雙減政策背景下小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例

1、雙減政策背景下小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見?？傮w要求：A、指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從國(guó)家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。B、工作原則(一)推動(dòng)“雙減”政策落地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、多樣性原則，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。(二)努力為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，通過更多的作業(yè)形式讓學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)、愛用英語(yǔ)，真切地感受到

2、揮灑自如地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的魅力所在，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。(三)遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)使不同的學(xué)生都可以鞏固知識(shí)技能，都有自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的空間。力求將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。C、工作目標(biāo)(一)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要

3、集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，利用課堂所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔?，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。案例一：注重作業(yè)的趣味性作業(yè)是我們教學(xué)中必不可少的一部分，它既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，又能讓教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握新知的情況。小

4、學(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)展不成熟，英語(yǔ)作為一門全新的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置過程中存在著眾多的問題，如作業(yè)模式單一、教師的評(píng)價(jià)方式單一、教師缺乏對(duì)其的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量欠佳。學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。布置演一演、找一找、畫一畫、寫一寫等不同形式的作業(yè)。如在布置四年級(jí)上冊(cè)Unit 4>的作業(yè)時(shí)，讓有興趣的學(xué)生畫畫自己家的布置，用英語(yǔ)寫出各房間的名稱，并向家長(zhǎng)用英語(yǔ)介紹。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。案例二：注重

5、作業(yè)的特色 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都有收獲；體現(xiàn)實(shí)踐性，使學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)；多維度評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)；具有延展性，從課內(nèi)到課外，開闊學(xué)生的視野。將“創(chuàng)意趣味作業(yè)”思想滲透到日常教學(xué)中。在學(xué)習(xí)完第二單元My favourite season一課后，教師設(shè)計(jì)第二單元的特色作業(yè)，回顧第二單元關(guān)于季節(jié)的單詞、短語(yǔ)、句子，梳理歸類所學(xué)內(nèi)容巧制繪本。學(xué)生們基于單元話題大展身手，孩子們?cè)趯憣懏嫯嬛忻枋鲎约合矚g季節(jié)的同時(shí)也為自主學(xué)習(xí)、自由探索提供了發(fā)展空間。步入三年級(jí)的孩子們，剛拿到開啟英語(yǔ)樂園的魔法鑰匙，認(rèn)識(shí)了有趣的字母ABC。為了讓孩子們迅速的了解和認(rèn)識(shí)字母，三年級(jí)組的英語(yǔ)

6、教師們利用周末時(shí)間，布置“字母操”這項(xiàng)特色作業(yè)，讓學(xué)生用自己的身體擺出字母，并介紹給家人。他們用自己獨(dú)特的方式賦予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時(shí)也深化對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)和理解。相信孩子們帶著這份對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極探索的熱情，能更好的開展接下來的精彩英語(yǔ)之旅。案例三：注重作業(yè)的層次性。 布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，從而使各個(gè)水平的學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業(yè)必須考慮到這些因素，我們可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)“作業(yè)超市”：必做的選做，任孩子自由選擇。比如三年級(jí)的學(xué)生處于英語(yǔ)初始階段，基礎(chǔ)知識(shí)尤其是字母顯得尤為重要。因此，三年級(jí)組的

7、老師著重強(qiáng)調(diào)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要形式多樣地練習(xí)易錯(cuò)字母和單詞，例如常見的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如Unit4 We love animals小故事一課，課前老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行animal jump游戲，在愉快的游戲中同時(shí)喚醒了孩子們的已有知識(shí)，為下文的教學(xué)做好鋪墊。課中活動(dòng)豐富多樣，教師課堂調(diào)控能力強(qiáng)，指令清晰，活動(dòng)開展流暢，學(xué)生參與度高。故事教學(xué)時(shí)以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)文本進(jìn)一步的理解，問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)在本節(jié)課中也得到了提升。案

8、例四：注重分層作業(yè)評(píng)價(jià)的側(cè)重性。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的成果作出評(píng)價(jià)，也是關(guān)鍵內(nèi)容，而分層作業(yè)實(shí)踐期間的評(píng)價(jià)，則需要注重的內(nèi)容是側(cè)重性。例如，面對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)較差的學(xué)生，對(duì)于其完成的作業(yè)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主；英語(yǔ)素養(yǎng)一般的學(xué)生，應(yīng)該以激勵(lì)為主；英語(yǔ)素養(yǎng)較高的學(xué)生，應(yīng)該以競(jìng)爭(zhēng)式并將為主。分層作業(yè)的評(píng)價(jià)要注重時(shí)效性，同時(shí)方向清晰，目的明確，這樣一來，才可以達(dá)到事半功倍的成效。雙減作業(yè)課題小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究一、社會(huì)背景鏈接現(xiàn)階段，英語(yǔ)課程已經(jīng)成為一門至關(guān)重要的學(xué)科。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革之后，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)更加受到教育部門的關(guān)注。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，主要是對(duì)最基本的英語(yǔ)詞匯和對(duì)

