如何講評試卷

1、如何講評試卷如何講評試卷v 考試是教學的一個重要環(huán)節(jié)。它對促進教學，了解學生的情況，提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。為了對學生進行測試，教師往往會精心的設計試題。然而，在考試后，很容易忽視對試題進行認真的講評，只是簡單的將試卷從頭至尾講一遍，不管學生有沒有興趣，愛不愛聽，講完了老師的任務好象也完成了，剩下的時間就由學生自己改試卷上的錯題。不用說，事倍功半，老師花的時間、精力都不少，但效果并不好，其原因有三：一是沒有抓住學生心理，學生沒有了興趣，當然就會產(chǎn)生厭煩心理，聽課效率就會降低。二是不分重難點與主次，面面俱到，結果是會的照樣會，不會的題還是不會。三是較長時間的要求學生保持注意力。一張試卷講完

2、要花很長時間，而學生的注意力不會保持多久，因此降低了教學效率。要真正使考試起到應有的作用，提高講評試卷的效率， v 從抓錯題著手，自查互查學生經(jīng)常會有這樣的體驗，考試后總能找到一些自己會但考試沒有得分的題目，因為粗心或自查主要是針對這問題展開的，發(fā)了試卷后不要先去講解，應引導學生自己去分析丟失分數(shù)的原因，讓學生展開自查，在學生自查過程中，很多學生都會碰到比較模糊或不太理解的地方，這時候要求學生可以通過看書、與同學交流、與老師交流的形式來解決。一些相對簡單的問題學生在互相交流中已經(jīng)解決。講評應以學生為主體，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。v 及時講評試卷 考試的目的，并不是全看學生得了多少分，

3、更重要的是讓學生暴露問題，然后采用相應的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的專題補差，這對于落實基礎知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應突出時間性，及時進行。這樣可充分利用學生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學生的學習效果。若不及時講評，學生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認識前提，對以后的學習造成困難。 v 突出針對性 試卷講評一般不側重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即針對學生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學生找出導致這些錯誤的根

4、本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到要藥到病除。 v 照顧一般，突出重點 不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同；不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側重點不同；不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些題只要點到為止，有些題則需要仔細剖析。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率高的試題，則要對癥下藥。為了在講

5、評時實現(xiàn)上述目標，教師必須認真做卷、研討試卷、批閱試卷，對每道試題的得分率應細致的進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確的進行分析，對每道試題的講評思路精心地進行設計。只有做到講評前心中有數(shù)，才會做到講評時有的放矢。 v 貴在方法，重在思維 方法是核心，思維是目標，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿物理教學全過程的首要任務，當然也是講評試卷的首要任務，通過試卷的講評過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。 v 突出延伸性 即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。可以說，知識是學不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領就是怎樣以一份或幾份試

6、題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。 講評時，還要根據(jù)學生掌握知識的情況及其能力水平，結合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。 v 突出鞏固性 講評結束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當然這個問題要靠學生來完成。要教育學生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理

7、清線索來它個順手牽羊。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取百分卷。還可以自己編一些平時容易上當受騙的題目做一做。 v 寫講評后反思v 寫講評后反思，目的是為反思講評中存在的問題以及學生提出的新問題，同時可以積累講評的經(jīng)驗，提高今后講評的效果。講評中存在的問題以及學生提出的新問題，同時可以積累講評的經(jīng)驗，提高今后講評的效果。常見問題常見問題v不及時不及時v太隨意太隨意v無重點無重點v少聯(lián)系少聯(lián)系v一刀切一刀切v一言堂一言堂 v缺激勵缺激勵v一、準備什么？一、準備什么？備試題分析備閱卷統(tǒng)計備講評目標1.準準備目標 依據(jù)依據(jù)考情分析考情分析 目標目標 認知方面的補弱糾錯認知方面的補弱糾錯

