心理學(xué)教程分章練習(xí)題

1、第一章緒論一、填空1 .科學(xué)心理學(xué)誕生于年，其創(chuàng)始人是德國心理學(xué)家。2 .人的心理現(xiàn)象十分復(fù)雜，歸納起來可以分為和兩大部分。3 .大腦皮層分4個葉：、和。4 .皮層上的腦葉在機能上有分工，枕葉與有關(guān)，顆葉與有關(guān)，頂葉與有關(guān)，額葉控制著人的。5 .兒童心理研究的常用方法有：、。6 .心理學(xué)是研究及其的科學(xué),是研究的科學(xué)。7 .通常把心理過程劃分為三個具體的過程：、和。8 .心理過程不僅表現(xiàn)在人的中，而且也表現(xiàn)在人的中。9 .大腦半球皮質(zhì)簡稱,是控制整個機體活動的最高管理者和調(diào)節(jié)者。10 .腦是心理的,心理是腦的。11 .俄國生理學(xué)家創(chuàng)建的高級神經(jīng)活動學(xué)說是揭示大腦機能的最有影響的學(xué)說，所謂高級神

2、經(jīng)活動指的是的活動。12 .神經(jīng)系統(tǒng)最基本白活動方式是。按照巴甫洛夫的觀點，是心理活動的生理基礎(chǔ)。13 .大腦的主要機能是、和發(fā)布各種信息。人的大腦機能具有,即心理機能在左右兩個半球上表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。14 .心理是人腦對的的反映。15 .調(diào)查法包括：、。二、選擇1 .認(rèn)識過程中核心的心理是（）。A.感覺B.知覺C.思維2 .大腦皮層4個葉中對于心理生活具有特殊意義的是（）。A.額葉B.頂葉C.枕葉3 .條件反射受（）控制。A.皮下中樞B.皮層C.皮層與皮下中樞共同4 .心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A.腦B.客觀現(xiàn)實C.實踐活動5 .一切心理現(xiàn)象，無論是簡單的還是復(fù)雜的，從其產(chǎn)生的方式來說，都是

3、（）。A.反映B.反應(yīng)C.反射D.反饋6 .“仁者見仁，智者見智”，這說明心理（）。A.是腦的機能B.是客觀現(xiàn)實的反映C.在實踐活動中發(fā)生發(fā)展D.具有主觀能動性7 .通過作文了解學(xué)生的想象力，這是運用（）。A.觀察法B.實驗法C.問卷法D.產(chǎn)品分析法8 .請分析以下（1）-（7）題的心理現(xiàn)象屬于什么反射：（1） “異物入氣管引起打噴嚏”屬于（）。（2） “談虎色變”屬于（）。（3） “望梅止渴”屬于（）。（4） “望梅生津”屬于（）。（5） “把香噴噴的炒肉絲放進口中分泌了唾液”屬于（）。（6） “進了食堂餐廳，看見案臺上放著炒肉絲，聞到了噴噴的香味，口中分泌了唾液”屬于（）。（7） “畫餅充

4、饑腹更饑”屬于（）。A.無條件反射B.具體信號類條件反射C.抽象信號類的條件反射D.以上答案都不對三、判斷1 .高級神經(jīng)中樞指的是大腦皮質(zhì)。（）2 .大腦左半球是抽象思維和言語優(yōu)勢的半球，而大腦的右半球則是形象思維和空間知覺優(yōu)勢的半球。（）3 .心理是腦對客觀現(xiàn)實的反映，它說明只要外界有刺激，人就會做出一定的反映。4 .如果將新生兒置于一個完全缺乏社會生活條件和教育影響的環(huán)境下喂養(yǎng)長大，他就不會有人的心理。（）5 .大腦皮層是整個機體活動的最高的管理者和調(diào)節(jié)者。（）6 .條件反射是心理活動的生理基礎(chǔ)。（）7 .一個人對同一事物會有不同反映。（）8 .心理學(xué)的研究任務(wù)主要是窺測別人在想什么。（）

5、9 .心理是人腦的機能，有了人腦就一定有人的心理。（）10 .每一個人都有心理現(xiàn)象。（）四、問答1 .簡述心理學(xué)的研究對象。（畫圖）2 .簡述心理的實質(zhì)。3 .簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)教程的意義。4 .為什么說人的心理是主客觀相互作用的結(jié)果5 .簡述巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說。五、實例分析1 .兩個人觀察同一棵樹，植物學(xué)家首先獲得的是關(guān)于樹種、樹齡及樹的生長環(huán)境方面的知識，而畫家獲得的是關(guān)于樹干、樹枝和樹葉的形狀、疏密、大小等方面的印象。2 .嬰兒時被狼叼走并在狼群中長大的“狼孩”，雖然具有人腦的特征和人體的外型，但不會說話，不會勞動，只會像狼一樣的爬行、嚎叫和吃生肉。請用有關(guān)心理學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象。3

6、 .一個人一次被蛇咬，以后在一次走夜路時，看到路邊的草繩，就毛骨悚然，不敢前進。請分析這種“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象。第二章小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺注息一、填空1 .注意是心理活動對一定對象的與。2 .人在注意時最顯著的夕卜部表現(xiàn)有：、。3 .沒有預(yù)定的目的，也不需要作的注意，叫做。有預(yù)定目的，在必要時還需作一定的注意，叫做。4 .注意不是獨立的,任何一個自始至終都離不開。5 .因為教師講得津津有味而注意聽講，這是注意；在別人的強制、監(jiān)督下而注意聽講，這是注意；明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，這時的注意聽講已成為一種注意。6 .上課時要使學(xué)生保持注意，教師要善于運用無意注意和有意注

7、意的規(guī)律組織教學(xué)。7 .學(xué)生上課時聽講、記筆記，看黑板等幾種活動并舉，這就要求學(xué)生有很好的能力。8 .有學(xué)生上課時邊聽課邊做小動作，這是,是與注意的相反的特點。二、選擇1 .有的學(xué)生在課上從不主動舉手要求回答教師的提問，但始終注視著教師，這屬于（）狀態(tài)。A.真正的注意B.表面上的不注意C.表面上的注意D.真正的不注意2 .（）在小學(xué)階段發(fā)展速度最快，超過幼兒期和中學(xué)階段。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配3 .小學(xué)兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的（）能力已有較好的發(fā)展。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配4 .“鶴立雞群”容易引起無意注

