文本信息加工與表達 教學設(shè)計

1、講課比賽教學設(shè)計-文本信息的加工與表達教學設(shè)計上傳: 劉小強     更新時間：2011-12-25 23:41:21文本信息的加工與表達教學設(shè)計南昌市第十九中學李鴻琴一、教學設(shè)計思想高中信息技術(shù)新課程強調(diào)關(guān)注學生的學習過程，建構(gòu)主義學習理論認為學生的知識構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學習活動。因此，本設(shè)計注重學生學習活動的設(shè)計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。二、教材分析 

2、60; 文本信息的加工與表達是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導學生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習慣與行為方式。三、學生分析對于工具軟件使用，

3、高一年級學生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學習了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導學生從分析任務(wù)需求著手，學會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。四、教學目標             1、知識與技能：（1）學會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化

4、或形象化的表達形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。2、過程與方法：（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務(wù)；（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。3、情

5、感目標：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；（2）讓學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。五、教學重點和難點重點： （1）學會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。六、教學方法1、自主學習法2、任務(wù)驅(qū)動法3、合作學習法七、教學環(huán)境及軟件資源1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室2、大屏幕投影儀3、“學生用”素材資料文件夾4、電子板報評價量規(guī)表5

6、、教學網(wǎng)站的“學生上傳資料”欄目、“協(xié)作學習”欄目的作品投票平臺。八、教學過程1. 創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）教師播放“走進合肥”幻燈片，文字式表達“合肥簡介”項目式表達“游玩項目”結(jié)構(gòu)圖表達“旅游機構(gòu)”表格式表達“票價”流程圖表達“旅游投訴工作流程圖”圖形表達“旅游標志”。師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛

7、煉學生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達的思想。師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設(shè)計制作時間，人們設(shè)計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看走進合肥電子板報樣例。    教師展示走進合肥電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：引出任務(wù)，運用模板制作作品。讓學生掌

8、握電子板報的制作要素。2、技能遷移 學習新知（十分鐘）以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中走進合肥模板1，設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開技術(shù)支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟?；顒佣涸O(shè)置自選圖形，組合文本和圖形學生打開走進合肥模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。設(shè)計意圖：關(guān)注學生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自

9、主學習的能力和增強學生解決問題的能力。設(shè)計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。3、競賽引路 協(xié)作學習（二十分鐘）活動三：合作探究第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設(shè)計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。教師提供學習評價量規(guī)表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報走進合肥。宣布比賽規(guī)則：以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作

10、品。上傳作品。友情提示：“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示：學生創(chuàng)作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。友情提示：作品另存為jpeg文件。（方法：打開作品名.doc 文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（ 開始-程序-附件-畫圖-粘貼 ）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇jpeg文件格式 。）打開提交作業(yè)word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學習”，寫上

11、所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。設(shè)計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。設(shè)計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示：仔細閱讀評價標準，

12、填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。學生在教學網(wǎng)站的“協(xié)作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學習評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結(jié)教師通過投影用文字歸納電子板報的設(shè)計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，梳理知識。  九、教學反思本課注重創(chuàng)設(shè)實際生活情境，幫助學生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發(fā)學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設(shè)計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