改進后教學(xué)設(shè)計方案

1、改進后的案例案例名稱松鼠與松果科目語文教學(xué)對象一年級提供者楊清華課時第二課時一、教材內(nèi)容分析 地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑擔(dān)憂想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度

2、、價值觀）知識與能力1、能區(qū)分“栽”與“摘”的讀音，知道“幾場”的“場”讀二聲。2、正確、流利、有感情地朗讀本課。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)用自己的話復(fù)述這篇童話。3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的語言美。過程與方法1、聯(lián)系上下文和生活實際理解“挺拔”、“茂密”等詞語的意思。2、創(chuàng)設(shè)情境，利用課件、做動作、想象、多種形式讀來理解課文意思。情感態(tài)度與價值觀1、感受小松鼠時時不忘回報自然的美好心靈。2、懂得樹木是人類的好朋友，有愛護樹木的情感，能形成初步的環(huán)保意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記

3、新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)。 通過前測，我了解到學(xué)生能夠通過朗讀課文，清楚的認(rèn)識到：松鼠愛吃松果，松果長在松樹上，卻不了解松果就是松樹的種子。所以，我將這一問題放在第一課時解決。本教學(xué)設(shè)計是在解決松果與松樹之間聯(lián)系的基礎(chǔ)之上進行的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)策略，1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。2、 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)

4、生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備供教師使用的資源：自制ppt課件；供學(xué)生使用的資源：課本。 六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入課文1、上節(jié)課我們跟著聰明活潑的小松鼠到森林里去走了一圈，看著他摘了一個又一個松果，還認(rèn)識了許多生字生詞朋友，今天這些朋友藏在松果的后面等我們?nèi)ゲ?，咱們現(xiàn)在趕快去吧。2、（小黑板出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾）（學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀第一段。）把傳統(tǒng)、機械的復(fù)習(xí)檢查生字、生詞環(huán)節(jié)融合在“采松果”的游戲里，這恰如給學(xué)生注射了“興奮劑

5、”，使他們的識字學(xué)習(xí)上了一條高速公路。 角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情朗讀課文，理解課文1、小松鼠快樂地吃著松果，吃著吃著，他有一個什么動作？把你們的眼睛也眨一眨。2、這時，他想起來一件大事，是什么呢？請同學(xué)們讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出來。3、松鼠想起什么了，誰來讀一讀？ 誰能給“如果”換一個詞，用換的詞來讀一讀。 你能用“如果”說一句話嗎？4、“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。”你怎樣理“光禿禿”？到處光禿禿一片，你認(rèn)為會是什么樣的情景？5、（，老師繼續(xù)引導(dǎo)）連根草也不長，到處是一片荒山，那小松鼠的后代是怎樣生活的，你能想象一下嗎？出示課件。此時，播放森林遭

6、受破壞后被風(fēng)化的樣子。讓學(xué)生再次真實地感受到不保護環(huán)境會有什么嚴(yán)重的后果。6、同學(xué)們，此時此刻你的心情怎么樣？ 7、師：我也不敢想，松鼠們?nèi)绻麤]有了森林，沒有了溫暖的家園，沒有了可口的松果，沒有了親愛的朋友們，那多可怕啊！誰能把自己的現(xiàn)在的感受通過讀表現(xiàn)出來？ 過渡：是啊，松鼠可不能光摘松果，不栽松樹呀！是得想個好辦法。8、小松樹想出什么注意了，誰來讀第四段？，老師聽讀并評價。9、這個辦法真好，這不，冬去春來，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，森林發(fā)生了什么變化呢？“一棵棵”是什么意思？ “挺拔”呢？你能用動作表示一下嗎？10、播放課件：在以前栽松果的地方，那只聰明的小松鼠和他的朋友指著剛長出來的小松樹在說話

7、，聰明的小松鼠和他的朋友在說什么呢？ 讓我們用歌聲來唱出小松鼠的心愿吧！學(xué)生直觀學(xué)習(xí)理解生字“?！弊x課文2、3自然段，邊讀邊畫出來。指名讀。用“如果”說一句話學(xué)生回答（學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想到小松鼠們沒有吃的，沒有朋友玩，到處是灰塵，森林就像是一座大沙漠似的，有的松鼠已經(jīng)餓死了。）學(xué)生說“著急、擔(dān)心、難受?！狈謩e請孩子來感情朗讀。生讀生讀“一棵棵”指很多棵。練習(xí)說數(shù)量詞：一個個，一張張，一條條等。站直動作演示。學(xué)生全站起來 ，扮演一棵棵挺拔的小松樹。他們希望小松樹快長大。齊唱小松樹使學(xué)生能有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。沒有想象就沒有思維。想象創(chuàng)造美。

