青島大興實驗小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

1、青島大興實驗小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料人人事事創(chuàng)和諧，事事人人促發(fā)展，回顧過去的一年我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹各級教育工作會議精神，不斷強化質(zhì)量、發(fā)展、創(chuàng)新意識。在全校職工的共同努力下，圓滿完成了各項工作任務(wù)，一路坎坷一路拼搏，一路汗水一路收獲?！白尨笈d小學(xué)教育躋身全區(qū)前列，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”是我們一貫的辦學(xué)理念。圍繞這一理念學(xué)校開展了各項改革和實踐，并取得了豐碩的成果。我們的工作思路如下：一、 改革備課方式，提升師生素質(zhì)為提升教師備課質(zhì)量，進一步建構(gòu)自能高效課堂，改變傳統(tǒng)的備課形式，提高備課的實效性，學(xué)校制訂“電子課件”式備課改革實施方案，配合自能高效課堂的改革，切實深化教育創(chuàng)新、實現(xiàn)教

2、學(xué)資源的互動共享。“電子課件”式備課主要突出了其一下幾個優(yōu)勢：1、 實效性。即既要更好地服務(wù)于上課，又要節(jié)省備課時間，提高工作效率。提倡電子“課件式”的新型備課模式。 2、 發(fā)展性。備課的其中一個目的就是不斷提高教師的教學(xué)水平，不斷加深對教材的理解，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。因此，對于每一位教師，如次年或今后重復(fù)教同一年級學(xué)科，要不斷完善、重組、創(chuàng)新先前的教案。真正把過去的教案作為一種持續(xù)的、發(fā)展的教學(xué)資源。 3.創(chuàng)新性。在推行“減量節(jié)時”備課的同時，力求適應(yīng)新的形勢，實行電子化備課和集體與個性化相結(jié)合備課制，既實現(xiàn)資源共享、教學(xué)互動又彰顯個性特色、教學(xué)藝術(shù)；倡導(dǎo)“課前說課、推門聽課、答辯評課、課

3、后研課”制，從而來約束和消除惰性心理，完善、規(guī)范、優(yōu)化備課制度。 4.應(yīng)用性。提倡備課電子化、重視課件積累（創(chuàng)建教學(xué)資源庫）、課本批注、課后反思的常規(guī)備課流程，養(yǎng)成交流、調(diào)用、修改個性化提高的習(xí)慣。 5.共享性。備課資源的共享性，即同年級同學(xué)科實行電子備課和課件的合作建設(shè)，學(xué)年的延續(xù)與改進；教、學(xué)具等設(shè)備科學(xué)合理使用等。具體操作要求：（1） 制定學(xué)期計劃與進度安排 每學(xué)期初，各學(xué)科各年級必須及時制定學(xué)期計劃與教學(xué)進度計劃，每一位教師做到心中有數(shù)。寫在教本前頁或附紙粘貼。（2） 電子課件式備課流程：解讀教材，了解學(xué)情教師精心備課（制作課件），建立資源庫同伴交流，教材批注修改教學(xué)設(shè)計（課件），完善

4、資源庫，組織教學(xué)準(zhǔn)備課堂施教教后反思備注：教學(xué)資源庫：指教師協(xié)作建立的以文件夾形式的電子教案及相關(guān)可用課件資源。 解讀教材，了解學(xué)情。教材批注是指適當(dāng)提前把教案重要內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、重難點寫在課本的天頭、地角、書眉和文字間的空白處，內(nèi)容多時適當(dāng)加活頁，使教案里顯得更加清晰醒目，實用而且富有針對性。 組織教學(xué)準(zhǔn)備包括當(dāng)天對教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教具和學(xué)具等內(nèi)容的準(zhǔn)備。 教后反思要求每周不少于1篇，針對性強，內(nèi)容詳實豐富。備課的檢查 備課主要從以下幾方面進行檢查： 一是期初查計劃，教研方案； 二是期中查資源庫建設(shè)情況，同時加強隨機聽課，檢查批注、反思等內(nèi)容； 三是期末查備課質(zhì)量、課后反思情況。 備課不