8、意，這是由于（）引起的。A.刺激物的強度B.刺激物的對比關(guān)系C.刺激物的運動變化D.刺激物的新異性5 .忽名忽暗的燈光容易引起人們的無意注意，這是因為（）引起的。A.刺激物的強度B.刺激物的對比關(guān)系C.刺激物的運動變化D.刺激物的新異性6 .在教學(xué)中，將分散的筆畫組織成字，或?qū)蝹€的字組織成詞，或?qū)⒃~連成適當(dāng)?shù)木渥樱紩嗀.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移）不強。D.刺激物的新異性7 .剛?cè)雽W(xué)的兒童，寫字時往往顧此失彼，這是因為注意品質(zhì)中（A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移8 .“萬綠叢中一點紅”引人注目，這是（）引起的。A.刺激物的強度B.刺激物的對比關(guān)系C.刺激物的運動變化9 .小學(xué)生做作業(yè)

9、時一會兒思考，一會兒計算，一會兒看書，這是注意（）的表現(xiàn)。A.起伏B.穩(wěn)定C.分配D.分散歲兒童的注意可維持（）分鐘。11 .聽表走動的嘀嗒聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是注意的A.穩(wěn)定性B.分散C.分配D.起伏12 .小學(xué)生注意的廣度和穩(wěn)定性（）。A.女生高于男生B.男生高于女生C.男女生一樣D.不確定13 .上完語文課，必須把注意力放到數(shù)學(xué)課上，這是注意的（）。A.穩(wěn)定性B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移14 .“一目十行”形容注意的（）。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配D.轉(zhuǎn)移15 .在聽課時，忽然聽到窗外動聽的歌聲，學(xué)生不由自主地傾聽歌聲，這是注意的（）。A.起伏B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移三、判斷

10、1 .注意是一種非常重要的心理過程。（）2 .平常我們說“這事我沒注意”就是無意注意。（）3 .一個人只有依靠有意注意，才能有效地工作。（）4 .對象集中，排列得整齊有規(guī)律，能構(gòu)成相互聯(lián)系的整體，注意的范圍就大。（）5 .注意的轉(zhuǎn)移是主動的，根據(jù)一定的目的轉(zhuǎn)移注意的對象；注意的分散是無意識的，是由于內(nèi)外干擾引起的消極的分心。（）6 .小學(xué)低年級的教學(xué)，其教學(xué)方法應(yīng)形式多變，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動有趣，這樣才能提高學(xué)生上課的注意力。（）四、問答1 .什么是注意注意有哪些外部表現(xiàn)2 .什么是無意注意無意注意產(chǎn)生的條件3 .什么是有意注意有意注意的引起和保持條件4 .簡述小學(xué)兒童有意注意的發(fā)展。5 .你若是

11、低年級的教師，將怎樣考慮到學(xué)生注意的特點組織好教學(xué)工作五、案例分析1 .為了把課上得生動形象，王老師帶去了不少直觀教具，有實物、圖片、還有模型。進教室后，王教師就把這些教具放在桌子上，或掛在黑板上，他想今天的課效果一定很好?？墒墙Y(jié)果并非如此。請用心理學(xué)注意的有關(guān)知識分析一下原因。2 .有位老師上一年級算數(shù)課時，提出這樣一道應(yīng)用題：“小紅養(yǎng)了5只白兔，3只黑兔，問小紅一共養(yǎng)了多少只兔子”出乎老師意料之外，有個學(xué)生忍不住說出聲：“兔子沒有黑的”，接著另一個學(xué)生爭辯說：“我姥姥家的小兔子是黑的”，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象這種現(xiàn)象說明了小學(xué)低年級學(xué)生的什么特點這個特點對小學(xué)低年級教師有何要求3.為什么上課

12、要喊“起立”,而每節(jié)課開始都要組織教學(xué)感覺、知覺一、填空1.由腦對作用于感覺器官的客觀事物_屬性的反映叫感覺；_屬性的反映叫知覺。2.感受性即的能力，小同的人后感受性。3.知覺具有、等特性。4.視敏度即，小學(xué)生比幼兒好，其中_兒童視覺能力范圍最大。5.入小學(xué)后聽覺發(fā)展迅速，一年級末可達水平。6.空間知覺包括知覺、知覺、知覺、知覺。7 .觀察是有目的有計劃的過程，觀察力是的一個重要組成部分。8 .人對客觀世界的認(rèn)識從開始。9 .對知覺對象的理解f#況與知覺者的直接有關(guān)。10 .聽覺敏感度的高低直接影響兒童和的發(fā)展。二、選擇1 .中途離開影院，在強陽光下，反而什么也看不清，這是因為感覺有（）的特性

13、。A.對比B.暗適應(yīng)C.明適應(yīng)D.疲勞2 .當(dāng)收音機里播出唱支山歌給黨聽時，無論是男高音獨唱還是女高音獨唱，抑或是童聲獨唱，你都能辨認(rèn)出來。這是因為人的知覺有（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性3 .在小學(xué)兒童的感覺中，（）占有極重要的地位。A.視覺B.聽覺C.膚覺D.運動覺4 .小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度（）成人。A.不如B.接近C.已達D.超過5 .根據(jù)對兒童觀察力發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級兒童大部分屬于認(rèn)識（）階段。A.個別對象B.空間聯(lián)系C.因果聯(lián)系D.對象總體6 .人從暗處到光亮處，最初強光使人發(fā)眩，什么也看不見。但過一會兒視力就恢復(fù)正常，這是視覺感受性的（）。A.提高B.降

14、低C.既沒有降低也沒有提高7 .在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友這是屬于知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性8 .同樣一棵松樹，有人注意它的風(fēng)景，有人觀察它的生長，有人分析它的木材應(yīng)用，這是因為人們知覺有（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性9 .“窺一斑而知全豹”這屬于知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性10 .穿豎條圖案衣服的人顯得苗條，穿橫條圖案衣服的人顯得胖些，這是（）。A.選擇性B.整體性C.錯覺D.恒常性11 .吃過甜食后再吃橘子，感覺它有些酸，這屬于（）。A.不同感覺相互作用B.相繼性對比C.感覺的適應(yīng)D.同時性對比12 .在噪

