常識教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

1、常識教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置    一、整體思考，明確目標(biāo)     生物知識的教學(xué)，作為常識學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的一部分，必然與其它知識的教學(xué)相聯(lián)系。如環(huán)境方面的知識、 觀察、比較、概括、分析等能力的培養(yǎng)等都是互相影響的，必須作為一個整體來考慮。同時在生物知識內(nèi)部也 存在著分工合作。     如關(guān)于飼養(yǎng)動物方面，有第一冊家養(yǎng)動物，第三冊養(yǎng)魚，第四冊飼養(yǎng)小動物，第六冊養(yǎng)兔 等內(nèi)容。這些內(nèi)容在熱愛生命，愛護(hù)小動物，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力方面當(dāng)然相通，然而在其余的內(nèi)容上 卻各有分工：第一冊家養(yǎng)動物主要是讓學(xué)生籠統(tǒng)了解有

2、哪些家養(yǎng)動物；第三冊養(yǎng)魚則是在除了讓學(xué)生 初步學(xué)會養(yǎng)魚外，還要讓學(xué)生對魚的運動，魚的外部形態(tài)有一個大致的了解，為以后形成“魚”的概念作準(zhǔn)備 ；第四冊飼養(yǎng)小動物則除了能力訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生對蠶的一生形成一個初步的概念，為以后教學(xué)“昆蟲 ”、“完全變態(tài)”等概念作準(zhǔn)備；第六冊養(yǎng)兔則是要讓學(xué)生對哺乳動物的外部形態(tài)有一個初步的印象，為 日后教學(xué)“哺乳動物”的概念作準(zhǔn)備?？梢娖鋬A向性各不相同。     又如，關(guān)于植物的結(jié)構(gòu)、功能方面，第一冊家鄉(xiāng)的樹、第二冊春天的花、夏天的瓜、第三冊 秋天的果實，第四冊木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，分別引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了植物的葉、花、果實、莖等內(nèi)容。但 系統(tǒng)

3、地看整個小學(xué)階段的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)真正要求學(xué)生了解植物的構(gòu)造和功能的，是在第七冊（根、莖、果實） 和第八冊（葉、花、種子）。這樣也就可以確定低年級對植物各器官的認(rèn)識，應(yīng)該只要求表面、直觀地了解一 下，形成初步的概念，知道一些簡單的的知識，能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)作一些知識和技能上的初步鋪墊即可 。我在制定木質(zhì)莖和草質(zhì)莖的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時，為了給第七冊植物莖教學(xué)作準(zhǔn)備，曾確定“能區(qū)分木 質(zhì)莖和草質(zhì)莖，并初步注意到莖的多樣性”這一目標(biāo)，在準(zhǔn)備這一課的材料時，把直立莖、匍匐莖、攀援莖各 種形態(tài)的莖都作了準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生在探究、探討時，我又提了一下，希望學(xué)生能簡單地注意一下莖的不同形 態(tài)。結(jié)果卻導(dǎo)致很多學(xué)生開

4、始猜測我的意圖，不敢大膽討論，并且逐漸偏離原先的教學(xué)目標(biāo)。這是因為學(xué)生遇 到了超越他們能力的問題，分散了注意力，也干擾了他們的思維，所準(zhǔn)備的材料也相應(yīng)失去了典型性。     綜上所述，在確定教學(xué)目標(biāo)時，要有整體意識，各內(nèi)容間互相協(xié)調(diào)、分工合作，仔細(xì)分析每個具體內(nèi)容在 整個系統(tǒng)中的地位、作用，避免提出過高、過低或者重復(fù)乃至矛盾的要求，是取得最佳教學(xué)效果的根本保證。     二、普遍聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)     教學(xué)的目標(biāo)主要是使學(xué)生的知識得到積累，能力得到發(fā)展，情感得到培養(yǎng)。因此，常識教學(xué)內(nèi)容必然存在 著一種縱向

5、的聯(lián)系。如在上例中，第一、二、三、四冊關(guān)于植物器官方面的內(nèi)容，與第七、八冊的內(nèi)容認(rèn)識對 象相同，可以認(rèn)為是為第七、八冊內(nèi)容打基礎(chǔ)的，同時相應(yīng)第七、八冊內(nèi)容又是前面內(nèi)容的提高、深化。這就 是一種縱向的聯(lián)系。     另一方面是橫向的聯(lián)系，由于教學(xué)的對象，也就是學(xué)習(xí)的主體是同一的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些相對并列 的內(nèi)容時，其能力的發(fā)展必然會互相影響，并進(jìn)一步影響這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如第七冊中動物方面的昆蟲、 軟體動物、魚、爬行動物和植物方面的植物的根、植物的莖、植物的果實，都要求 學(xué)生通過細(xì)致的觀察，深入的討論，得出它們的基本特征或通過實驗，驗證它們的功能，因此，它們之間的

