教學設(shè)計《中國人失掉自信力了嗎》(李二莊中學湯黎明)修改

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級九年級教學形式新授教 師湯黎明單 位鳳陽縣李二莊中學課題名稱中國人失掉自信力了嗎學情分析九年級學生已經(jīng)接觸了簡單議論文，對議論文的基礎(chǔ)知識有了初步了解。但駁論文在教科書中還是首次接觸到，大部分學生對于駁論文的知識和駁論方法的還是有一定的難度的。這篇文章語言犀利尖銳，富有戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，讀起來富有鼓動性；學生對于新文體、在生活中能用到的知識具有很強的求知欲；這階段的學生喜歡合作探究完成學習任務(wù)。教學目標一、知識目標1 積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞的讀音、詞義，學會運用。 2通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練，認識魯迅

2、雜文的特點，理解重要語句的含義，培養(yǎng)邏輯思維能力。 二、能力目標1分析這篇雜文所選用的論據(jù)和所運用的論證方法、表達方式。 2認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術(shù)。 3掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術(shù)，學習駁論文的寫法。3、 情感態(tài)度與價值觀1培養(yǎng)學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。 2領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情。 教學過程一、導語：請列舉進入新世紀的短短五年中國這個古老而又年輕的偉大國家取得了哪些舉世矚目的成績？喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有

3、一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文中國人失掉自信力了嗎(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)。 二、識記字詞文常文體知識： 1.基礎(chǔ)知識：弄清字詞讀音： 搽chá 玄虛xuán 省悟xng 渺茫mio 脊梁j 誆騙kung 解釋下列詞語： 玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。 渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。 誆騙：用謊話騙人。 懷古傷今：懷古，追念古代的事情。 為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦。 自欺欺人：既欺騙自己，又欺騙別人。2.簡介“九"一八

4、”事變與本文的寫作背景： 1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領(lǐng)了我東北三省。而國民黨政府腐敗無能，采取不抵抗政策，英法等帝國主義國家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國際組織。魯迅指出“國聯(lián)卻正和日本是一伙”?！熬?quot;一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護日本的立場，它派出的調(diào)查團到我國東北調(diào)查后，在發(fā)表的國聯(lián)調(diào)查團報告中，指出日本發(fā)動“九"一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁的

5、措施。蔣介石向國聯(lián)哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。 針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九"一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。 題目“中國人失掉自信力了嗎”是一反問句，意即中國人沒有失掉自信力。 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集吶喊彷徨等，散文集朝花夕拾，詩歌集野草，雜文集二心集而已集南腔北調(diào)集且介亭雜文集等。本文選自且介亭雜文集。 3.駁論文簡介： 本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁

6、(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。 三整體把握，理清思路：1.朗讀課文，勾畫出標識性語句。2.找出“敵論”和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立？哪些語句最富于諷刺意味?明確：“中國人失掉自信力了” 論據(jù)：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實?！?其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，

7、揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯(lián)”，采取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質(zhì)。3.寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其淪據(jù)不能證明論點為“突破口”? 明確：因為謬論論據(jù)都是被作者給予肯定的事實，謬論論點表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這觀點，最好的方法自然是揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。5.作者的論點什么？明確：“我們有并不失掉自信力的中國人在”。6.按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進，把課文分成四個部分。 第一部

8、分（1、2自然段）：擺出“敵論”：“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。 第二部分：（35自然段）直接駁論證：失掉自信力的是反動統(tǒng)治者，并發(fā)展著“自欺力”。（歸謬） 第三部分（68自然段）間接駁斥：大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”自信的中國人。 第四部分：（9）提出判別標準：“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。四、再讀課文，感知愛憎之情，領(lǐng)略諷刺的力量。五、小結(jié)： 本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個月，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了病后雜談，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注，并沒

9、有使他的思想軟弱、麻木，并沒有削弱他偉大戰(zhàn)士的力量；他依然沖在最前線他就是民族精神的脊梁。板書設(shè)計附：板書設(shè)計： 中 自夸“地大物博” 國 敵論據(jù) 只希望國聯(lián) 人 味求神拜佛 以偏概全 失 敵論點 中國人失掉自信力了 掉 直接反駁：失掉“他信力”自 發(fā)展著“自欺力”信 間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在 力 論據(jù)：從古到今“中國的脊梁”了 結(jié)論：自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。嗎作業(yè)或預(yù)習作業(yè)：用所學方法來反駁以下觀點：（可選擇） 中學生上網(wǎng)有百害無一利。 開卷有益。自我評價教學設(shè)計盡量體現(xiàn)“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程要有感知，有體驗，有操練，教學思路要

10、清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也要落到實處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內(nèi)外銜接、學以致用、致力于學生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學習成為學生能力訓練的有效形式。采用小組合作競賽學習的方式，激勵學生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學生多做激勵性評價。我認為這節(jié)課我在這些方面做的還不錯。組長評議或同行評議（可選多人）：1、本教案較好地體現(xiàn)了“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。2、通過設(shè)置情境導入，激發(fā)了學生學習興趣。整體感知設(shè)計的問題主要是理解課文內(nèi)容的問題，問題不難，學生通過整體自讀課文，然后帶著問題在課文中查找，可以理解課文內(nèi)容。達成目標的方法為“朗讀、跳讀課文，圈點批注，勾畫中心句、重點句。明確說明對象，理清說明內(nèi)容、辨別說明方法?！毖凶x課文，采用小組合作的形式。新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，而質(zhì)疑正是創(chuàng)新的胚芽。語文課程標準也指出：閱讀是學生的