15、音的持續(xù)作用下，病人拔牙時不覺得很痛，這是由于（）。A.不同感覺相互作用B.是同一感覺的相互作用C.感覺的適應(yīng)D.抑制作用13 .教師在黑板上用紅色粉筆標(biāo)出重點以引起學(xué)生重視，這是知覺（）規(guī)律的運用。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性14,剛?cè)雽W(xué)的兒童寫字用鉛筆和田字格本，是根據(jù)（）水平?jīng)Q定的。A.視覺發(fā)展B,聽覺發(fā)展C,膚覺發(fā)展D,運動覺發(fā)展15,剛?cè)雽W(xué)的兒童做體操時，對“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)不夠靈敏和準(zhǔn)確，學(xué)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字時常“6”、“9”不分。這是由于低年級兒童的（）水平不高。A.大小知覺B,形狀知覺C,方位知覺D,距離知覺16 .倒看物體仍不變，這是知覺的（）。A.選

16、擇性B,整體性C,理解性D,恒常性17 .人們用手拿一公斤棉花和一公斤鐵時，你會感到鐵塊重，這是屬于（）。A,選擇性B,整體性C,錯覺D,恒常性18 .（）歲時兒童的視覺調(diào)節(jié)能力的范圍最大。三、判斷19 一個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。（）2.人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無濟于事的。（）3,感覺的相互作用可以發(fā)生在不同感覺之間，也可發(fā)生在同一感覺之間。（）4 .錯覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實生活中必須避免。（）5 .近視眼的人，視敏度比正常人低。（）6 .人有適應(yīng)能力，因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡的光線下長時間地注視，有助于視敏度的提高。（）7.小學(xué)生時間知覺水平的提高

17、，與他們掌握和運用數(shù)概念、計時工具等有關(guān)。（）8,同一個人在任何條件下，對同一刺激物的感受性都是一樣的。（）9,適應(yīng)是在刺激物作用下引起感受性的變化。（）10.同一場合下，人們就能有共同的知覺對象。（）四、問答1,什么是感覺和知覺兩者有何關(guān)系2,什么是觀察試從觀察品質(zhì)方面舉例說明小學(xué)低年級學(xué)生的觀察水平。3.如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的觀察力五、案例分析1 .小學(xué)兒童對描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)常常不能正確確認(rèn)，這是為什么2 .教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分，分別用白色和紅色粉筆寫，目的是什么符合什么規(guī)律3 .小學(xué)低年級學(xué)生常把相似的數(shù)字和相似的文字加以混淆，例如把6看成9,把“折

18、”寫成“析”，請解釋這是什么原因，并提出避免這種現(xiàn)象的方法。4 ,一位教師在布置學(xué)生寫觀察日記或作文時說：“今天我們到某地方進行觀察，大家要仔細看，不許亂跑，回來后寫一篇觀察日記或作文?！彼褜W(xué)生帶到這個地方，只注意維持紀(jì)律，其他就不管了。結(jié)果學(xué)生的觀察日記或作文寫得很不理想，請分析原因該怎么辦第三章小學(xué)兒童的記憶和想象記憶一、填空1 .記憶是又的事物的反映。2 .畫家善于記憶，數(shù)學(xué)家善于記憶，表演藝術(shù)家善于記憶，運動員善于記憶。3 .表象的特征是性和性。4 .記憶過程包括、和。5 .艾賓浩斯的遺忘曲線說明遺忘的過程是的，呈現(xiàn)的趨勢。根據(jù)遺忘規(guī)律，防止遺忘的最基本方法是。6 .回憶有兩種不同水

19、平和。比水平要高。通常考試時判斷與選擇題主要通過來解答；填空與問答題主要通過來解答。7 .初入學(xué)的兒童不會用重復(fù)、練習(xí)信息，又不會用系統(tǒng)搜索和追憶去信息。8 .短時記憶中貯存信息的數(shù)量是有限的，大約為組塊。9 .按識記有無明確目的性和自覺性，分為和;按識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，分為和10 .外界刺激引起的感覺，它所留下的痕跡就是;如果加以,就轉(zhuǎn)入第二階段;如果加以就轉(zhuǎn)入第三階段。信息從長時記憶中被回收到中來,就被人們意識到，如果受干擾或其他因素影響無法回憶，就會產(chǎn)生。12 .識記過的事物在頭腦中會出現(xiàn)的變化，這種變化是心理活動的表現(xiàn)。二、選擇1 .一般說視后象是（）記憶，打字員對文稿中文字的

20、記憶是（）記憶。A.瞬時B.短時C.長時D.運動2 .識記的材料在保持過程中，（）會發(fā)生變化。A.量B.質(zhì)C.量和質(zhì)D.不3 .考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（）性遺忘。A.暫時B.永久C.一般D.特殊4 .小學(xué)兒童在自然狀態(tài)下，對（）詞的記憶優(yōu)于中性詞的記億。A.積極B.消極C.熟悉D.情緒5 .學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，首先要反復(fù)讀寫，這是記憶過程的（），以后見到這個字能讀出來，這是（）,而且還能背著寫出來，這是（）。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)6 .古書列子上寫韓娥唱歌之后，她的歌聲余音繞梁，三日不絕，這是（）。A.記憶聯(lián)想B.記憶表象C.幻想D.追憶7 .無意識記是（）的識記

21、。A.無意義B.對材料不理解C.無預(yù)定目的8 .由瞬時記憶到短時記憶、由短時記憶到長時記憶，分別依賴（）。A.注意和復(fù)述B.表象和反饋C.復(fù)述和反饋D.注意和反饋9 .我們對接到學(xué)校通知書時激動的心情記憶猶新，這是（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.運動記憶D.語詞-邏輯記憶10 .兒時聽過的故事至今還能自然地記住，屬于（），學(xué)生獲得系統(tǒng)知識主要靠（）。A.有意識記B.無意識記C.機械識記D.意義識記三、判斷1.天生盲人也可以有視覺表象。（）2 .遺忘是識記的相反過程。（）3 .凡識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時，識記的效果就好。（）4 .小學(xué)低年級兒童機械識記的效果要高于意義識記。（）5