9、話展開學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)都有著重要的影響。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重點(diǎn)之一，作業(yè)布置的質(zhì)量將直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，從“量”到“質(zhì)”上轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人作用。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在總量上做減法，減掉機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，在品質(zhì)上做加法，增加實(shí)踐類、融合性作業(yè)。通過這一減一加，學(xué)生擁有了更多的自主探究時(shí)間，更多的實(shí)踐空間，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。在“雙減”背景下，作為教師的我們一定要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索教育教學(xué)的有效路徑，要改變以往“普遍認(rèn)可的成功

10、”和統(tǒng)一的方式方法要求所有學(xué)生的行為，一定要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，讓他們每個(gè)人的潛能獲得充分的釋放。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中,教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授,更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置,使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚、形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,發(fā)展學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)?！半p減”大背景之下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)別出心裁的特色作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)作業(yè)采用“興趣+知識(shí)”的模式，減少機(jī)械抄寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)造力。探究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使各個(gè)能力層次的孩子都能期待作業(yè)、激發(fā)

11、興趣、收獲知識(shí)、樂在其中。二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)都較好。讓興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來是高效的學(xué)習(xí)方法，孩子們喜歡涂涂畫畫，規(guī)避傳統(tǒng)的記憶單詞抄抄寫寫，給學(xué)生布置“我給單詞來配圖”的實(shí)踐作業(yè)，可以讓孩子們?cè)诶L畫過程中理解了單詞意義，對(duì)單詞的理解和記憶變得形象有趣，同時(shí)提高了英語(yǔ)書寫水平和審美能力。將學(xué)生作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、分層個(gè)性作業(yè)和拓展實(shí)踐作業(yè)三類，確保減負(fù)增效的目的落地落實(shí)。（2）所要解決的主要問

12、題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的能力不同，興趣不同，基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功？經(jīng)過嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的改革方向，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、提升學(xué)生品格修養(yǎng)；通過持續(xù)、動(dòng)態(tài)和全方位視角來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的過程和質(zhì)量，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。以往的英語(yǔ)作業(yè)，更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

13、與文化品格的培育。細(xì)化基礎(chǔ)鞏固作業(yè)?；A(chǔ)鞏固作業(yè)是各個(gè)學(xué)科教師為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“雙減”背景下，這類作業(yè)一、二年級(jí)必須在課堂上完成，三至六年級(jí)基本能在課堂上完成。要求教師要立足學(xué)情，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)，做到不超標(biāo)、不超量。細(xì)化分層個(gè)性作業(yè)。分層個(gè)性作業(yè)是各個(gè)學(xué)科教師從學(xué)生差異性的角度，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)布置的作業(yè)，具有分層性、彈性和個(gè)性化的特點(diǎn)。細(xì)化拓展實(shí)踐作業(yè)。拓展實(shí)踐作業(yè)是學(xué)科學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容作業(yè)和非書面的其他作業(yè)。如語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀、手抄報(bào)、講故事；數(shù)學(xué)學(xué)科解決數(shù)學(xué)問題、動(dòng)手操作七巧板；英語(yǔ)學(xué)科聽英語(yǔ)小故事、制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖等。作業(yè)前期教師以任務(wù)單的形式進(jìn)行要求和指

14、導(dǎo)，讓學(xué)生明確做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)。積極落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)，“雙減”之下的作業(yè)講求“ 減量不減質(zhì)”“ 減負(fù)不減質(zhì)”，促進(jìn)老師們提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生愉快成長(zhǎng)。（3）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功。經(jīng)過嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。作業(yè)形式單一乏味， 抄抄、背背、機(jī)械性練習(xí)多，復(fù)用性、活用性練習(xí)少，作業(yè)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)性、系統(tǒng)性差。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

15、并有效地完成英語(yǔ)課外作業(yè)是勢(shì)在必行的。 2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的課外作業(yè)能成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。教師應(yīng)該像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，努力開發(fā)其應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在多種形式的英語(yǔ)作業(yè)中使自己的英語(yǔ)能力和素質(zhì)得到不斷的提高，這正是我們英語(yǔ)教師所希望的。設(shè)計(jì)新穎有趣的“有聲作業(yè)”。聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂、會(huì)說也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，聽說能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。教師應(yīng)該將聽說練習(xí)作為英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年段，堅(jiān)持每日讓學(xué)生聽錄音、跟讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和表達(dá)能力。為此，教師可以布置 “有聲作業(yè)”，即利用班

