曹劌論戰(zhàn)教學設計

1、21.曹劌論戰(zhàn)教學設計 第二課時【教學目標】1.通過自主思考和合作探究，學習文章以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)膶懛ā?.結合文中語句，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。3.了解曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想，學習曹劌的愛國精神，培養(yǎng)機智沉著的品質?！窘虒W重難點】重點：學習文章以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)膶懛?。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。難點：曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響?！驹u價任務】1.針對目標1，設計檢測題，圍繞題目“論戰(zhàn)”理清課文行文思路，當堂檢測人人過關。評價設計：評價學生概括課文內(nèi)容的能力。2.針對目標2，結合文中相關語句，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。評價設計：學生找出文中表現(xiàn)人物形象

2、的語句，說說理由，通過交流討論能用短語概括人物形象，老師借助課堂展示和訓練題目檢查學生對課文內(nèi)容和人物形象的理解。3.用自己的話說說曹劌對戰(zhàn)爭問題的論述。評價設計：學生找出有關語句，能用現(xiàn)代漢語準確翻譯?！窘虒W活動設計】教學環(huán)節(jié)教與學活動評價要點一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）（一）導入新課，板書課題1.導入語：孟子在得道多助，失道寡助一文中，認為戰(zhàn)爭取得勝利需要具備天時、地利、人和，強調(diào)人和是決定性因素。這節(jié)課，我們來看看曹劌是如何幫助魯國取得長勺之戰(zhàn)的勝利的（板書課題）。2.師板書課題、出處。（2） 出示學習目標過渡語：本節(jié)課，

3、我們的學習任務主要有三個，請一位同學讀一下，注意突出關鍵詞語：1.學習文章以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)膶懛ā?.結合文中語句，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。3.了解曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想，學習曹劌的愛國精神，培養(yǎng)機智沉著的品質。過渡語：請同學們迅速默讀學案“自主學習”部分，帶著目標，開始愉快的學習之旅。（一）出示自學指導(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)1.朗讀課文，用簡潔的語言概括課文各段的內(nèi)容。2.曹劌是如何評價魯國的戰(zhàn)前準備的？這反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？3.從軍事作戰(zhàn)的角度，你認為長勺之戰(zhàn)中魯國取勝的原因有哪些？從戰(zhàn)爭的過程可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？（二）自學檢測

4、反饋通讀全文，用原文句子回答：（1）“曹劌請見”的原因是_。（2）表現(xiàn)魯莊公取信于民的句子是_。（3）曹劌選擇有利于進攻的時機是_之時，把握有利于追擊的時機是_之時。 隨機抽取三位同學到黑板展示，書寫和測試情況記入小組評價。其他同學完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。點撥：（1）肉食者鄙，未能遠謀。（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（3）彼竭我盈、轍亂旗靡明確：1.這是一篇記敘文，但是全文以“論”為中心。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備。第二段，記敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第三段，論魯國取勝的原因。三個自然段按照時間順序。即事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。2.曹劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的

5、三次對話完成的。曹劌否定了“衣食分人和祭神弗加”的做法，肯定了“斷獄以情”的做法。從這一點看出在戰(zhàn)前曹劌重視人民的支持，這反映了曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想。小結：第一段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確了作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的元謀。3.魯國取勝的原因有：（小組討論并歸納）（1）戰(zhàn)前準備充分；取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件，這是 “人和”因素。（2）選擇了有利的地點，長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時機，待“彼竭我盈”之時，后發(fā)制人。（4）抓住了恰當?shù)淖窊魰r機，詳察敵情，確證無埋伏時，乘勝追擊，大獲全勝。后兩點是