22、 .采用嘗試重現(xiàn)法進行識記是一種耗時較多，極不經(jīng)濟的方法。（）6 .記憶是反映過去感知的事物。（）7 .瞬時記憶又稱感覺記憶。（）8 .表象的概括性反映的是事物的本質(zhì)屬性。（）9 .只要提高記憶效果，就能防止遺忘。（）10 .復(fù)習(xí)就是反復(fù)閱讀，讀到記住即可。（）四、回答1 .什么是記憶，簡述記憶的種類。2 .什么是表象，簡述表象的特點和作用。3 .簡述艾賓浩斯遺忘規(guī)律及教育啟示。4 .簡述遺忘的種類及原因。5 .簡述小學(xué)兒童識記、保持和回憶的特點。6 .簡述小學(xué)兒童記憶的培養(yǎng)策略。7 .列舉四種提高小學(xué)生識記效果的方法。8 .你認(rèn)為怎樣復(fù)習(xí)最有效五、案例分析1 .小明一進師范，高年級的同學(xué)就教

23、給他一個學(xué)習(xí)的法寶一一上課認(rèn)真聽，課后盡情玩，考前加夜班，考試必過關(guān)。小明按照這個法寶學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，雖然期末考試過關(guān)了，可是第二學(xué)期一開學(xué)，才發(fā)現(xiàn)腦子里空空的，什么東西也沒有，小明感到非?？鄲?。請用心理學(xué)原理分析小明為什么這樣應(yīng)該如何做才能學(xué)到知識2 .有項關(guān)于小學(xué)生機械識記與意義識記的研究結(jié)果表明，意義識記正確回憶項目數(shù)，小學(xué)二年級為，小學(xué)五年級為；機械識記正確項目數(shù)，小學(xué)二年級為，小學(xué)四年級為。據(jù)此，請分析小學(xué)生機械識記與意義識記的特征及其對教師的啟示。3 .兒童看一部電視、電影或聽一個有趣的故事，很容易把它記住，還能繪聲繪色地將給別人聽；可對書本上的知識有時再三教也記不住，這是什么現(xiàn)象

24、4 .數(shù)學(xué)考試結(jié)束了，小王剩下最后一道題沒有做，因為其中一個公式無論如何也記不起來，平時他覺得這個公式很熟悉，可今天想呀想，越想越急，直到下課鈴響了還沒有想出來，只好沮喪地交了卷。走出考場不久，“嘿”這個公式在他頭腦中出現(xiàn)了，這是一種什么心理現(xiàn)象什么原因?qū)е? .學(xué)生字有很多技巧，有一位老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”時說：“多了就賣，少了就買”，學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把干燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，老師教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足”。從此，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)想象一、填空1 .想象是人腦對已有進行加工改造而創(chuàng)造的過程。2 .同其他心理過程一樣，想

25、象也是人腦對的一種反映，是人類實踐活動的。3 .夢是想象的極端形式，是創(chuàng)造想象的特殊形式。4 .幻想是一種與相聯(lián)系并指向的想象。5 .創(chuàng)造想象的特點是、。6 .小學(xué)兒童想象發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在以下四方面：、和7 .阿Q是魯迅筆下的人物，他是魯迅想象的產(chǎn)物，而我們讀阿Q正傳，在頭腦中形成的阿Q形象時的想象屬于想象。8 .小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有性和性。9 .幻想有兩種，一種是,另一種是。10 .在發(fā)展兒童想象力時，豐富兒童的和是有效的途徑。二、選擇1 .當(dāng)我們在閱讀祥林嫂時。頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（）想象的形象。A.有意B.無意C.再造D.創(chuàng)造2 .想象是人腦對已有的（）進行加工改造

26、而創(chuàng)造新形象的過程。A.經(jīng)驗B.知識C.客體D.表象3 .從愛聽童話、神話故事發(fā)展到愛聽英雄模范故事，這是想象（）發(fā)展的表現(xiàn)。A.有意性B.現(xiàn)實性C.創(chuàng)造性D.概括性4 .小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象（）的發(fā)展的表現(xiàn)。A.有意性B.現(xiàn)實性C.創(chuàng)造性D.概括性5 .閱讀文字作品時，作品中的各種場景和人物形象出現(xiàn)在眼前，這種心理現(xiàn)象是（）。A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象6 .看到天上的云朵，自然而然想象為大海、山峰或某種動物，這種心理現(xiàn)象是（）。A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象7 .曹雪芹寫紅樓夢時，關(guān)于林黛玉形象的想象是（）。A.有意想象B.無意

27、想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象8 .人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（）。A.表象B.感知C.記憶D.想象9 .兒童在學(xué)習(xí)、游戲及閱讀課外讀物等活動中經(jīng)常在頭腦中創(chuàng)造出許多新形象，這種心理現(xiàn)象是（）。A.記憶B.表象C.想象D.思維10 .學(xué)生寫命題作文時的想象屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.幻想D.再造想象三、判斷1 .想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象非來源于客觀現(xiàn)實。（）2 .夢中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實很遠，是一種創(chuàng)造想象。（）3 .創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。（）4 .幻想中的新形象是人們所向往、所期望的，因此幻想總是積極的。（）5 .幻想是一種不能實現(xiàn)的想象。（）

28、6 .魯迅先生依靠幻想，構(gòu)思出了阿Q的型形象。（）7 .幻想對人的工作和活動有一種強大的推動力。（）8 .我們沒有到過北極，卻可以在頭腦中形成北極的形象，這說明想象可以脫離客觀現(xiàn)實。（）9 .沒有相應(yīng)的感知材料，就不可能產(chǎn)生想象。（）10 .教師的教育和教學(xué)過程中充滿著想象。（）11 .夢是創(chuàng)造想象的極端表現(xiàn)。（）12 .制造工人根據(jù)機器圖紙想象出機器的主體形象，屬于創(chuàng)造想象。（）13 .幻想是有害的。（）14 .再造想象比創(chuàng)造想象更復(fù)雜、更困難。（）15 .再造想象、創(chuàng)造想象、幻想都屬于有意想象。（）四、問答1.什么是想象，想象與現(xiàn)實有何關(guān)系1 簡述想象的種類及分類依據(jù)。3 .簡述小學(xué)兒童想