6、聯(lián) 系也是非常緊密的。在引導(dǎo)學(xué)生“探究”時，也要注意這一點，可以逐步地增加學(xué)生的主動程度。     我在教學(xué)這些內(nèi)容時，在完成認(rèn)知目標(biāo)的同時，針對這些橫向聯(lián)系，在技能目標(biāo)中加入了要求學(xué)生歸納出 自己的觀察、概括的方法（但并不強(qiáng)求一律），這樣學(xué)生經(jīng)過兩課內(nèi)容的探究、研討后，初步養(yǎng)成了隨時概括 自己學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，取得了很好的教學(xué)效果。     外部聯(lián)系主要反映教學(xué)內(nèi)容與自然界的聯(lián)系以及與其它學(xué)科的聯(lián)系。教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)盡可能結(jié)合 本地區(qū)的優(yōu)勢、特點，提供實在的事物，供學(xué)生或親身經(jīng)歷，或耳聞目睹，不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生掌握那些脫離學(xué)生實 際的

7、東西，而與其它學(xué)科的聯(lián)系是指盡管其它學(xué)科與常識科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點有所不同，但其知識、能 力、情感方面還是有所聯(lián)系，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯推理能力，一絲不茍的態(tài)度；語文中的語言文字，甚至一些 具體內(nèi)容，如第十一冊冬眠一課中涉及的刺猬的生活習(xí)性，冬眠的概念，刨根究底的態(tài)度，以及熱愛生命 的思想等，都有著千絲萬縷的直接的聯(lián)系。在組織“探究研討”時，其目標(biāo)的高度也應(yīng)考慮到這些因素。     綜上所述，常識作為一個系統(tǒng)，其聯(lián)系是廣泛的，不但內(nèi)部聯(lián)系錯綜復(fù)雜，外部聯(lián)系也千絲萬縷，制定其 教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮到這方方面面的聯(lián)系，才能制定出切實可行的，能使學(xué)生獲得最大發(fā)展的教學(xué)

8、目標(biāo)，以 取得最佳教學(xué)效果。     三、動態(tài)平衡，不斷修正     小學(xué)生所形成的概念，所具有的能力是不斷發(fā)展的。比如小學(xué)生的觀察能力和“昆蟲”這個概念的形成， 在第二冊周圍的小動物中，小學(xué)生僅僅能通過觀察知道周圍有各種各樣的小動物，包括一種和小魚、小老 鼠不同的“蟲子”；第四冊會飛的動物中，開始發(fā)現(xiàn)這些“蟲子”的翅膀和鳥的翅膀不同，而且也會在潛 意識里注意到這種“蟲子”的身體也和鳥類不同，但還不能表述出來；第五冊的蚯蚓、瓢蟲和蜻蜓、 蜘蛛三課后，知道了“蟲子”也分好幾類，其中一類是六條腿的；而他們的觀察能力從學(xué)習(xí)第六冊的蝴 蝶和蛾

9、開始發(fā)生了質(zhì)的飛躍，能通過仔細(xì)的觀察找出蝴蝶和蛾的一些細(xì)微的差別，并能概括出相同點；到七 冊昆蟲這一課后，“昆蟲”概念形成是一個從無到有的發(fā)展過程，而在這一系列過程中，學(xué)生的觀察、概 括能力同時也得到了極大的發(fā)展。     另一方面，系統(tǒng)與外界的聯(lián)系雖然可以表現(xiàn)為相對穩(wěn)定的狀態(tài)，但這種穩(wěn)定狀態(tài)同樣不是靜態(tài)的，而是一 種動態(tài)的平衡，如周圍的小動物的種類、數(shù)量，生物的生存環(huán)境、自然環(huán)境等都發(fā)生著或大或小的變化，在每 一段時間內(nèi)，由于受人類活動的影響，比如污染等，必須根據(jù)這些因素的變化相應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)與環(huán) 境達(dá)到平衡。     比如

10、，我在農(nóng)村小學(xué)第一次教兩棲動物一課時，確定的目標(biāo)主要是認(rèn)識兩棲動物的主要特征，初步了 解青蛙、蟾蜍等與人類的關(guān)系等。根據(jù)這個目標(biāo)和農(nóng)村實際，我采用看標(biāo)本、看實物、然后組織學(xué)生研討的方 式，取得了較好的效果。幾年后，由于環(huán)境污染，人類捕捉等原因，農(nóng)村青蛙、蟾蜍的數(shù)量大為減少。根據(jù)這 一現(xiàn)象，我有意識地在教學(xué)目標(biāo)中加入環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。為了加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，進(jìn)行環(huán)保教育，我 先帶領(lǐng)學(xué)生去田間捕捉青蛙，讓學(xué)生通過與前幾年的現(xiàn)象比較，認(rèn)識到人類活動對生態(tài)平衡的影響的嚴(yán)重性， 然后是養(yǎng)青蛙，觀察青蛙的生長過程，生活習(xí)性，完成教學(xué)目標(biāo)。接著，是放青蛙，使學(xué)生的思想受到了一次 愛護(hù)生命、關(guān)心環(huán)境意識的