16、級(jí) QQ 群或網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的朗讀內(nèi)容上傳。這種作業(yè)形式打破了作業(yè)時(shí)空的局限性，學(xué)生為追求最佳效果，會(huì)反復(fù)模仿原版錄音，認(rèn)真朗讀與對(duì)比，不斷糾正錯(cuò)誤。長(zhǎng)期實(shí)施此類聽說預(yù)習(xí)作業(yè)，能更好地鍛煉與提升學(xué)生的聽說能力。3、完成課題的可行性分析蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。” 在初學(xué)英語(yǔ)階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)制作 “口袋單詞卡”，它們具有圖文并茂、直觀易懂、方便攜帶和歸類保存等優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在詞匯的感知階段和理解階段，快速、大量和牢固地記憶單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過分層課外作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基

17、礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語(yǔ)水平上有所提高。當(dāng)學(xué)生在中、高年段碰到枯燥的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可以指導(dǎo)他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)出便于記憶的 “口袋語(yǔ)法卡”，通過動(dòng)手制作、及時(shí)回顧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識(shí)、有效分析和解決問題的能力。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與支撐性理論（1）課題界定學(xué)生文化品格的形成是一個(gè)信息積累、內(nèi)涵理解、觀念內(nèi)化、知行合一的融合提升過程。我們可以豐富英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中獲得文化體驗(yàn)，逐

18、步涵養(yǎng)文化品格。培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。教師可以抓住小學(xué)生好奇心濃、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，著眼于創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 (2)理論依據(jù)：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)家庭作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。創(chuàng)造性思維是一種開放的、靈活多變的思維活動(dòng)，它的發(fā)生伴隨著想象、靈感、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

19、，學(xué)生非常喜歡文本中的卡通板塊，因此教師可以 “借題發(fā)揮”，利用教學(xué)文本中的卡通人物創(chuàng)編 “新卡通” 故事，讓學(xué)生在想一想、編一編、畫一畫、寫一寫的過程中，將內(nèi)心的想法以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 1 I like dogs 單元教學(xué)后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生繪制出具有情節(jié)性的 “口袋卡通書” 的作業(yè)。這種類型的作業(yè)，學(xué)生可以基于經(jīng)驗(yàn)自由創(chuàng)作，既能鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)想象與創(chuàng)造能力，對(duì)后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往是教師單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。我們要改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生參與到作業(yè)

20、的評(píng)價(jià)中來，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。教師可以通過優(yōu)秀作業(yè)展示、精彩解答分享等方式最大限度地讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人作業(yè)完成的質(zhì)量，吸收他人的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的不足，更加客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理論，遵循教材編排的原則，并結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，設(shè)計(jì)精彩有趣、形式多變的課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中愉悅身心，在作業(yè)中有效學(xué)習(xí)。多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對(duì)知識(shí)的理解和靈活創(chuàng)新運(yùn)用；有的偏重于簡(jiǎn)單的替換操練；還有的需要學(xué)生抄寫，進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)等。在讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的作業(yè)時(shí)，

21、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的形式、內(nèi)容和數(shù)量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）學(xué)生通過分層課外作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語(yǔ)水平上有所提高。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就”。從科學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)

22、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，這樣學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就會(huì)由 “要我做” 變?yōu)?“我要做”，由 “我要做” 變?yōu)?“我想做”，由 “我想做” 變?yōu)?“我樂做”。4、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）課題研究過程：本課題研究時(shí)間為二年（xx年12月 x年12月） 1、課題研究準(zhǔn)備階段：x年12月-x年2月這個(gè)階段的主要的任務(wù)是為課題研究的順利實(shí)施做好充分的前期準(zhǔn)備。大量閱讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，搜集相關(guān)資料，提升教育教學(xué)觀念。2、課題實(shí)驗(yàn)階段：x年3月x年10月實(shí)驗(yàn)起步階段：這個(gè)階段是實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。把實(shí)驗(yàn)的一些理論應(yīng)用于實(shí)踐中

23、，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整研究方法，并根據(jù)教師的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫出形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)深化階段： 繼續(xù)進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn)，完善研究工作，整理、分析實(shí)驗(yàn)材料，總結(jié)特色經(jīng)驗(yàn)，撰寫出科研論文。 3、課題總結(jié)階段：x年11月x年12月在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，主要是總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)成果。為實(shí)驗(yàn)的全面的驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)在各個(gè)班級(jí)所收到的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并不斷改善。在實(shí)踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究的過程及結(jié)果更具有實(shí)