29、象發(fā)展的特點。4 .如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力五、案例分析1 .小學(xué)低年級兒童對童話、神話偏愛，愛聽童話故事、神話故事、動畫片，并信以為真；高年級后的興趣逐步從童話故事轉(zhuǎn)移到校園小說、偵探小說上，這說明了什么2 .小林總是寫不好作文，她只會一五一十地根據(jù)生活經(jīng)驗進行直白地敘述。對于沒有經(jīng)歷過的事，她的腦子里就會一篇空白，半天寫不出一個字。有一次，老師要求同學(xué)們展望2050年的中國,她啃著筆頭，覺得無所適從。老師給同學(xué)們一幅畫，要求根據(jù)畫中的情景進行描寫，她也覺得困難很大。老師應(yīng)該如何培養(yǎng)她的想象力呢第四章小學(xué)兒童的思維一、填空1 .思維是人腦對客觀事物的和的反映。思維的基本特征是和。從個體發(fā)展來

30、看，思維可以分為、和。從探索答案的方向來看，思維可以分為和。2 .思維的基本過程是和其不同的運用又表現(xiàn)為、和。3 .思維的基本形式是、和。兒童在教學(xué)條件下，主要通過和兩種方式掌握概念。4 .創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種。它要求概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。創(chuàng)造性思維需要綜合運用和。5 .判斷思維品質(zhì)的好壞，通常采用的指標(biāo)有、和。6 .小學(xué)兒童的概括水平發(fā)展，大體上經(jīng)歷了、和三級水平。7 .小學(xué)兒童概念的掌握可分為：第一級水平以和來解釋概念，第二級水平以和來解釋概念，第三級水平以和來解釋概念。8 .創(chuàng)造過程基本上包括、四個階段。9 .在人的整個心'理活動中占有核心地位。

31、是社會約定俗成的符號系統(tǒng)，屬于現(xiàn)象；是個體對的應(yīng)用，屬于現(xiàn)象。二、選擇1 .“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的（），“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了思維的（）。A.概括性B.靈活性C.間接性D.直覺性2 .在形成概念的過程中，從不同角度提供感性的材料，使事物本質(zhì)屬性更加全面地顯露出來，從而排除無關(guān)特征，突出有關(guān)特征，這種方法是（）。A.正例B.反例C.變式D.比較3 .在頭腦中把同類事物的一般的本質(zhì)的屬性抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過程是（）。A.分析B.抽象C.概括D.綜合4 .運用學(xué)習(xí)過的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個問題的思維過程是（）。A.具體化B.抽象C.概括D.綜合

32、5 .小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折時期，一般在（）。A.六至七歲B.七至八歲C.八至九歲D.十至十一歲6 .學(xué)前兒童一邊擺積木，一邊自言自語：“擺的是大橋”“擺的是鐵路”等，屬于（）。A.集中思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.動作思維7 .老師提出“磚頭有何用途時”，學(xué)生們從不同角度回答的過程，屬于（）。A.集中思維B.發(fā)散思維C.抽象思維D.動作思維8 .人們憑借概念、判斷和推理進行的思維，叫（）。A.動作思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.集中思維9 .凡是身體長羽毛，是卵生的動物都屬于鳥類，蝙蝠沒有羽毛，是胎生，所以蝙蝠不是鳥類，這是（）。A.概念B.判斷C.推理D.分析1

33、0 .能從別人看來是簡單甚至于是不屑一顧的現(xiàn)象中看出重大問題，從中揭露出最重要的規(guī)律來，這種思維品質(zhì)是（）。A.批判性B.深刻性C.獨特性D,靈活性三、判斷1 .思維是認(rèn)識的高級階段，所以它與感知覺等認(rèn)識的低級階段無關(guān)。（）2 .由于人的思維具有間接性和概括性，所以人的認(rèn)識能夠突破時空的限制，推知過去，預(yù)測未來。（）3 .加強學(xué)生的朗讀、默讀的訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。（）4 .“鯨不是魚”這是思維形式“推理”的表現(xiàn)。（）5 .“會飛的是鳥”這是日常概念。（）6 .概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。（）7 .在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”“以一貫十”，是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（）8 .兒童思維發(fā)展存在著很大潛

34、力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。（）9 .同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象，這是兒童思維發(fā)展中不平衡表現(xiàn)。（）10 .小學(xué)兒童說“馬是動物”，這說明他已揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。（）四、問答1 .簡述思維和感知覺的關(guān)系。2 .簡述思維的種類及其分類依據(jù)。3 .簡述思維過程。（基本操作、具體表現(xiàn)）4 .簡述創(chuàng)造性思維的心理成分和階段。5 .簡述小學(xué)兒童概念掌握的方式與條件。6 .簡述思維品質(zhì)的判斷指標(biāo)。7 .列表說明小學(xué)兒童概括水平的發(fā)展特點。8 .試述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。9 .簡述頭腦風(fēng)暴法。10 .教學(xué)中如何培養(yǎng)兒

35、童的思維能力五、案例分析1 .研究者問不同年齡的小學(xué)生：“什么是解放軍”一年級的王曉敏說：“解放軍是穿綠軍裝、背槍的人?！薄叭昙壍睦罴t說：“解放軍是打仗的、打壞蛋的人?！绷昙壍膶O強說：“解放軍是保衛(wèi)我們祖國、建設(shè)祖國的人民子弟兵?！痹噺乃麄兊牟煌卮鹬蟹治鲂W(xué)兒童掌握概念的發(fā)展水平，并說明教學(xué)中如何有效地促進小學(xué)兒童掌握概念。2 .某學(xué)生掌握概念的方式是這樣的，先掌握“哺乳動物”概念，再學(xué)習(xí)新概念“鯨”，這種利用已有掌握概念去接受新概念的方式是掌握概念的什么方式3 .一節(jié)講平均分的數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生想象怎樣將3個蘋果分給4個小朋友。學(xué)生們紛紛發(fā)表意見并進行演示：有的把每個蘋果切兩刀，有的

