創(chuàng)設張弛有度的課堂教學情境

1、最新資料推薦創(chuàng)設張弛有度的課堂教學情境創(chuàng)設張弛有度的課堂教學情境在教學一線的我們，沒有哪一位不希望學生在課堂上能自始至終地專心聽講并積極思考 的?？墒?，無論事實還是心理學都告訴我們，這是不可能的，然而多 少教師明明知道這個道理卻常忽略它，因而不僅其課堂教學效果大打 折扣，而且還牢騷滿腹，整天工作在一個消極抱怨的工作狀態(tài)中，那 么教學效率和學生的認可度可想而知。那么，怎么做才能創(chuàng)設有效地課堂情境，調動學生的積極性，增 強學生課堂學習的興趣，進而提高課堂教學的效率呢 ？我想知之者， 不如樂之者，樂之者不如好之者應該能給我們以啟示， 因為興趣是一 味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭

2、課堂，給 課堂注入生機與活力。美國教育家杜威先生的一句話：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！ 是啊，孩子的生活大部分都是在學校中度過的！ 作為中學語文教師的 我應該思索這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？所 以，課堂教學效率能否最終提高，很大程度上應取決于能否使學生具 有信心十足的學習興趣。而科學合理的教學設計，教學方法，有效的教學引導，能最大限度的創(chuàng)設出積極有效的課堂情境， 最終實現(xiàn)調動學生學習興趣，達到 提高課堂教學效率的目的。課堂教學過程應該是個彈性的過程，教學內(nèi)容的實施應該有輕重 緩急之分，先人提出的一張一弛，文武之道也的觀點，我想，

3、用它來 指導當今的語文教學，仍有價值：張即必須善于處理重點、難點和特點，在重復中找到不重復，并 對這些地方著重推敲，認真講，仔細講，必要時輔以具有一定難度的 當堂練習。而那些非重點、非難點和非特點的地方，那些多次見過的知識點， 就放手讓學生自己去閱讀、自己整理、自己做練習，時限長一些，以 體現(xiàn)一個弛字。張弛相繼，相得益彰，就完成必要的教學任務，有能促進學生的自我認識提高，使學生在學習中有一定的展示空間， 有掌握新知識的 滿足感，更有解決了新問題的成就感。這樣就容易調動學生有效學習，產(chǎn)生學習興趣，從而形成學習習 慣，習慣一旦形成，學習的能力也就隨之增強了，一個良性的學習內(nèi) 質也就形成了。需要補充

4、的是，在實施之前，我們需要對學生的整體情況做充分 的分析了解，廣泛地聽取學生的意見，了解哪些該張，哪些該弛，特 別是在教學結構的制定上，針對教學內(nèi)容的選擇、教學方法的使用、 甚至用多少時間、習題有無練習的必要，都可聽取學生的意見，采用 學生認為合適的一張一弛，以此真正調動起學生做學習主人的積極性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂的每一分每一秒都利于開 拓學生的語文知識。一張一弛的教學設計，一方面需要一個良好的教學方法貫徹落實，一方面也利于教學藝術技巧的充分發(fā)揮。不過，在發(fā)揮教學藝術技巧上，必須要有新穎獨創(chuàng)性。新穎獨創(chuàng)的教學手法，能刺激學生大腦皮層，造成優(yōu)勢興奮中心, 使他們興致高昂地去追蹤教

5、師創(chuàng)設的藝術境界，獲得心理上的滿足， 由此激發(fā)創(chuàng)造的熱情。為了達到這一點，教師在教學中就要注意采取靈活多樣教學方法， 結合學生的思維習慣和生活經(jīng)驗，巧妙地創(chuàng)設情境。生理學啟示我們，單一重復的刺激，對被刺激對象將產(chǎn)生抑制反 抗，因此，教學則應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、特點和學生的需要采取靈 活多樣的表現(xiàn)手法，如巧設懸念、投石激浪、旁敲側擊等。特別值得一談的是采用節(jié)外生枝的方法。節(jié)外生枝能在教師主導作用下，使學生撞擊迸發(fā)出智慧的火花。節(jié)外生枝用延伸話題來引導學生。在教析背影時，教師可以設置這樣的疑問：在你的生活經(jīng)歷中，是否有過送人或被送的經(jīng)歷，是否看到過一些分離的場景，當時的情境是怎么樣的呢？這種問題最

