談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

1、談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境 萬州區(qū)高峰中心小學(xué) 孫士冬興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣作引導(dǎo)，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，加深情感體驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)思維，提高想象力和創(chuàng)造力。 在教學(xué)中，以設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的方法。在美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)尤其重要，一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和思維以至教學(xué)效果都將產(chǎn)生重要的影響。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試：以多種方

2、法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較好的效果。（一）環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)情境即通過對(duì)美術(shù)教室的環(huán)境的布置來營造藝術(shù)氛圍。美術(shù)室是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，美術(shù)室布置得既美觀又充滿藝術(shù)氣息，往往能更好地吸引學(xué)生。教師可以有意地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來裝飾美術(shù)教室，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，這無疑是將學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教裝飾柱一課時(shí)，我把自己制作的裝飾柱和上一個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說："真漂亮！""哇！太棒了！""我也做一個(gè)更漂亮的，放在

3、我的房間里"。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要?jiǎng)?chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美地熏陶和感染下，學(xué)生們啟動(dòng)創(chuàng)造思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造的進(jìn)程。（二）講述故事，創(chuàng)設(shè)情境故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子在傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。通過講故事營造情境，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著一定的指向性，激發(fā)學(xué)生的情感，在和諧愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。在教學(xué)小鳥找家一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設(shè)

4、置一個(gè)童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛自然，觀察大自然的一草一木。（三）表演展示，創(chuàng)設(shè)情境表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。其實(shí)每個(gè)孩子都很有表演與展現(xiàn)自我的欲望的。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演的情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進(jìn)入角色，接受了新知識(shí)。例在服裝貼花設(shè)計(jì)這一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了表演游戲。開始我就讓一個(gè)學(xué)生戴上漂亮的貼花走模特步，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)比表演這一環(huán)節(jié)中設(shè)最佳

5、演繹獎(jiǎng)，小小組評(píng)比，推薦一位同學(xué)上來表演，組成'模特隊(duì)'，教師放音樂，學(xué)生排隊(duì)表演，并由學(xué)生當(dāng)評(píng)委給每組打分，看哪一組表演得最好。通過表演，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握知識(shí)，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，還培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。（四）游戲競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的各種形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受，形象感受，記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教色彩世界一課時(shí)，我和學(xué)生們一起做游戲"涂顏色"。學(xué)生非常高

6、興，一遍一遍反復(fù)地蘸著顏料，為的是一次比一次涂得更瘋狂。他們努力地、不斷的涂出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到顏色的樂趣。感受游戲，畫游戲場(chǎng)面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。（五）兒歌猜謎，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的首要開頭導(dǎo)入中用兒歌猜謎激趣，在如此輕松的情境中，學(xué)生更易接受。例在教學(xué)小鬧鐘時(shí)，我運(yùn)用小朋友喜歡兒歌的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“小鬧鐘，不胡鬧，準(zhǔn)時(shí)打鈴把我叫。催我早起做早操，天天上學(xué)不遲到。見我進(jìn)步快，它就瞇瞇笑”。學(xué)生跟

7、讀，興趣濃厚，同時(shí)，又能將鬧鐘的作用講的直接明了，易接受。同樣，在好大的向日葵一課中，巧妙的運(yùn)用了猜謎激趣，“圓圓的臉兒圍著太陽轉(zhuǎn)。追到東，追到西，它的籽兒大家都愛吃。打一花名”。學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)，也使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。（六）音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境適當(dāng)采用音樂渲染氣氛，會(huì)給學(xué)生以美感，使學(xué)生心馳神往，加深情感體驗(yàn)。例如：我以歌劇白毛女的一段唱詞開頭，“北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄，雪花那個(gè)飄飄，年來到?！蓖褶D(zhuǎn)抒情的旋律，把冬天的情景渲染出來，點(diǎn)出“雪花剪紙”的主題，學(xué)生自然跟唱，很快進(jìn)入情境，課堂充滿濃郁的情味。 同樣，在蝴蝶剪紙課上，播放小提琴協(xié)奏曲梁祝主題曲，提問這是一段什么曲子？學(xué)生