6、“天時”因素。總之，魯國取勝的原因，在于天時、地利、人和，最主要的是人和。因此，決定一場戰(zhàn)爭的勝負除了實力的強弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用。從中可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想注重觀察敵情，注意抓住有利戰(zhàn)機。 （三）質疑問難 在自主學習階段，你有沒有疑惑？請?zhí)岢鰜?，請大家?guī)湍憬鉀Q。過渡語：剛才感知了課文內(nèi)容，下面一起來分析文中兩個人物形象和文章組織材料上的特點。請同學們默讀課文，結合學案要求，完成下列學習任務：1.請你結合文中語句，說說你眼中的曹劌（莊公）。請用這樣的句式說話： 讀 這句話，我讀出了一個 的曹劌（莊公）2.本文僅用二百余字就寫出了長勺之戰(zhàn)的全過程，作者詳寫和略寫各是什么？這樣

7、寫有什么好處？點撥（一）1.曹劌形象：文章集中表現(xiàn)了他的“遠謀”： （1）“公將戰(zhàn)，曹劌請見”在國家危難之際挺身而出有愛國熱情（2）“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)” 引導魯莊公認識到取信于民的重要性政治上有遠見（3）作戰(zhàn)中對魯莊公的急躁冒進進行阻止，“下視其轍，登軾而望之”；戰(zhàn)后論取勝原因有卓越的軍事指揮才能。小組討論并歸納：戰(zhàn)前三問。明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。如下板書： 課文內(nèi)容     故事情節(jié)    曹劌活動   &#

8、160; 曹劌性格 開頭乃人見  發(fā)生     請求入見    愛國熱情（有德） 何以請從     發(fā)展     論何以戰(zhàn)    政治遠見（有識） 公與齊師     高潮     從戰(zhàn)指揮    軍事才能（有才） 既克逐之   

9、 結局     論何以勝    謀略過人（有學問）魯莊公形象：1、文章集中表現(xiàn)他的“鄙”：（1）戰(zhàn)前，把戰(zhàn)爭的希望寄托于對人民施行小恩小惠，寄托于神靈的保佑；（2）戰(zhàn)中，“公將鼓之”“ 公將馳之” “公問其故”軍事上無知（3）但是，在曹劌引導下莊公意識到 “小大之獄，雖不能察，必以情”實事求是，虛心聽意見；禮賢下士，任人唯賢；（4）“既克，公問其故”為求真知而不恥下問。 魯莊公：急躁冒進，孤陋寡聞，緊扣住"鄙"。但魯莊公也有優(yōu)點：能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，識人識才，任人惟賢。

10、故事內(nèi)容        課文內(nèi)容    人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌    三問三答    實事求是答問 虛心聽取意見 莊公作戰(zhàn)用劌    公與之乘    大膽任用人才 戰(zhàn)于長勺     自己親自參戰(zhàn) 不因勝而自喜 莊公戰(zhàn)后問劌    一問一答&

11、#160;   為真知而求教小結本文特點：1.運用對比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠謀”進行對比，突出曹劌政治上的遠見卓識與軍事上的卓越才能。2.它善于通過對話和動作表現(xiàn)出人物的性格特點。點撥（二）1. 寫戰(zhàn)前的準備 詳寫 2. 敘交戰(zhàn)的過程 略寫3. 論取勝原因 詳寫作用：對表現(xiàn)曹劌這一卓越的軍事家的“遠謀”形象具有極大的作用。過渡語：請合上課本，根據(jù)這一節(jié)課的學習完成下列題目。隨機抽取四位同學到黑板來做，其他同學自己完成，組長組織互相批閱，有錯誤及時指出并糾錯。1.請說出出自本文的成語并解釋。成語：一鼓作氣：指趁銳氣足時，一舉成事。轍亂旗靡：形容軍隊潰敗逃