6、貼近現(xiàn)實生 活，學生的感受深，往往能完整地來表達自己的看法。這種做法一方面可以培養(yǎng)他們運用語言的能力，更能培養(yǎng)他們的觀察和感受能力除了延伸話題，還可用以疑存趣的方法。中國有幾千年的文化歷史，這是語文所要設計的內(nèi)容，而每個歷史時期有著不同的文化知識，這也是激發(fā)學生興趣的熱點。唐雎不辱使命中的唐雎怎么輕易靠近秦始皇，荊軻為什么那 么不幸？安陵君怎么還不如一個臣子？這樣的疑更能使學生帶著興 趣去接觸古文。所謂一時激起千層浪，簡言之，就是要精心設計問題，引導學生 參與教學過程，調動他們的學習興趣，激發(fā)他們進行積極的思維，點 燃學生智慧的火花，從而掃除語文教學中造成的沉悶、壓抑、一潭死 水的局面。要達到

7、這個目的。關鍵是選好能激發(fā)學生思維浪花，促使學生主動探索知識的石頭。例如，我在講故鄉(xiāng)時曾經(jīng)設計了一個問題：楊二嫂是可笑可恥的人，還是可悲可憐的人？楊二嫂值得同情嗎？由于這個問題有一定思維容量和思維價值， 具有思辨意義，所以 可以幫助學生消除對課文的誤解，有助于學生正確深入地理解課文。經(jīng)過分析，大家統(tǒng)一了認識，楊二嫂從豆腐西施到圓規(guī)的生活歷 程，是楊二嫂悲慘生活的歷程。她同樣是一個在政治上、經(jīng)濟上遭受深重壓迫的可憐人。在調動學生積極思維的同時，也要采取有效的教學方法及時的對 知識進行整理，張弛必須合理，適度，這樣才能保證學生最終掌握知識，形成能力。能力形成了，學習過程中獨立解決的問題多了，學生獲

8、得的成就 感就越多，自信心也會在獲得成就的過程中逐漸增強，信心增強了， 就會觸動他們解決新問題的創(chuàng)造意識， 產(chǎn)生解決更多問題的欲望，那 么，興趣的引導，最終就演化成了學生自主的探究，而自主探究的過 程，就是興趣引導的最終目的。相傳古代有一位著名的女歌唱家，名叫韓娥，由于她的歌聲婉轉 動聽，唱完以后兩三天，似乎還有遺留的歌聲，在房梁間繚繞飄蕩。列子湯問中稱之為余音繞梁，三日不絕。講課不但要能在開頭、中間講好，還要使學生在下課后覺得這節(jié) 課回味無窮，很想下次聽你的課。我在結束福樓拜家的星期天一課時說：請同學們運用咱們這節(jié)課所學的知識，對咱們班某一位同學的外 貌、語言、動作進行描寫，從而表現(xiàn)其性格特

9、點，但不準點出姓名， 讓大家猜。說到這兒，同學們已經(jīng)開始小聲議論起來了， 表現(xiàn)出明顯的興趣， 相信他們一定能把興趣帶到下節(jié)課前去。歸納法、練習法、討論法、遷移法、和活動法就是比較有效的既能保持學生學習興趣，有能幫助學生掌握知識、形成能力的教學方法。歸納要注重規(guī)律性，形象性。把具有規(guī)律性的抽象知識用形象的語言概括出來，便于學生記憶和理解。例如在講授律詩的格律特征時，學生對律詩音韻平仄的變化很是 懵懂，我就用一個簡單的口訣一三五不論， 二四六分明做了簡明扼要 的概括，學生根據(jù)口訣很快就掌握的律詩的平仄規(guī)律。練要講究精煉，題量要少，切忌搞題海戰(zhàn)術，題型要具有典型性， 要能起到舉一反三作用。討論法是學

10、生根據(jù)教師所提出的問題在集體中相互激勵，相互學 習的一種教學方法。討論內(nèi)容要切中要點，切忌漫無邊際，要為完成教學目標服務。討論后提問一部分學生講出討論結果，及時予以總結，并把重點意見和結論都包括進去，還要在此基礎上概括出正確答案， 強化學生 對教學內(nèi)容的再認識，討論的設計一定要能激起學生濃厚興趣，使學 生有話可講，踴躍發(fā)言。遷移法就是教師在講授教學內(nèi)容后主動引導學生跳離這篇課文， 補充介紹一些與教學內(nèi)容有關聯(lián)的課外知識， 將教學內(nèi)容轉移到一個 新的領域。經(jīng)過遷移后教學內(nèi)容有了變換，具有新鮮感，重新調動了學生的積極性，拓寬了思維，豐富了知識，學生非常樂意接受。如在講授蘇軾的水調歌頭明月幾時有后播

