新課標改革下音樂課堂歌唱教學的幾點嘗試

1、新課標改革下音樂課堂歌唱教學的幾點嘗試 新的音樂課程標準的出臺，猶如給廣大的的音樂教師注入了一股新鮮的血液，在教學模式、方法上進行了各不相同的改革與嘗試。課堂音樂教學已欲有百家爭鳴、百花齊放的喜人局面，筆者在認真 學習之余，對音樂課堂教學嘗試著進行了一些探索性的改革，尤其是在歌唱教學中取得了一些意想不到的效果，下面我將一些在歌唱教學中的不成熟的做法與各位同仁共同探討。 一、發(fā)聲練習情境化。 唱歌前得發(fā)聲練習，似乎是天經地義的事情， 科學的使學生掌握一定的發(fā)聲技巧，保護學生幼稚的聲帶，本身不為過，問題是教師過多的強調了一些發(fā)聲技巧，如：“聲音要打開?。÷曇粢匀?、連貫??！聲音要往后靠啊”等等。一

2、條發(fā)聲練習曲從do=C到do=F、G 來回反復的唱七八遍，更甚的有的十幾遍，結果是老師講得滔滔不絕，學生卻如聽天書，無動于衷，漸漸的產生了疲倦的情緒，甚至于麻木。嚴重的挫傷了學生學習音樂的興趣。我想，以喪失學生的音樂興趣來獲取一些不太鞏固的發(fā)聲技巧，孰得孰失？所以，我把發(fā)聲練習情境化，把一些抽象的理論形象化，讓學生在無形之中得到到聲音的訓練。如：一條發(fā)聲練習曲的是這樣的：我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽做游戲，我愛我的小雞嘰嘰嘰。當唱到do =E時，我就啟發(fā)學生：“如果你養(yǎng)了一直可愛的小雞，清晨帶著它來到盈盈的草叢間，你的心情是怎樣的？”這時候，學生的臉上充滿了向往和自由，自然而然的唱出了圓潤而連貫的

3、聲音來了，隨著音域的增高，較高音域需要用跳音唱法演唱時，我及時的啟發(fā)學生：“這時候，可惡的貓來了，它伸出了毛茸茸的爪子，想把可愛的小雞當做美味的早餐，情況非常的緊急，這時候，你選擇怎樣的唱法來演唱呢？”學生又選擇了跳音唱法來演唱，聲音自然的轉為短促而跳躍。老師只需稍稍的指導，就會有很好的效果。隨著音域的下降，啟發(fā)學生：“你趕走了可惡的貓，可愛的小雞它安全了，它又在草叢里自由的完耍，捉蟲子吃，你的心情又怎樣了？”于是，學生懷著愉悅的心情又唱起了：“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽做游戲，我愛我的小雞嘰嘰嘰！”聲音自然而然是打開、自然、并且是統(tǒng)一的。比起單純的技巧指導效果不知要好多少倍。發(fā)聲練習的情境化，

4、把一些理論知識、技巧形象化了，學生跟容易接受。勿需教師多言輕松、愉快的完成了發(fā)聲練習，并且是學生的學習興趣大增。在得到聲音訓練的同時，有潛移默化的給學生上了一堂不露痕跡的“愛心”課，豈不更好？首調唱名的譜子二、先唱詞，后唱歌。談起識譜視唱，真是幾家歡喜幾家愁，大家一定有同感。對于一些簡單的歌曲，學生不唱譜，聽幾遍就能唱出歌曲旋律，也就不存在學與不學的問題。對于一些曲譜比較復雜的歌曲，尤其是視唱首調唱名的歌曲學生學唱曲譜真可謂是“千辛萬苦”。很大一部分學生喜歡音樂但不喜歡音樂課的原因就在于此，新課程標準提出淡化識譜教學，不失為一場及時雨。但是，淡化不等于不學，傳統(tǒng)的學習歌曲順序是先唱譜后添詞，我

