圖的步驟和方法，能夠設(shè)計(jì)所選課題的控制系 統(tǒng)。能夠掌握FX2N列PLC與計(jì)算機(jī)的連接和通信，熟悉常見的電 路接口技術(shù)。能根據(jù)實(shí)際工作需要，正確使用 PLC實(shí)現(xiàn)簡單的控制；8會(huì)檢測(cè)、調(diào)試控制程序，能判斷和排除常見的簡單故障。(2)能力目標(biāo)通過理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力， 具 備一定的自學(xué)能力。能按控制要求選取合適的可編程序控制器基本單元、 擴(kuò)展單元及 外圍元件；能根據(jù)圖紙要求現(xiàn)場(chǎng)安裝中等

43、復(fù)雜的控制系統(tǒng)，并利用編 程工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試；能夠根據(jù)典型的生產(chǎn)過程對(duì)電氣控制系統(tǒng)的要求，進(jìn)行PLC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試工作，能整理程序清單，繪制硬件原理圖、硬件接線 圖等技術(shù)資料，能編寫控制系統(tǒng)操作說明書；能夠了解典型的PLC控制的機(jī)械設(shè)備的工作過程，了解其電氣 接線，準(zhǔn)確診斷、處理各類系統(tǒng)故障。(3)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，對(duì)工作充滿熱情，有 較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及理念。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。在工作實(shí)踐中，通過項(xiàng)目教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中 建立價(jià)值體系，安全生產(chǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有合作能力，自律能力、 社會(huì)交往能力及奉獻(xiàn)精神，具有一定的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的理念， 能夠掌握不斷發(fā)展的PLC技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用可編程序控制器技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，能夠結(jié)合液壓傳動(dòng)控制技術(shù)、變頻應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)等知 識(shí)，形成綜合職業(yè)技能。(附全班42個(gè)學(xué)生的理論過程考核表，實(shí)操過程考核表，期終理論 考核成績表，期終實(shí)操考核成績表，綜合考核成績表)7、試點(diǎn)班教學(xué)工作取得了可喜的成績。在2013山西省中職電工電子類職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)電一體化競(jìng)賽中， 我院師生均取得了優(yōu)異成績，學(xué)生組獲得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。獲得學(xué)生組第二名的趙浩南同學(xué)和楊魁偉同學(xué)均來 自我院人