12、竄。彼竭我盈：對方的士氣已衰竭，我方的斗志正旺盛。2.比較閱讀下面兩個文言語段，完成下面題目。甲十年春，齊師伐我,吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保ㄟx自曹劌論戰(zhàn)）乙宋公及楚人戰(zhàn)于泓1。宋人既成列2，楚人未既3濟。司馬4曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之?！惫唬骸安豢??！奔葷闯闪?，又以告。公曰：“未可?！奔汝?而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官6殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重7傷，不禽二毛8。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之馀9，不鼓不成列?！边x自子魚論戰(zhàn)）注釋1宋公：宋襄公。泓：泓水，河名。2成列：指擺好陣勢。3既：盡，全部。4司馬：官名，這里指子魚。5陳：通“陣”，指擺好陣勢。

13、6門官：國君的衛(wèi)士。7重（chóng）：重復，再次。8二毛：頭發(fā)斑白的人。9亡國之馀：亡國者的后代。1.解釋下列句中加點的詞語（1）神弗福也 福：_ （2）公傷股，門官殲焉 股：_2.請用“/”給下面兩個句子標出朗讀停頓。（每句只劃一處）（1）下 視 其 轍 （2）宋 公 及 楚 人 戰(zhàn) 于 弘3.翻譯下面兩個句子。（1）小大之獄，雖不能察，必以情。（2）彼眾和寡，及其未既濟也，請擊之。4.理解文段內(nèi)容，然后用原句回答。（1）甲文曹劌“請見”的原因是_，他認為“可以一戰(zhàn)”的理由是：_。（2）乙文子魚認為發(fā)動進攻的有利時機是_。5.從選段文字看，長勺之戰(zhàn)和泓水之戰(zhàn)為什么會產(chǎn)生不同的結局

14、？（2分）點撥：見ppt 譯文：宋襄公與楚軍在泓水作戰(zhàn)。宋軍已擺好了陣勢，楚軍還沒有全部渡過泓水。擔任司馬的子魚對宋襄公說：“對方人多而我們?nèi)松?，趁著他們還沒有全部渡過泓水，請您下令進攻他們。”宋襄公說：“不行?！背能婈犚呀?jīng)全部渡過泓水還沒有擺好陣勢，子魚又建議宋襄公下令進攻。宋襄公還是回答說：“不行。”等楚軍擺好了陣勢以后，宋軍才去進攻楚軍，結果宋軍大敗。宋襄公大腿受了傷，他的護衛(wèi)官也被殺死了。 宋國人都責備宋襄公。宋襄公說：“有道德的人在戰(zhàn)斗中，只要敵人已經(jīng)負傷就不再去殺傷他，也不俘虜頭發(fā)斑白的敵人。古時候指揮戰(zhàn)斗，是不憑借地勢險要的。我雖然是已經(jīng)亡了國的商朝的后代，卻不去進

15、攻沒有擺好陣勢的敵人?！?1.（1）下/視其轍 （2）宋公及楚人/戰(zhàn)于泓2.（1）大大小小的案件，即使不能一一明察弄清楚，也一定會根據(jù)實情來處理。（2）敵人多我方人少，乘他們還沒有完全渡過泓水，請下令出擊。3.（1）肉食者鄙，未能遠謀；小大之獄，雖不能察，必以情。（2）及其未既濟4.長勺之戰(zhàn)魯莊公取信于民且善于聽取曹劌的建議，戰(zhàn)爭中善于抓住戰(zhàn)機，因此取勝；泓水之戰(zhàn)宋公不能聽取子魚的意見，固執(zhí)己見，不能抓住戰(zhàn)機，因此失敗。課堂總結：本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為主線，記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)言論，表現(xiàn)他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。 能夠聯(lián)系前面所學的得道多助失道寡助說出孟子的政治主張。能夠