36、切三刀。一個學(xué)生突然站起來說：“可以把3個蘋果炸成果汁分給4個客人?！边@一見解贏得了大家的夸獎。請你聯(lián)系當(dāng)前教育實際談?wù)勛约旱目捶?。第五章小學(xué)兒童的情感與意志情感一、填空1 .情感是客觀事物是否符合人的、和而產(chǎn)生的。情感依賴與，但它又反作用認(rèn)識，既可以,又可以認(rèn)識的發(fā)展。2 .情感有和兩種功能。3 .表情是伴隨情感而產(chǎn)生的，包括、。4 .情感按狀態(tài)分有、和;按社會性內(nèi)容分類有、和5 .過度焦慮的兒童可以分為焦慮兒童和焦慮兒童。6 .兒童常見的恐怖癥通常包括、和等。7 .治療兒童恐怖癥的方法主要是法。8 .移情是指人們在他人情緒反應(yīng)時所體驗到的與的情緒反應(yīng)。9 .在激情狀態(tài)下，有機體總是伴有劇烈

37、的和明顯的。10 .客體是否能引起人的情感體驗，是以人的為中介的。二、選擇1 .“手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于（）。A.言語表情B.肢體表情C.面部表情D.音調(diào)表情2 .“手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于（）。A.心境B.應(yīng)激C.激情D.道德感3 .“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于（）。A.美感B.心境C.道德感D.理智感4 .“人逢喜事精神爽”屬于（）情感。A.心境B.美感C.激情D.應(yīng)激5 .小明解開3道數(shù)學(xué)難題，心相感到無比得歡樂，這種情感表現(xiàn)為（）。A.美感B.心境C.激情D.理智感6 .隨知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷

38、笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這說明了小學(xué)兒童情感（）。A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)展7 .小紅在小學(xué)二年級時，常因小事與同學(xué)吵架，升入二年級后.這種現(xiàn)象便逐漸減少，這說明小紅的情感（）得到發(fā)展。A.豐富性B.深刻性C.可控性D.穩(wěn)定性8 .低年級兒童常以某同學(xué)是否跟自己一起玩，來確定是否喜歡他，中高年級兒童則從他學(xué)習(xí)是否好，是否遵守紀(jì)律來確定是否喜歡他，這說明兒童情感的（）在逐步發(fā)展。A.豐富性B.深刻性C.可控性D.穩(wěn)定性9 .“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（）。A.意志對認(rèn)識的影響B(tài).情感對認(rèn)識的依賴C.意志對情感的作用D.情感對意志的影響10 .有的低

39、年級學(xué)生回答不出老師的提問會哭起來，這是情感（）。A.穩(wěn)定性差B.分化不準(zhǔn)確C.深刻性差D.內(nèi)容貧乏11 .可能使人的活動處于抑制狀態(tài)，注意范圍縮小，手足失措的情感狀態(tài)是（）。A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激12 .幫助他人學(xué)習(xí)獲得了很大的快樂，這種快樂地情感體驗屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感13 .小學(xué)生能用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價人和事，這是情感（）發(fā)展的表現(xiàn)。A.豐富性B.深刻性C.可控性D.穩(wěn)定性14 .在小學(xué)兒童中，常見到同伴間為一點小事而感情破裂，這是情感（）差的表現(xiàn)A.豐富性B.深刻性C.可控性D.穩(wěn)定性15 .見義勇為實在（）情感狀態(tài)下的行為。A.激情B.心境C.

40、應(yīng)激D.熱情三、判斷1 .“知之深，則愛之切”，這說明情感依賴于認(rèn)識過程。（）2 .情感的信號交際功能是通過表情實現(xiàn)的。（）3 .人們對英雄人物、模范人物的頌揚，是道德感情的體現(xiàn)。（）4 .“臨危不懼、舍己救人、化險為夷”這種情緒狀態(tài)稱之為道德惑。（）5 .小學(xué)低年級兒童常出現(xiàn)由一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情，如批評就不高興，表揚就高興，這說明他們情感的穩(wěn)定性較差。（）6 .在教學(xué)中，教師富有情緒色彩、生動形象的講述，激起兒童相應(yīng)情感體驗的產(chǎn)生，這種情感體驗稱之為移情。（）四、問答1 .列表說明情感的種類。2 .簡述小學(xué)兒童情感發(fā)展的特點。3 .過度焦慮的表現(xiàn)、種類與幫助策略。4 .恐怖癥的含義、原因

41、與種類。5 .簡述系統(tǒng)脫敏法。6 .在教育中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的情感五、案例分析1 .為什么說“笑一笑，十年少”，“愁一愁，白了頭”2 .一位心理學(xué)家研究得出如下公式：一個信息的表達=7%言+38%?音+55啦部表情，這個公式對我們有什么啟示3 .車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情緒或情感體驗，但當(dāng)我們在聚精會神地思考問題時，這些聲音就會使我們覺得討厭；當(dāng)你急切盼望下課時，或在車站等候來車時，這些聲音又會使你感到愉快，請問這種現(xiàn)象說明什么4 .一位高年級的教師在上課中，發(fā)現(xiàn)一位中隊委員思想來了小差，老師為促使他“醒悟”，便要這位同學(xué)用“以身作則”這個成語造句，這位同學(xué)低頭不語。于是，教師帶著

42、諷刺的口吻造了一句：“中隊干部上課應(yīng)以身作則，自覺遵守紀(jì)律！”誰知，過了片刻，該學(xué)生卻站起來回敬了一句：“老師是光榮的人民教師，教育學(xué)生必須以身作則，怎么能挖苦學(xué)生呢”話音剛落，全班轟動，氣得這位教師臉色發(fā)白請分析這位老師為什么會碰壁一、填空1 .意志是人在行動中自覺地以實現(xiàn)的心理過程。意志和行動不可分，意志行動，同時也在中得以表現(xiàn)。2 .人的意志有三個特征：、和。3 .意志行動可以劃分為和兩個階段，在意志行動過程中，主要的心理成分有、和。4 .動機是激勵人去行動的,目的是一個期望在其行動中。5 .對若干個準(zhǔn)備行動的方案進行選擇，制定計劃，進行決策以及的過程中，克服,把意志行動貫徹徹底的心理力