5、是一個被孤立的個體環(huán)節(jié)，而是一個創(chuàng)造的系統(tǒng)過程，它的形式也應(yīng)該是多樣性的，任何千篇一律、都違背了創(chuàng)新的本質(zhì)。在備課改革實施過程中對不同學(xué)科、同學(xué)科的不同課型的備課質(zhì)量認(rèn)定方案細(xì)則還亟待制訂。以學(xué)論教活動形成制度以利于提高教學(xué)效益，以利于教師完善備課活動，推動教師專業(yè)發(fā)展。如何把教師備課問題研究推向校本培訓(xùn)舞臺，引領(lǐng)學(xué)校教師學(xué)生均衡發(fā)展與進步。這些課題都有待于我們在今后的學(xué)習(xí)研究實踐活動過程中，去認(rèn)識，去探討，既從理論上，又從實際意義上解決教師備課問題，讓備課切實成為教師從事課堂教學(xué)的必不可少的課前準(zhǔn)備。二、 踐行高校課堂，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵則是課堂，而課堂的

6、焦點是效益。高效課堂實質(zhì)就是向四十分鐘要質(zhì)量、要學(xué)生的發(fā)展。為推進素質(zhì)教育和新課程改革，進一步落實羅莊區(qū)自能高效課堂實施意見，加強高效課堂研究，強化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”，“學(xué)為主體、以學(xué)定教”，“精講精練、注重實效”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，探索適合我校特點的高效課堂教學(xué)模式。（一）具體教學(xué)程序1、導(dǎo)入示標(biāo)。強調(diào)教學(xué)導(dǎo)入自然、簡潔、有效，出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡單明確而又具體，不能大而模糊。2、閱讀自學(xué)。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，問題的設(shè)計要考慮到學(xué)生通過看書、查閱課輔資料，或經(jīng)過簡單的思考就能夠獨立自學(xué)完成

7、。具體要求：（1）自學(xué)提綱要有目的性。即必須針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個課堂教學(xué)活動的作用。（2）自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性。要讓學(xué)生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。3、合作探究。這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程。教師的重點應(yīng)該放在小組學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)上，利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。教學(xué)內(nèi)容主要考察學(xué)生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學(xué)生對知識的理解和運用情況，問題的設(shè)計通過一定情景，能夠啟發(fā)學(xué)生主

8、動獲取知識，探求知識的生成。4、精講點撥（展示點撥）：采用多種形式反饋小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問題。要給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，需要教師加以引導(dǎo)和點拔的，教師講，可以由學(xué)生教學(xué)生的，讓學(xué)生教。5、成果檢驗階段（達(dá)標(biāo)測評、拓展提高）：(1)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，題不在多而貴精，既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。(2)習(xí)題設(shè)計要有梯度，既要考察知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準(zhǔn)確

9、、典型；在學(xué)生練習(xí)前，教師先試做完成，做到知量。(3)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段，可穿插安排對應(yīng)小練習(xí)，但最后必須要留10-15分鐘時間進行整體檢測，達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學(xué)生自信心和求知欲。（4）教師在學(xué)生訓(xùn)練時，可隨機進行個別輔導(dǎo)和批改作業(yè)，尤其是學(xué)困生的作業(yè)，講述方法提高作業(yè)批改效果。也可安排能力強的學(xué)生輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練并批注。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學(xué)生批注的作業(yè)進行課后批改。（二）環(huán)節(jié)要求明確：1、課堂要求：文本挖掘：學(xué)生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認(rèn)識、觀點；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)

10、律，總結(jié)特征，概括重點；舉一反三，拓展演繹，深化提升。2、課堂形式：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵學(xué)兵，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無語?。话婷嬖O(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；點評恰當(dāng)，突出要點，糾錯及時；每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。3、課堂流程：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動；穿插鞏固，全面掌握；達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。4、課堂氣氛：做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。（三）主要措施為了更好的貫徹執(zhí)