8、在此，課件和想象相結(jié)合讓孩子們看到了不懂得回報自然帶來的悲慘后果，直接感悟文本的主旨。同時，也帶領(lǐng)學(xué)生進入口語實踐的情境。、學(xué)生通過朗讀，進一步理解課文。想象升華1、照這樣下去，將來這里會是一個什么樣的？“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。（課件演示茂密的松樹林。）2、這片松樹林是那么的茂密美麗，小松鼠、小小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。（圖片演示）看著這么美麗的家園如果是你會想起誰？會說些什么呢？齊讀最后一段。學(xué)生：一棵挨著一棵；一片連著一片；一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹林；樹葉遮住了陽光。想想，說說。感謝種樹的松鼠，我們也要向他們學(xué)習(xí)。把自己想像成小松鼠，

9、想象，“一石激起千層浪”，這一環(huán)節(jié)就像“助推器”，激起孩子們想說的欲望。使學(xué)生在想象中深切地感受到“我們在向大自然索取時，一定也要回報大自然”。指名復(fù)述，完成填空。1、 反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。2、 指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果想松樹-種松果長松樹”的順序進行復(fù)述。3、 講故事評比。學(xué)生自言自語的練習(xí)試講。按順序復(fù)述完成填空。復(fù)述課文的練習(xí)，采用一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。)布置作業(yè)今天回家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。開始教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖課件出示生詞出示問題課

10、件理解詞“光禿禿”光禿禿的圖片學(xué)習(xí)第二、三自然段課3件4劃一劃，自主讀文，解決問題理解“好主意”課件課件第四自然段課文學(xué)習(xí)第四自然段，理解“好主意”指導(dǎo)朗讀讀理解“一棵棵”“挺拔”“挺拔”變序練說學(xué)習(xí)第五自然段課文內(nèi)容，圖片伴奏小松樹課件想象未來自己感悟讀自學(xué)練習(xí)想象升華，讀、唱中體會小松鼠美好的愿望交流想法引導(dǎo)想象，將來畫面理解“茂密”結(jié)合課文內(nèi)容填空復(fù)述完成練習(xí)茂密的松樹林、松鼠圖片、課9件10課11件12課文內(nèi)容、圖片作品課件8教師進行邏輯判斷學(xué)生的活 動媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動結(jié)束總結(jié)課文學(xué)習(xí)第六自然段想象八、教學(xué)評價設(shè)計 本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活

11、動上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。評價分為兩部分：1.定量評價評價總分=學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表得分（40）+小組匯報量化評分表得分（30）+小組成員互評表得分（30）2.定性評價一系列的定性評價和為促進學(xué)生發(fā)展的改進意見等等。學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，

12、沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這

13、樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。0小組匯報量化評分表匯報組別：匯報主題：匯報人：評價者：評價者組別：一級指標(biāo)二 級 指 標(biāo)分值得分作品的內(nèi)容 （55分）觀點明確，設(shè)計的方案有一定的創(chuàng)造性15條理清晰10內(nèi)容無科學(xué)性錯誤10內(nèi)容完整10體現(xiàn)了“人與自然”和諧共處的觀點10作品的制作水平（15分）排版

14、合理4無鏈接錯誤3界面美觀3能恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w元素（如圖片、音頻、視頻）5匯報者的表現(xiàn)（10分）表情自然2表達清晰2回答問題有針對性4能在規(guī)定時間內(nèi)完成2小組協(xié)作學(xué)習(xí)（20分）小組成員能和諧相處6回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7聽完匯報后我的問題：評價意見：優(yōu)點：需改進之處：注：此表算出的是小組成員的平均分?jǐn)?shù)，個人分?jǐn)?shù)還得根據(jù)小組成員互評量表和回答問題的情況來調(diào)整。小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他(她)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡的。八、幫助和總結(jié)教學(xué)評價與反思 在本教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，把先進多媒體引進課堂，形象逼真的畫面把學(xué)生帶入大自然中，讓學(xué)生跟著小松鼠一起去感受大自然遭受破壞的嚴(yán)重后果，以及植樹造林后的美景。使學(xué)生的心得到最深的“震顫”，讓學(xué)生與文本靠的更近。把識字和朗讀作為教學(xué)重點，穿插進行，注重閱讀與口語交際的融合。識字目標(biāo)明確，方法多樣，字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞，多種評價使