43、量，稱為。6 .小學(xué)兒童意志自制性品質(zhì)的發(fā)展是-ff的狀態(tài)。7 .小學(xué)兒童意志堅持性品質(zhì)的發(fā)展呈-f的狀態(tài)。8 .自覺性指一個人自己行動目的并和行為的意志品質(zhì)，與自覺性相反的不良品質(zhì)是和。果斷性指一個人是否能事物真相，迅速而合理地做出決定，并采取的意志品質(zhì)。缺乏果斷性的人常表現(xiàn)為或。9 .養(yǎng)成教育就是通過培養(yǎng)兒童和的常規(guī)訓(xùn)練，使兒童形成的良好行為習(xí)慣。10 .人的意志行動總是建立在對客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上的，同時它又總是伴隨有:從某種意義上說，是意志的推動力量。11 .是看電視，還是做作業(yè)是動機沖突，在集體生活中，是服從集體需要還是只顧個人利益，這是動機沖突。12 .意志努力在整個意志行動過程中，集

44、中表現(xiàn)為以保證意志行動的順利進行。二、選擇1 .“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅持性2 .小學(xué)低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級兒童意志的（）水平比較低。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅持性3 .意志過程的基礎(chǔ)是（）。A.情感B.認(rèn)識C.人的行為活動D.隨意動作4 .“不要意氣用事”要克制沖動，服從理智，這說明（）。A.意志對情感的作用B.情感對認(rèn)識的依賴C.情感對意志的推動D.意志對認(rèn)識的影響5 .意志是一個（）的過程。A.自覺行動B.本能行為C.自由行動D.無意識行為6 .一般來說，當(dāng)一個人作

45、出決策時，說明他的內(nèi)心沖突已（）。A.完全解決B.不存在C.基本解決D.部分解決7 .對小學(xué)生而言，能夠更好地推動他進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機是（）。A.遠大、抽象B.短近、具體C.不穩(wěn)定D,穩(wěn)定8 .小學(xué)兒童在解決動機沖突和決策時，往往更多為（）左右。A.有關(guān)具體事件B.無關(guān)具體事件C.有關(guān)的過去事件D.無關(guān)的過去事件9 .在教育中要引導(dǎo)兒童逐步運用（）作為確定目的，解決動機沖突和意志行動決策的依據(jù)。A.抽象原則B.具體事件C.個人目的D.道德標(biāo)準(zhǔn)10 .對小學(xué)生開展理想教育，應(yīng)當(dāng)把抽象道理和他們的（）結(jié)合起來。A.自覺行動B.日常生活C.具體學(xué)習(xí)行為D.具體行動11 .鍛煉小學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)

46、遵循（）原則。A.高難度，高要求B.循序漸進C.實事求是D.自制能力12 .加強養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)小學(xué)生的（）。A.行為習(xí)慣B.堅持性C.毅力D.自制能力三、判斷1 .在行動過程中，沒有困難，該行動不屬于意志行動。2 .新教師在教育小學(xué)生的過程中，遇到棘手的問題所產(chǎn)生的畏難情緒，這便形成了教育過程中的內(nèi)部困難。3 .受意識支配的那種學(xué)熟了的動作叫隨意動作，這些隨意動作是意志行為的基礎(chǔ)。4 .困難越大，越有利于小學(xué)兒童的意志培養(yǎng)。5 .教師嚴(yán)格要求自己，以身作則做表率，對小學(xué)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有積極影響的。6 .對若干個準(zhǔn)備行動的方案進行選擇，以期最佳地實現(xiàn)目標(biāo)的過程稱之為決策。四、問答1

47、.簡述意志的含義及其特征。2 .試述意志的心理成分。3 .簡述知、情、意三者的關(guān)系。4 .簡述小學(xué)兒童意志發(fā)展的一般特點。5 .簡述小學(xué)兒童意志品質(zhì)的發(fā)展。6 .論述小學(xué)兒童意志的培養(yǎng)。7 .簡述養(yǎng)成教育。五、案例分析1 .小學(xué)低年級兒童常常依靠外力的督促和檢查才能完成工作。他們完不成作業(yè)，怕老師批評，怕爸爸媽媽不讓出去玩，他們也不會主動地安排作業(yè)，做完作業(yè)之后，往往不主動檢查，只是在老師和家長提醒下才去檢查，這是什么道理2 .有一個小學(xué)一年級男孩，平時非常好動，就是在上課時也不能好好安靜下來，總顯得手腳不停，影響別的同學(xué)聽講。為此老師一連給他換了三次座位，但仍收效不大，這個毛病總也改不掉。這

48、個小朋友自己也很苦惱，為了改掉這個老毛病，早日加入少先隊，他自己動手畫了一條紅領(lǐng)巾，放在桌角上，以此來約束自己，努力改掉這個壞毛病。漸漸地，他果然不再那么好動了。請運用意志品質(zhì)的有關(guān)理論加以分析。第六章小學(xué)兒童的品德一、填空1 .品德是個人依據(jù)采取行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向。2 .品德是一個整體的結(jié)構(gòu)，包括、和等心理成分。3 .小學(xué)兒童對道德概念的理解，總的趨勢是從過渡到4 .小學(xué)兒童道德判斷的特點是：從到;從到從至UO5 .懲罰應(yīng)少用、慎用，當(dāng)確實需要運用懲罰時，應(yīng)注意以下三點：;。6 .小學(xué)兒童道德行為的調(diào)節(jié)和控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在和兩方面。7 .運用說理法時應(yīng)注意：三點：;8 .為

49、使榜樣教育能發(fā)揮應(yīng)有的效果，為兒童提供的榜樣要、。二、選擇1 .小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A.低年級B.中年級C.高年級D.以上都不對2 .小學(xué)兒童道德意志發(fā)展水平，總的來說屬于（）。A.初步的B.較高的C.相當(dāng)高的D.以上都不對3 .兒童品德形成的關(guān)鍵是（）。A.道德認(rèn)知水平的提高B.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成C.道德動機與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系D.道德情感水平的提高4 .小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識與道德行為的發(fā)展，從總體上說（）。A.知落后于行B.比較協(xié)調(diào)C.行落后于知D.以上都不對5 .到了小學(xué)（），兒童調(diào)節(jié)行為的力量開始由外部控制向內(nèi)心自覺的方向過渡。A.低年級B.中年級C.