11、放王菲演唱的明 月幾時有一歌，課堂上變聽歌為欣賞音樂，學生耳目一新，在音樂 的旋律中，很快就能背誦全詞，可謂寓教于樂。中學教學大綱指出:教學活動課時課堂教學的重要組成部分。在課堂教學過程中適時地安排一些教學活動可以打破課堂教學的 沉悶，松弛學生的緊張情緒，起到講練識記難以替代的作用。適宜開展的活動形式有很多，如示范、朗誦、小實驗、小制作、 猜謎語、小論辯、興趣摘錄、演課本劇等?；顒觾?nèi)容豐富多彩，應靈活運用?；顒拥倪x擇應根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容而定，其目的旨在促進學生發(fā)揮主 觀能動性，培養(yǎng)和提高學生學習能力，從而有效地提高課堂教學質量 和學生學習素養(yǎng)。如何培養(yǎng)語文課堂的弛呢？ 語文教學也是一種活的教育。是

12、學生們思想縱橫馳騁的疆場，可是現(xiàn)在學校里的規(guī)矩很多，課 堂上的規(guī)矩更多。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的孩子訓練成年紀輕輕的學究和老態(tài)龍鐘的兒童。行為上的循規(guī)蹈矩導致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新 精神。我們的張弛之道就是要改變這種現(xiàn)狀。當前，語文教學中普遍存在著學生發(fā)言眾口一辭， 甚至編造假話, 哄騙家長和老師，讓人深感憂慮和擔心。我們提倡孩子思維無禁區(qū)，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯， 自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對

13、話。我們還給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生對話和生生 對話。因為生本教育中的我們不要再去折斷孩子們的翅膀。文本對話：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？引導學生 去想象，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗、 去感受。師生對話：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候 伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的我！生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地 給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學 生的合作意識。希望獲得成功是

14、現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質，任何人做任 何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才能更激起進一步追求成功的 努力。這種情況在課堂教學中也非常明顯。所以，要激發(fā)學生的思維，就要為學生創(chuàng)設一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，教師要使學生 心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持， 這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許 多多與課文內(nèi)容有關的資料都是學生自己

15、通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課 內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備 量。讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。我們一次參觀，一次旅游，一次家務，一次老師的談話，一次競 賽，一次和朋友說知心話，一次和家長交心，一次看電影在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在

16、。著名特技教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力據(jù)如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體 驗。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人 的所得是不盡相同的我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇張 時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當注解， 把自己的人生當正文，把人家的情感變成自己的情感。我們的傳統(tǒng)教育片中知識的傳授而輕視實踐活動。開展豐富多彩的課外活動，能使學生思想活躍，自由地、有選擇 地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方 式的借鑒。心理

17、學表明，初中學生的思維一般是經(jīng)驗型的， 而不是理論型的， 即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種時 間活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、 法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動 的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結合 起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動， 是教學成為學生通過參 加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知 識不僅是準確可靠的

18、，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。所以，語文教學一定要和生活實踐相結合，讓學生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，從而在快樂中學習語文！止匕外，教師要做一個充滿激情的我。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱 情的學習？ 一定要把好的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦和挫折，教師 都要調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一 個情感因素，對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每 一種情感，用語言、眼神、動作傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個充滿激 情的課堂，陪伴孩子度過每一段激情燃

19、燒的歲月！心理學研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到教的輕松，學的愉快，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、 生命的交流。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重 在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或 旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機， 創(chuàng)造我要學我想 學的積極教學氣氛。為了激

20、發(fā)學生的學習興趣，在教學敬畏自然這篇課文時，我 找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在 孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！ 他們太想了解宇宙的秘密了！我扣之心弦地提出：你們學了本文后你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲 試。激發(fā)興趣極大地調動了學生的主動性和積極性， 教學過程也就變 苦為樂。提高學生興趣是一門教學藝術?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是事實素質教育的要求。愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈 欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然 地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享 受。良好的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性， 引導學 生形成良好的學習習慣，而