16、抓住關鍵詞“寫法、形象、精神”，把握學習要點。結合注釋和鏈接材料圈點勾畫篩選重點信息，掌握左傳的相關知識。能準確概括各段的意思。能結合相關語句對曹劌的戰(zhàn)略思想有深入的理解。能獨立完成并在組內(nèi)完成答案的核對，認真糾錯，書寫工整。 能結合相關語句對曹劌的戰(zhàn)術有深入的理解。小組討論交流，說說曹劌的形象。 小組討論交流，說說魯莊公的形象。能獨立完成訓練題目，做到新舊知識的聯(lián)系與課文對比閱讀，理解重要實詞的意思，會翻譯重要句子，理解文章大意。附：板書設計曹劌論戰(zhàn)左傳曹劌的“遠謀” 戰(zhàn)略：取信于民 對比手法 戰(zhàn)術：把握戰(zhàn)機 詳察敵情 莊公的“鄙”政治上無能、軍事上無知【教學反思】附件1：教學目標敘寫解讀1

17、.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.學習目標的設計要把課程標準分四步細化分解，找到本節(jié)課的核心目標。即：學段目標學期目標單元目標課時目標。學段目標學期目標單元目標課時目標（核心目標）1.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。3.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。第一單元是詩歌單元，讓學生感受愛國思鄉(xiāng)之情；第二單元關于人生與社會，體會世態(tài)人情與精神風貌；第三單元為散文，體會作者對生命的獨特感受；第四單元欣賞戲劇，見識人生百

18、態(tài)；第五單元、第六單元古文閱讀，認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解1.借助注釋和工具書，掃清文字障礙；掌握常用詞語、文言句式，背誦相關的名篇美句2.通過反復誦讀來加深對課文理解，進一步感受古人的才略，豐富文言知識和閱讀能力。3.學習傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國哲學思想源頭，培養(yǎng)學生對文言文和古代文化的興趣。1.通過借助課下注釋和學案鏈接資料，了解孟子散文的特點，準確誦讀課文。2.通過借助課下注釋，自主積累文言詞語，正確疏通文意。3.通過品讀課文，懂得“得道多助，失道寡助”“生于憂患，死于安樂”的道理，理解作者的“仁政”思想。 3.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。通過借

19、助課下注釋，自主積累文言詞語，正確疏通文意，理解作者的“仁政”思想。陳述方式：結果性目標。句型結構：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關鍵詞）行為條件是“借助注釋”；行為動詞為“積累、疏通、理解”；核心概念（關鍵詞）為：“文意”，屬于陳述性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖?；緝?nèi)容知識地位文言詞語重點疏通文意重點作者的思想難點第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。 基本內(nèi)容行為動詞文言詞語識記疏通文意掌握作者的思想理解第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。基本內(nèi)容行為動詞行為條件文言詞語識記借助課下注釋和工具書自主積累疏通文意掌握借助課下注釋和工具書譯讀課文作者的思想理解借助寫

20、作背景和史學知識第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度?；緝?nèi)容行為動詞行為條件行為程度文言詞語識記借助課下注釋和工具書自主積累準確疏通文意掌握借助課下注釋和工具書譯讀課文準確作者的思想理解借助寫作背景和史學知識全面第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。 1.通過借助課下注釋和學案鏈接資料，了解孟子散文的特點，準確誦讀課文。2.通過借助課下注釋，自主積累文言詞語，正確疏通文意。3.通過品讀課文，懂得“得道多助，失道寡助”“生于憂患，死于安樂”的道理，理解作者的“仁政”思想。附件2：評價任務設計解讀1.目標1設計的評價任務：（1）通過借助課下注釋和學案鏈接資料，了解孟子散文的特點，準確誦讀課文。（2）評價樣題：自學檢測1、4。評價實施：學生默讀學案資料，圈點勾畫作者的相關知識，反復朗讀課文，做到字音準確，停頓恰當。2.目標2設計的評價任務：（1）通過借助課下注釋，自主積累文言詞語，正確疏通文意。評價樣題：合作探究中的1評價實施：學生借助課下注釋和工具書，自主理解重要文言實詞和虛詞的意思，正確翻譯句子。 3.目標3設計的評價任務：（1）通過品讀課文，懂得“得道多助，失道寡助”“生于憂患，死于安樂”的道理，理解作者的“仁政”思想。（2）評價樣題 ：合作探究2和當堂訓練。評價實施：