8、解題方面的思路拓展解題方面的思路拓展 應用方面的能力提升應用方面的能力提升 2.準準備試題v分析試卷本身是否符合課程理念、本班學生實際分析試卷本身是否符合課程理念、本班學生實際v統(tǒng)計考點：覆蓋了哪些知識點，考查了哪些能力統(tǒng)計考點：覆蓋了哪些知識點，考查了哪些能力 v分析試題的難易情況分析試題的難易情況 v解析命題意圖解析命題意圖3.閱卷統(tǒng)計分析v看整體：看整體：平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、最平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、最高分、最低分高分、最低分v看具體：看具體：統(tǒng)計好每一題的得分率統(tǒng)計好每一題的得分率v歸錯型、析錯因：歸錯型、析錯因：分析學生出錯的性質(zhì)、整理錯分析學生出錯的性質(zhì)、整理錯

9、題類型題類型 v尋典例：尋典例：獨特的解法、典型的錯誤獨特的解法、典型的錯誤看整體看整體成績狀況成績狀況平均分平均分最高分最高分及格率及格率（3030以上）以上）優(yōu)秀率優(yōu)秀率（4040以上）以上）4545分分以上以上40-4540-45分分40-3040-30分分3030分分以下以下38%成績優(yōu)秀的同學：成績優(yōu)秀的同學： 說明：整卷50分看具體看具體題題 號號失分率（失分率（%）10%224%310%419%520%65%722 %82%946%105%選擇題選擇題選擇題選擇題得滿分的人得滿分的人 32%自主糾錯自主糾錯要求要求: :小組合作小組合作, ,依據(jù)參考答案依據(jù)參考答案, ,自主糾正

10、錯誤自主糾正錯誤. .失分高的集體失分高的集體討論討論. .看具體看具體題題 號號失分率失分率11（1）15 %11（2）12%11（3）12 %11（4）7 %12（1）0 （2）10% （3）63 % （4）7% （5）20%13（1）32%13（2）18%非選擇題非選擇題自主糾錯自主糾錯要求要求：失分率較高的兩失分率較高的兩題老師與同學一題老師與同學一起解決，其他題起解決，其他題目小組合作討論目小組合作討論解決。解決。v考后分析的視角：考后分析的視角： 哪些題錯誤率高？ 屬于哪一類錯誤？ 典型的錯誤思路是什么？ 為什么會出現(xiàn)這些錯誤思路？ 哪些點尚未突破？ 學生的發(fā)展空間如何？ 什么措施

11、去提升？ 對不同層次學生的下一步學習建議分別是什么？ 二、講評什么？二、講評什么？v “五個五個W”：v考什么？（命題意圖）考什么？（命題意圖）v怎么考？（命題方法）怎么考？（命題方法）v怎樣理解？（解題思路）怎樣理解？（解題思路）v怎樣聯(lián)系怎樣聯(lián)系 ？（知識遷移）？（知識遷移）v怎樣變式？（觸類旁通）怎樣變式？（觸類旁通）v具有典型性、針對性和綜合性的題目具有典型性、針對性和綜合性的題目v全班出錯率較高的題目全班出錯率較高的題目v學生多次學生多次“觸雷觸雷”仍未掌握的難點仍未掌握的難點v平時教學中疏忽的平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)教學盲區(qū)”v關系到后繼學習的重點知識關系到后繼學習的重點知識v思

12、路方法技巧類試題思路方法技巧類試題v學生卷面上獨到見解的題目學生卷面上獨到見解的題目三、怎樣講評？三、怎樣講評？v基本程式：基本程式：v 公布成績公布成績 激勵斗志、激發(fā)信心激勵斗志、激發(fā)信心v 自主糾錯自主糾錯 個別問題、淺層次問題個別問題、淺層次問題v 歸類分析歸類分析 錯因歸類，按類講評錯因歸類，按類講評v 典例講評典例講評 典例剖析，典例剖析， 指導學生形成克服錯誤的策略指導學生形成克服錯誤的策略v 補償拓展補償拓展 糾錯、補弱、變式、延伸、發(fā)散糾錯、補弱、變式、延伸、發(fā)散v 反思總結反思總結 整理錯題、反思總結，尋找規(guī)律。整理錯題、反思總結，尋找規(guī)律。 v講評方法：講評方法： 歸類分