11、行“自主高效課堂”，我們采取了一下措施：1、組織教師深入學(xué)習(xí)三五×策略及區(qū)教研室倡導(dǎo)研究的學(xué)科教學(xué)策略，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時要通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實本階段工作要求。2、通過加強常規(guī)管理，落實集體備課檢查制度，設(shè)立專門的集體備課室，有分管教干包組督促，建立集體備課機制，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。3、廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性自能高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動，促進課堂教學(xué)改革的深化。

12、堅持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動，加強教師間的對話交流，強化教學(xué)過程管理，促進教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。4、通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和量化，開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。 “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。在“自主高校課堂”構(gòu)架這條路上還需要我們繼續(xù)探索、研究和實踐。三、 改革聽評課制度聽課評課是學(xué)校管理的一項重要工作，也是教學(xué)教研活動的一種形

13、式。通過聽課評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年我校在聽評課制度上進行了全面改革：1、 制定個性化的課堂觀察量表教研員根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點，設(shè)計個性化的、適合本學(xué)科的課堂觀察量表。對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計等多方面制定合理的觀察標(biāo)準(zhǔn)，讓聽課老師在聽評課時有所依據(jù)，并能根據(jù)所聽課做出反思，并完善自己的課堂教學(xué)。避免了聽課教師：不知從哪方面去評課，不知課堂高效與否的困惑。讓教師全身心的投入到聽評課中。2、

14、 跨學(xué)科聽課隨著教學(xué)改革的深入推進，教學(xué)工作要求教師的教學(xué)要進行學(xué)科間的融合，不同學(xué)科間要橫向協(xié)同合作，達(dá)到不同學(xué)科教師共同完成對學(xué)生的教育。在這種情況下，作為一種新的教研組織形式 跨學(xué)科聽課成為必然。首先，教師要“跨進去”。每個學(xué)科各有各的特點，具有不同的思維方式和構(gòu)建模式。這給跨學(xué)科聽課帶來了一定的困難。但換個角度思考會發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)科都是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以傳播基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本能力為根本目的，學(xué)科與學(xué)科之間必定有許多共性的地方，這些又為我們的跨學(xué)科聽課開僻出一些有利的通道。實踐證明，雖然不同學(xué)科的專業(yè)知識不一樣，學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容不同，但是不同學(xué)科之間在教學(xué)中，確實在方法方式上有很多相似之處。

15、課程的導(dǎo)入、教師語言的組織方式、內(nèi)容的呈現(xiàn)方法、媒體及資源的應(yīng)用方法、師生之間的互動等等，在不同學(xué)科之間是可以通用的，教師在跨學(xué)科聽課時，都可以深入地去看，去聽和去評價。其次，教師要“跨出來”。 即是聽課人對所聽課的內(nèi)容、過程和情景進行反思。通過反思對比和評價課程中的可取之處和應(yīng)改進之處在這一過程中，聽課人還要針對自己進行思考，別人的缺點自己是否也同樣存在，同樣的錯誤自己會不會也犯。有則改之，無則加勉。使聽課人也通過反思不斷進步?？鐚W(xué)科聽課中聽課人以一個研究者的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科聽課中不同聽課者對同一個問題的看法，不同的學(xué)科教師對同一問題提出的解決方案是否相同，與授課人同專業(yè)的教師怎么看教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，盡力去發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科聽課過程中出現(xiàn)的規(guī)律和特點，以推動跨學(xué)科聽課的科學(xué)實施。真正地實現(xiàn)了從一個學(xué)科跨入另一個學(xué)科進行聽課，不僅跨了進去，而且跨了出來。這樣以來，跨學(xué)科聽課才能真正促進教學(xué)工作的開展和教研工作的前進，使教師的教學(xué)有發(fā)展，有提高，有成就感。3、 家長進課堂邀請家長走進學(xué)校、走進課堂，全程參與和感受學(xué)校教育教學(xué)活動，了解孩子在校情況。開放課堂，邀家長和學(xué)生一起上課。