科學實驗課-擺的秘密說課優(yōu)秀課件

1、擺的秘密擺的秘密|峽山區(qū)太保莊街道太保莊小學欒銀萍 科學實驗課目錄頁教學目標教學分析教學過程反思與評價教學目標第一部分第二部分第三部分學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學生的探究欲望。學生在教師的指導下通過改變擺繩的長度來驗證自己的猜測。（教學重點）學生在充分試驗的基礎上，根據(jù)試驗的結果進行分析總結，得出影響擺擺動快慢的因素。內(nèi)容大概根據(jù)這一教學內(nèi)容的安排和六年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點制定了本節(jié)課的教學目標。制定教學目標能力目標情感目標通過改變擺繩的長短進行實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力 和探究精神。通過實驗讓學生意識到精確的測量結果是需要反復測量的，初步培養(yǎng)學生嚴謹

2、的科學驗證態(tài)度。通過小組合作，激發(fā)學生想知道、愛提問、喜歡大膽想象的態(tài)度，培養(yǎng)學生在活動中愿意合作與交流的品質(zhì)。知識目標教學目標通過動手實驗，驗證自己的猜測，并得出相應的結論。 通過動手實驗，驗證自己的猜測，并得出相應的結論。 讓學生在充分試驗的基礎上完成 重點難點關鍵教學重點教學分析 教學內(nèi)容 教學方法生活引入聚焦問題嘗試探究定量論證自己動手學以致用分層兼顧全面發(fā)展+時間：學生動手實驗（50%）小組合作探究（30%）教師適時點撥（20%）完整的一堂課教學內(nèi)容 結合了個體論證和集體論證的合作探究方法。 將觀測結果內(nèi)化成理論的定量論證法。 樂學 會學善學 志學結合了個體論證和集體論證的合作探究方

3、法將觀測結果內(nèi)化成理論的定量論證法目 的教學方法教學過程 教學過程 出示目標 導入新課 自主學習 合作探究 課題總結導入新課(分鐘)出示目標（分鐘）自主學習（10分鐘）合作探究（分鐘）匯報交流（2分鐘）課堂總結（2分鐘）布置作業(yè)（分鐘）教學過程學生的生活經(jīng)驗是他們展開科學學習的基礎。那么，我將從日常生活中常玩的蕩秋千引入，給出一幅圖片。創(chuàng)設情境導入新課媽媽和孩子一起蕩秋千。同學們猜一猜誰蕩的快呢？擺線擺錘擺的組成擺幅合作探究自制教具擺根據(jù)學生提出的假設讓學生自己說說探究方案以及在試驗中應注意的事項。教師加以補充，使學生意識到并且在試驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀公正。每組有不同

4、重量的砝碼以及不同長短的繩子，目的是讓學生通過自己動手制作不同的擺，便于發(fā)現(xiàn)問題，對影響擺擺動快慢的因素做出種種猜測，激發(fā)學生探究欲望。合作探究改變擺錘重量的實驗結論：擺的快慢與（ ）。擺錘重量無關改變擺繩長度的實驗結論:擺的快慢與( ). 擺繩越短,擺動越( ), 擺繩越長,擺動越( ). 擺繩長度有關快慢發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘重量、擺的幅度無關，但與擺線（）有關長度擺繩越短,擺動越( );擺繩越長,擺動越( ). 慢快以小組為單位填寫實驗報告單。探究活動大約需要10-15分鐘，保證學生的探究時間，使每組同學都能得出自己的結論。合作探究完成之后，讓學生以小組為單位進行匯報交流。將小組結論匯總分析

5、讓同學們自己總結出本節(jié)課的一個重要結論。擺擺動的快慢跟擺錘的輕重無關，跟擺線的長度有關?；貧w前面所提到的問題并加以解決。匯報交流想一想為什么我們制作的擺會慢慢地停下來？而擺鐘的擺可以擺很長很長時間？ 拓展訓練至此本節(jié)課的任務已至此本節(jié)課的任務已基本完成，但是學生基本完成，但是學生的知識不僅僅局限于的知識不僅僅局限于課本，要將學生的知課本，要將學生的知識拓展出去，那我就識拓展出去，那我就提出了一個拓展性的提出了一個拓展性的問題。問題。這個問題所牽涉到動這個問題所牽涉到動能和勢能的概念，這能和勢能的概念，這是學生所沒有遇到過是學生所沒有遇到過的，所以我當做一個的，所以我當做一個課后作業(yè)，讓學生利課后作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)絡完成。用網(wǎng)絡完成。自己動手，學以致用做一個聽話的擺： 做一個一分鐘擺動90次的擺，該怎么做呢？這個環(huán)節(jié)是回歸本節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生明白：知識來源于生活又服務于生活。評價與反思本節(jié)課從蕩秋千引入，讓學生理解擺，認識擺，并通過自己的試驗得出結論，最后能用自