50、高年級D.二三年級6 .小學(xué)兒童大約在（）年級以后，才逐漸養(yǎng)成初步的行為習(xí)慣。A.一年級B.二年級C.三年級D.四年級7 .小學(xué)（）學(xué)生的堅持性已從外界權(quán)威的影響逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)心的自覺堅持完成任務(wù)。A.低年級B.中年級C.高年級D.以上都不對8 .品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為9 .小學(xué)兒童道德情感發(fā)展速度最快的時期是（）。A.小學(xué)二年級到四年級B.小學(xué)四年級到六年級C.小學(xué)二年級到初中二年級D.小學(xué)一年級到三年級10 .“一個人做了這樣或者那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有道德的；只有這種行為成為他性格中的固定要求時，他才可以說是有道德的”說明了品德的（

51、）。A.個體性B.穩(wěn)定性C.發(fā)展性D.社會性三、判斷1 .品德也就是道德。（）2 .品德和道德都是心理現(xiàn)象。（）3 .品德一方面依存于道德，離開社會道德就談不上有個人的品德；另一方面品德對道德也有反作用，許多人的品德又構(gòu)成或影響社會的道德面貌。（）4 .強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）5 .小學(xué)兒童道德判斷的依據(jù)是由行為動機發(fā)展逐步發(fā)展到行為后果，然后才到后果與動機的統(tǒng)一。（）6 .小學(xué)兒童的道德行為是隨著道德認(rèn)識的發(fā)展而得到相應(yīng)發(fā)展的。（）7 .適當(dāng)?shù)膽土P對改變兒童的行為有一定作用。（）8 .不同性別的小學(xué)生道德情感發(fā)展趨勢是一致的。（）9 .個體身上偶爾表現(xiàn)出來的

52、道德行為并不說明他已經(jīng)具備了某種品德。（）10 .在品德教育中，表揚與批評的作用是相對的。一般說批評的效果比表揚好。（）11 .道德認(rèn)識水平的高低直接影響到品德的水平。（）12 .從性別因素看，女生更喜歡得到表揚，男生承受批評的能力比女生強。（）四、簡答1 .品德和道德這兩個概念有什么聯(lián)系和區(qū)別2 .為什么小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平會出現(xiàn)一個低、高年級高，而中年級低的“馬鞍型”3 .從總體上如何估價小學(xué)階段兒童品德的發(fā)展我們從中應(yīng)得到什么啟示4 .簡述小學(xué)兒童道德判斷的發(fā)展特點。5 .簡述小學(xué)兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢。6 .簡述小學(xué)兒童道德行為的調(diào)節(jié)和控制能力的發(fā)展。7 .簡述說理法的應(yīng)用要

53、點。8 .簡述為兒童提供榜樣時應(yīng)注意的問題。9 .簡述強化法的基本原則。10 .為什么要少用、慎用體罰11 .如何幫助有攻擊行為的兒童12 .如何對待兒童的撒謊13 .簡述兒童逃學(xué)或離家出走的原因。14 .如何幫助逃學(xué)或離家出走的兒童15 .運用懲罰是應(yīng)注意什么五、實例分析1 .二年級學(xué)生李敏在學(xué)校操場上拾到十元錢交給王老師，老師在班上表揚了她。第二天，鐘名向媽媽要了十元錢，說是老師要求交的，到校以后他交給王老師，說是在路上揀的。2 .李明經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，一天正做時不小心打碎了10個碗，方強趁父母不在家偷吃東西,把1個碗打碎了。問：9歲兒童會認(rèn)為哪一個更不好為什么第七章小學(xué)兒童的人際關(guān)系一

54、、填空1.人際交往是人與人在中形成的心理關(guān)系。2,交往是由、和三個過程構(gòu)成的復(fù)雜活動。3 .班級中影響人際關(guān)系的社會心理因素有：、和4 .小學(xué)兒童在班集體中的地位一般可分為、和三種類型。5 .人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象，叫做。6 .小學(xué)兒童選擇朋友時通常采用四種類型的標(biāo)準(zhǔn)，分別是：、以及其他關(guān)系。7 .小學(xué)兒童在班級中選擇朋友，表現(xiàn)出明顯的和的特點。8,在心理學(xué)研究中，通常采用較快地測量個人在集體中的地位。是小學(xué)兒童中遭同伴拒絕的主要原因。10 .對于處境不利兒童的訓(xùn)練主要有、和三種方法。二、選擇1 .人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提是（）。A,活動B,交往C.人際吸引D.信息交流2 .信息

55、交流的最重要工具是（）。A.電視B,動作C.語言D,網(wǎng)絡(luò)3 .班級人際關(guān)系包括（）。A.師生關(guān)系B,同學(xué)關(guān)系C.師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系D,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系4 .同伴關(guān)系的高級形式是（）。A.友誼B,同伴C,同伴團體D,小團體5 .為了解兒童在班集體中的地位，社會心理學(xué)通常采用的一種研究方法是（）。A,社會測量法B,觀察法C,實驗法D.訪談法6 .群體團結(jié)的基礎(chǔ)是（）。A.群體規(guī)范B,凝聚力C,心理相容D.輿論7.小學(xué)兒童同伴拒絕的主要原因是（）。A.不良品行B,成績不好C,容貌差D.不講話8,對人際吸引影響最大的深層因素是（）。A,儀表風(fēng)度B.交往頻率C.心理品質(zhì)D,空間距離9,形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理條件是（）。A,活動B,交往C,心理相容D.人際吸引10 .小學(xué)兒童選擇同性別同伴的比率達到高峰是在（）。A.五年級B.二年級C,三年級D.六年級11 .教師在調(diào)整集體的人際關(guān)系時，工作重點是調(diào)整（）。A,受歡迎兒童B,中間型兒童C,不受歡迎兒童D,受排斥兒童12 .關(guān)于班級中小團體的描述不正確的是（）。A.班級規(guī)模越大，小團體數(shù)目越少B.小團體以同性