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第三章 兒童音樂(lè)教育的流派及課程模式第一節(jié) 兒童音樂(lè)教育的幾種理論流派 達(dá)爾克羅茲 柯達(dá)伊 奧爾夫 鈴木鎮(zhèn)一達(dá)爾克羅茲 瑞士作曲家、教育家達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)體系 體態(tài)律動(dòng) 視唱練耳 即興創(chuàng)作柯達(dá)伊 匈牙利人教育體系 音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始 以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容 以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的主要依據(jù) 以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名法和柯?tīng)栁氖謩?shì)為基本的教學(xué)工具 創(chuàng)建自成特色的教材體系奧爾夫 德國(guó) 兒童音樂(lè)教材教育特點(diǎn) 元素性音樂(lè) 節(jié)奏第一 課程內(nèi)容 教學(xué)組織形式集體教學(xué)和綜合教學(xué) 教學(xué)方法引導(dǎo)創(chuàng)作法 教材和奧爾夫樂(lè)器鈴木鎮(zhèn)一 日本 小提琴家 教育家教育體系 給兒童創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境 激發(fā)兒童的興趣 提倡堅(jiān)持不懈、持之以恒的練習(xí) 注重傾聽(tīng)的習(xí)慣和技能的培養(yǎng) “教學(xué)六步”第二節(jié) 兒童音樂(lè)教育的課程模式目標(biāo)模式 依據(jù)：布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué) （認(rèn)知、情感、技能） 過(guò)程模式 薩迪斯科爾曼 “兒童創(chuàng)造性音樂(lè)” 螺旋模式 布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)課程第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論及模式評(píng)述 從兒童出發(fā) 均衡全面的教育內(nèi)容 注重兒童主題感受和體驗(yàn)的音樂(lè)教育過(guò)程 具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的啟蒙者

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