通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合_百度文庫

1、通用技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育整合的探索和思考 雅禮教育集團(tuán) 龔 芳實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育, 關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式。 教與學(xué)的方式并不是自古已然、 天經(jīng)地義的東西, 它是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而 確立的。 學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式它是比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代, 當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載 體發(fā)展時(shí),網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的、一成不 變的教與學(xué)的方式,必將桎枯我們的教育事業(yè)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行指出:“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合, 逐 步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí)方

2、式、 教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革, 充分發(fā)揮 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ” 課程 整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主 體性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ), 使學(xué)校教育朝著自主的、 有特色的課程教學(xué)方向發(fā) 展。 于是我們開始嘗試對(duì)在通用技術(shù)課程教學(xué)中與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合的教與學(xué)方式進(jìn)行 探索研究并思考。一、正確整合信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段,是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要方面。 信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用, 促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段

3、、 教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變, 改變了過去單純依賴“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)授課方式,有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。1、 信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的整合通用技術(shù)課程現(xiàn)在進(jìn)行了新的改革, 有了新的突破, 分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了 通用技術(shù)教學(xué)的方向,鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣, 在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)接觸通用技術(shù), 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作的能力。 我們利用信 息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì), 使之與通用技術(shù)教學(xué)相整合, 更好地達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的根本目的。例如在通用技術(shù)藝術(shù)插花課程的教學(xué)中,我們首先通過上網(wǎng)查詢資料,從社會(huì) 影響力較大的昆明世界花博會(huì)展覽作品入手, 注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活

4、中尋找藝術(shù)插 花的的 “ 原型 ” ,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的 動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作出豐富多彩的作品。 這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù), 而且成 功地接受了一次藝術(shù)的熏陶。 我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信 息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與通用 技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近 生活和現(xiàn)代科技; 同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野, 改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容, 使教材 “ 活 ” 起來。2、 信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制,

5、即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時(shí)間的 統(tǒng)一限制。 21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代,信息化整合通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng) 該增加新的教學(xué)形式。 基于這一思考, 我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng) 學(xué)生自主探求知識(shí)的能力提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在進(jìn)行 手工藝布藝品設(shè)計(jì) 課程的教學(xué)中, 課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分 析和處理,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在 教師的指導(dǎo)下, 利用教師提供的資料 (或自己查找信息 進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的 自主學(xué)習(xí), 并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。 課

6、后學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查, 了解 市面上手工布藝品的詳細(xì)商機(jī)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這樣我們就將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域, 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐 富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高 教育質(zhì)量。3、 信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式的整合當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比, 學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、 被動(dòng), 缺少 自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是:學(xué)生 的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的 學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來是刻不容

7、緩。如在教學(xué) 壁掛的設(shè)計(jì)制作 一課時(shí), 利用網(wǎng)絡(luò)教室, 我們要求小組合作, 內(nèi)容是:把常見的壁掛作品分類整理,比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色,從 而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。學(xué)生平常對(duì)作品整理分類,教師很難了解到學(xué)生整 理分類的全過程,教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性,大信息量傳 載功能正可以解決這些問題,使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程,有利于學(xué)生在 自主探索的過程中真正理解和掌握基本的有關(guān)壁掛分類的知識(shí)與制作技能、同時(shí)獲得 廣泛的實(shí)踐操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中, 我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì), 充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,

8、讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人,教師不 再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔 導(dǎo)者與支持者。4、 信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科研究性課題的整合如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代, 在這瞬息萬變的信息世界中, 我們可以利用信息技術(shù) 進(jìn)行研究性課題的研究。 老師組織同學(xué)在課余進(jìn)行研究性學(xué)習(xí), 選擇好一些有關(guān)科技 類課題發(fā)布。不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí) 小組,通過網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成 小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與通用技術(shù)拓展型課題的整合, 使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。 他們 在交流研討中,不僅

9、學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感,成就 感,同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。二、信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科整合所要注意的問題計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué), 將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。 要讓多媒體教學(xué) 手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用, 根據(jù)課程各自的特點(diǎn), 更靈活的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 必須 注意以下幾個(gè)方面的問題。1、 對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí),正確定位多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子, 但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用, 應(yīng)用的 目的是為了 " 輔助 " 教學(xué), 這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的, 一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。 要從通用技術(shù)學(xué)科的角

10、度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 。如果過分 夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,以輔代主,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人(教師、學(xué)生為物(現(xiàn)代 教學(xué)手段役,從而影響了教學(xué)效果。2、改變陳舊落后的教學(xué)觀念,課件制作堅(jiān)持以人為本 。有什么樣的教學(xué)觀念, 就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為, 再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落 后的教師手中也會(huì)變異,成為“舊”教育的工具。因此,在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中,首 先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念,不管采用什么樣的教學(xué)手段,都必須以人為本。具體言之, 在實(shí)際操作中,要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段,將 自己先進(jìn)的教學(xué)思想、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 和教學(xué)方法融

11、進(jìn)多媒體手段之中, 從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段 的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。3、充分考慮學(xué)科性質(zhì)每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn), 通用技術(shù)課程也不例外, 學(xué)科的實(shí)踐操作性是無法用其 他形式替代的。不可否認(rèn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化,比如對(duì)微觀世界 的 “再現(xiàn)” , 對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。 但通用技術(shù)學(xué)科卻不同, 它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。 換言之, 動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活 動(dòng)場(chǎng)景(即多媒體課件就能解決的。所以在多媒體手段的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì), 不能盲目的濫用。4、提高自身素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求, 教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、 掌握多 媒體技術(shù), 并在研究教材、 研究學(xué)生的基礎(chǔ)上, 親自設(shè)計(jì)、 編寫課件。 要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、 教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ), 要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作發(fā)揮 計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處, 而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行, 關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。 特別是對(duì)于青年教 師來說,在掌握計(jì)算機(jī)基本操作