8、爭(zhēng)先恐后，熱烈地回答：“梁祝！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)！梁祝是我國家喻戶曉的傳奇故事，梁?；钦f梁山伯、祝英臺(tái)化作輕盈美麗的蝴蝶，在天空中自由飛翔，感情與靈魂得到了升華。”這樣，學(xué)生懷著高尚的情感在美麗的想象中、愉悅的氣氛中開始學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)和操作技巧會(huì)同在學(xué)生的指尖上跳動(dòng)。（七）道具演示，創(chuàng)設(shè)情境用與學(xué)生的生活經(jīng)歷有聯(lián)系的典型實(shí)物做教具，設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 如：在教玩具這一課，我預(yù)先讓學(xué)生自帶一些小時(shí)候的玩具，從他們最喜愛哪些玩具著手，使他們重溫兒時(shí)的美好時(shí)光，重新喚起他們對(duì)玩具的感情，引導(dǎo)他們觀察，并展開討論：說說你喜歡的玩具有什么特點(diǎn)，解釋喜

9、歡的理由。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言：有的說玩具可愛，因?yàn)樵煨涂鋸埡?jiǎn)潔，用了擬人手法，小動(dòng)物穿著小衣服，動(dòng)作和表情都象可愛的小孩子，是他們的好伙伴；有的說玩具漂亮，因?yàn)樯守S富，鮮艷醒目；也有的說玩具好玩，各種車、船、飛機(jī)、武器等象真的一樣，特別是電動(dòng)的、配了音響的，很吸引人；還有的說玩具能開發(fā)智力，如智力拼圖七巧板、魔方等。在不知不覺間，同學(xué)們把玩具的特點(diǎn)充分表達(dá)出來了。我引導(dǎo)他們加以歸納，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在輕松愉快的情境中自覺地學(xué)習(xí)。 （八）詩詞設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境融會(huì)著語言精華的詩詞往往具有深遠(yuǎn)的意境、生動(dòng)的畫面，活潑的情味。用接近學(xué)生生活或?qū)W生易于理解的詩詞朗讀、解說，揭示形象，創(chuàng)設(shè)情

10、境，引導(dǎo)學(xué)生去感受和聯(lián)想，能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如：上蝴蝶剪紙一課時(shí)，我首先放古詩朗誦錄音“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無外尋?！保钊f里宿新市徐公店）隨著詩中情節(jié)的展示，進(jìn)行語言描繪：“我們仿佛看到稀疏的籬笆圍著油菜地，邊上一條小徑伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)凋謝，而樹葉還長(zhǎng)得不算茂密。孩童們?cè)诓说剡呑窊潼S蝴蝶，追著追著，蝴蝶飛進(jìn)菜花叢中，融進(jìn)了一片黃色，再也尋它不著?！睉{借語言的力量，把這幅生動(dòng)美麗的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起了許多學(xué)生孩提時(shí)代的回憶，使其真切地感受到大自然的美好，聯(lián)想到蝴蝶的翩翩多姿，于是個(gè)個(gè)躍躍欲試，要剪出自己心中最美麗的

11、蝴蝶。（九）設(shè)置空白，創(chuàng)設(shè)情境高明的畫家在作畫時(shí)，常常在畫面上煞費(fèi)苦心地留下一處或幾處空白，以顯示繪畫藝術(shù)的布局美、含蓄美。如馬遠(yuǎn)就因常常只要一個(gè)角落而得名馬一角，剩下的空白并不填實(shí)，是海，是天空，卻并不感到空?？瞻滋幐幸馕?。4在文章中也可以設(shè)置空白，借以讓讀者去想象，以達(dá)到似無還有的效果；在電視電影中也是如此，特別是結(jié)尾處，常常會(huì)讓人有種意猶未盡的感受，留下思考的空間。那在教學(xué)中，也可設(shè)置空白創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)纳硇菹⒑托睦碚{(diào)整的同時(shí)，使他們自由地進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)新。（十）趣味評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是

12、一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為教師首先要會(huì)欣賞學(xué)生的作品，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的肯定的眼光對(duì)待。而且評(píng)價(jià)不能僅針對(duì)作品，更重要的是要十分注意美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。如評(píng)價(jià)美麗的絲巾這一課時(shí)，我以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生將染好的絲巾裝飾在自己的身上進(jìn)行展示，而且，給他們每個(gè)人都拍了照，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，表演自然顯得非常自信。獲勝的同學(xué)還會(huì)得到“小小優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的需要，從上述基本途徑中選擇幾種進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。兒童年齡小，閱歷淺，以形象思維為主，因此創(chuàng)設(shè)與教育主題相應(yīng)的情境，能喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)