11、洗禮。最后又發(fā)動學(xué)生寫倡議書，號召大家都來保護(hù)青蛙。這一系列活動取得了較 好的教學(xué)效果。     綜上所述，我們在制定目標(biāo)時，要充分注意到學(xué)生知識、能力水平的變化，外部相關(guān)的變化等因素，并相 應(yīng)地作出調(diào)整，不斷修正，切不可一勞永逸，以不變應(yīng)萬變，方能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活，不致落伍。     四、有序發(fā)展，遵循規(guī)律     常識教學(xué)作為一系統(tǒng)，它的聯(lián)系并非雜亂無章，而是一個有序的結(jié)構(gòu)。這個有序性同樣表現(xiàn)為兩個方面， 一是常識教學(xué)內(nèi)容安排的有序性，二是學(xué)生能力發(fā)展的有序性，以生物知識為例：  

12、0;  第一學(xué)年     內(nèi)容：了解常見植物，觀察莖、葉、花、果實或種子的顯著特征。了解常見的動物，觀察動物的體形和 活動。     能力：具有初步的觀察、表述能力，能說出某一具體事物外在的、顯著的特征。     第二學(xué)年     內(nèi)容：了解常見植物，觀察、比較不同種類的植物，觀察不同環(huán)境中生活的植物，注意到植物的多樣性 。了解常見的動物，觀察、比較不同種類的動物，觀察、比較不同環(huán)境中生活的動物，注意到動物的多樣性。 知道動、植物都是生物，能區(qū)分一般的生物和非生物。

13、     能力：觀察能力的進(jìn)一步發(fā)展，能較全面地說出某一種事物的外在、顯著的特征，并初步具有比較能力 。對兩種具體事物之間的特定方面進(jìn)行比較，并說出不同點。     第三學(xué)年     內(nèi)容：了解一些常見的動、植物，了解動、植物對人們生活的影響。     能力：觀察能力的進(jìn)一步發(fā)展，能較全面地說出某一具體事物的特征，并能從動物、植物的結(jié)構(gòu)中聯(lián)系 生活實際，說出該生物的一些簡單的生活習(xí)性。比較能力的進(jìn)一步發(fā)展，不但能較全面地比較出具體事物間的 不同點，而且能初步概括出具體事物間的

14、一些顯著的相同點。     第四學(xué)年     內(nèi)容：了解家鄉(xiāng)的植物、家鄉(xiāng)的栽培植物、家鄉(xiāng)的野生植物。了解植物的構(gòu)造和功能植物的器官根 、莖、葉、花、果實、種子的主要構(gòu)造和功能。了解家鄉(xiāng)的動物家鄉(xiāng)的飼養(yǎng)動物，家鄉(xiāng)的野生動物。了解 各類動物的主要特征哺乳動物，鳥、爬行動物、兩棲動物、魚、昆蟲、節(jié)肢動物和軟體動物。了解動物的 構(gòu)造和功能動物的運動，動物的攝食，動物的自我保護(hù)。     能力：觀察能力的進(jìn)一步發(fā)展，不僅知道具體事物的外部特征，還初步學(xué)會用實驗的方法探索事物的結(jié) 構(gòu)和功能，初步學(xué)會根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)推想

15、出它的生活環(huán)境或生活習(xí)性。     概括能力的發(fā)展，能概括出某一類事物的共同特征。能進(jìn)行初步的考察、調(diào)查工作。     第五學(xué)年     內(nèi)容：了解植物生長跟水、空氣、光、溫度之間的關(guān)系；動物生活跟水、空氣、食物、光、溫度的關(guān)系 ；動、植物生長的基本條件；比較生活在不同環(huán)境中的植物和動物；了解環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的適 應(yīng)。認(rèn)識生物對環(huán)境的影響，知道植樹造林和種草的好處。初步認(rèn)識自然界的物質(zhì)循環(huán)，知道生物間的食物聯(lián) 系，知道一些生物群落和生態(tài)平衡的知識。     能力：能突破空間限制，分析事物之間的聯(lián)系，并初步學(xué)會從事物現(xiàn)象間的聯(lián)系中找到客觀規(guī)律；并能 初步學(xué)會根據(jù)這些客觀規(guī)律來指導(dǎo)自己的行為，判斷某些行為的對錯。     第六學(xué)年     內(nèi)容：了解一些動、植物的生長和