13、析歸類分析 錯因分析錯因分析 典例講評典例講評 補償拓展補償拓展歸類分析歸類分析 （1）按知識點歸類）按知識點歸類 （2）按解題方法歸類）按解題方法歸類 （3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類錯因分析錯因分析v常見錯因及對策常見錯因及對策:v 一是綜合運用知識的能力不強。對此一是綜合運用知識的能力不強。對此,講評時重點應該放在講評時重點應該放在講解試試題的思路、方法、技巧講解試試題的思路、方法、技巧,加強思維訓練和方法指導加強思維訓練和方法指導v 二是出現(xiàn)知識漏洞。講評時就應該及時補充、完善。教學二是出現(xiàn)知識漏洞。講評時就應該及時補充、完善。教學經(jīng)驗告訴我們在評講

14、試卷時有針對的補充的知識學生印象經(jīng)驗告訴我們在評講試卷時有針對的補充的知識學生印象最深。最深。v 三是粗心大意三是粗心大意,比如審題不慎比如審題不慎,對關鍵詞句理解不透等。對關鍵詞句理解不透等。v 四是心理素質(zhì)欠佳。遇到難題就心慌四是心理素質(zhì)欠佳。遇到難題就心慌,甚至只想放棄。這就甚至只想放棄。這就要求我們在教學過程中注意引導學生培養(yǎng)健康的應試心理要求我們在教學過程中注意引導學生培養(yǎng)健康的應試心理,這也很重要。這也很重要。宏觀錯宏觀錯誤誤知識性知識性邏輯性邏輯性策略性策略性心理性心理性表述性表述性題號題號錯誤率錯誤率微觀錯微觀錯誤誤概念不概念不清范清范審題不審題不細細理解不理解不明明思路偏思路

15、偏離離思考不思考不全全思維定思維定勢的負勢的負遷移遷移表述不表述不規(guī)規(guī)書寫錯書寫錯誤誤題號題號錯誤率錯誤率例：學生例：學生錯題分析表：錯題分析表：典例講評：典例講評：v針對具有針對具有典型錯誤的代表題典型錯誤的代表題，進行精心設疑、點，進行精心設疑、點撥，耐心啟發(fā)，并留給學生必要的思維時空，讓撥，耐心啟發(fā)，并留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。學生悟深、悟透。v典例講評重在解題思路的分析和點撥，分析關鍵典例講評重在解題思路的分析和點撥，分析關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；引導學生回字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；引導學生回憶題目涉及的相關知識，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵憶題目涉及的相關知識

16、，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；探尋材料與設問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成和外延；探尋材料與設問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成正確推理。正確推理。 補償拓展：補償拓展：糾錯、補弱、變式、延伸、發(fā)散：糾錯、補弱、變式、延伸、發(fā)散：v 收集收集“錯題集錯題集”，作好答錯原因的分析說明。，作好答錯原因的分析說明。v 從從“點點”上出發(fā)，在上出發(fā)，在“面面”上幫助學生盡可能地構建知識上幫助學生盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系。間的廣泛聯(lián)系。v 教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，厘清易錯、易混淆的知題，作為講評后的矯正補償練習，厘清易錯、易混淆的知識點識點v “一題多變一題多變”，作開放性、發(fā)散式講解，實現(xiàn)能力拓展。，作開放性、發(fā)散式講解，實現(xiàn)能力拓展。一、圖例情境題，正確讀圖注意事項一、圖例情境題，正確讀圖注意事項1.注意圖表中注意圖表中數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)變化和文字。數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)變化和文字。2.注意題目中的注意題目中的關鍵詞關鍵詞。3.注意提取圖表中注意提取圖表中有用信息有用信息。4.聯(lián)系學過的聯(lián)系學過的知識知識。經(jīng)驗分享二、非選題，規(guī)范回答應注意事項二、非選題，規(guī)范回答應注意事項 1.加強加強審題審題意識，關注題目中意識，關注題