5、在想，反其道而行之，能不能行得通？經過嘗試我發(fā)現(xiàn)，一些譜子較復雜的歌曲，先唱歌詞。后學唱譜子，效果出奇的好！而且所花的時間大大的減少。綜合其原因是：學生對新鮮事物到有著極強的好奇心在學生興趣最濃厚的時候，抓住時機，解決歌曲的重、難點的節(jié)奏、音準，一首歌曲的旋律很快就能學會，再回去唱譜子時，因為解決了重、難點的音準、節(jié)奏，早已熟悉了歌曲的旋律，只要添上音符就能視唱，所以既學得很快又愉快。這樣的嘗試，增強了學生學習音樂的信心，愛護了學生學習音樂的興趣，教學效果好，受到了學生的歡迎。 三、教師多范唱，范唱要表現(xiàn)情感，體現(xiàn)審美性。 范唱是教學審美活動的主導，通過范唱可以引導和培育學生審美活動的主體意識

6、，可以讓學生在“聽”中學會并發(fā)揮音樂審美功能音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力?？梢詭椭鷮W生更好地完成旋律感知、感性審驗、生活聯(lián)想、理解認識等一系列的心理活動。同時，通過范唱的鮮明藝術形象誘發(fā)學生情緒，引起美感，產生共鳴，使學生感受美、體驗美，在審美過程中學到知識、提高素質。 在歌唱教學中，很多教師一般的行為往往是忽略了“范唱”這一重要教學的環(huán)節(jié)，放一下教學磁帶里的范唱，就算“聽”過了范唱。其實教師的范唱起到了無以替代的作用，它具有直觀性，容易誘發(fā)學生的情緒，并且能有效的吸印學生的注意力，使學生能集中精神聆聽歌曲，直觀而有效的體驗美感。與放磁帶聽歌曲范唱的區(qū)別很大。我嘗試過兩者之間

7、的對比，結果，教師的范唱使學生的情緒高漲，"在聽”的過程中教室里出奇的安靜，學生所有的注意力都在了老師的身上，效果也出奇的好。我想，學生對教師本身充滿了好奇，那么對老師的親身演唱更是感到新奇，所以才會出現(xiàn)注意力高度集中的現(xiàn)象。當然教師的范唱要表現(xiàn)情感，體現(xiàn)審美性，這樣在學生高度集中精神的瞬間，最大限度的讓學生體驗審美。音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映。對音樂的理解與其說是一種智力的過程，不如說它是一種情感的過程-審美體驗?！蔽覀冇肋h不要忘記，唱歌就是唱情，聲音只是一個工具，情從意中生，理解意就能聲情。歌唱是歌曲的再度創(chuàng)作，范唱是必須把握好用字、用音，特別要把握好最

8、強、最弱、最高、最低、最快、最慢、最明、最暗、最間、最繁的運用，“最”能賦予的細膩的感情。“善歌者字里見筋，不善歌者字濁音濁想必就是這個道理。 四、唱歌考核的民主、多元化 對學生的歌唱的考核能很好的反映學生演唱的真實的水平，又能檢閱教師在教學中的成敗，歷來受到教師的重視。教師一般的行為是把教材里的歌曲作為考核曲目，全般同學輪流共唱幾首歌曲，周而復始不談享受，不談審美情趣，光聽也聽厭了。所以，考核課上紀律差的情況也就屢見不鮮、不足為奇了。我想，教材中的歌曲，一學期下來絕大多數(shù)學生已經熟悉掌握，況且我們的教學目的決不就是僅僅定位在完成這幾首歌曲上演唱。所以我在音樂唱歌考核時嘗試進行民主、多員化考核

9、，允許并鼓勵學生演唱一些適合自己的課外健康歌曲，讓學生把課堂上學到的知識用到其他歌曲上。如有的學生唱起了期盼澳門回歸的歌曲七子之歌、聲情并茂，抒發(fā)了盼望祖國統(tǒng)一的夙望。有的學生唱起了范小萱時尚又健康的歌曲健康歌還有聲有色的跳起了舞蹈，考核現(xiàn)場真可謂是高潮迭起！學生的注意力始終是高度集中的，情緒是激動的。并且學生之間的竟爭意識有了大大的提到，真是一個比一個唱得好！多元化、民主化的音樂唱歌考核既增強了學生運用知識的能力，提高了學生的興趣，又拓寬了學生的視野，兩全其美，何樂而不為呢？ 長期形成的教學清規(guī)，束縛著我們的教學方法，好象不那樣做，就是錯誤的。新的課程標準的實施，讓我們廣大的音樂教師，大膽的展開了嘗試的翅膀、創(chuàng)新的翅膀，也許