《老人與海鷗》教學設(shè)計及反思docx

1、老人與海鷗第二課時教學設(shè)計及反思教學目標1. 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2. 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。學情分析：五年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀速度，繼續(xù)圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀準文章。本課重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗

2、之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方,因為本班學生在理解能力上是弱項，因此，訓練學生的理解能力和拓展學生的思維能力，始終就是我在教學中特別注重的一種教學目的，希望能夠在盡快的時間內(nèi)，使學生的理解能力和思維能力得以提高。教學準備：1收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。2. 多媒體課件。教學過程：一、回顧“老人喂海鷗”，激情導入。1. 這節(jié)課我們繼續(xù)，讀課題老人與海鷗。2. 回想一下，課文從哪兩個方面寫了老人與海鷗的事情？（根據(jù)回答板書：喂送）3. 在上一節(jié)課中老人與海鷗相依相隨的情景一定給你留下了深刻的印象，下面我們再一起走進老人與海鷗，一起去重溫著溫馨的畫面（播放圖片

3、）導入：當我們還沉浸在老人與海鷗那份親情、和諧和幸福中，一個不幸的消息傳來，老人去世了，老人最大的心愿就是能再一次走到翠湖邊上看一眼海鷗。當人們把老人的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了（板書：意想不到）是怎樣的意想不到的場景發(fā)生呢？二、學習課文第二部分。1請同學們認真地讀讀課文第二部分。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會一下。（給學生五分鐘閱讀時間）2學生自主匯報自讀情況。教師根據(jù)學生的回答相機出示相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語，認真體會。（一）出示意想不到一1. （一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）2.

4、你找到的是意想不到之一。見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：你聽海鷗的叫聲：連聲鳴叫，從這連聲的叫聲中你聽出海鷗們此刻的（）一一激動、熱切、疑惑、凄厲、悲涼3. 叫聲是如此的悲哀連飛的姿勢也與平時大不一樣了，面對著老人的遺像海鷗們是（翻飛盤旋）對啊此時的海鷗們是上下翻飛，久久地盤旋，面對老人的遺像，海鷗一定在想，會想什么呢？誰愿意來說說（今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測4. 根據(jù)學生的回答相機指導朗讀。過渡：讓人們意想不到的何止是這樣一個，誰還愿意來交流。（二）出示意想不到二（海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺

5、像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）1. 你怎么理解這句話。（可以從海鷗的動作上去體會）2. 指名匯報交流。（三）出示意想不到三：（過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使）1. 找出海鷗此時的動作詞語。從這些詞語中你體會到此時海鷗的心情是怎樣的？（根據(jù)學生的回答，隨機抓住“急速扇動”、“紛紛落地”“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”等詞語感受到海鷗那種焦慮、急切的心情以及海鷗對老人的尊敬、愛戴、懷念。）2. （出示海鷗為老人守靈的一幕）讓學生想象：此時，海鷗站在遺像前，心里默默地想些什么？3. 指名交流。小結(jié)：盡管海鷗不會說人的語言，但

6、他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号?，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程??！面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤荩烤妥屛覀儩M懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。指名讀、男女分讀（四）出示意想不到四（當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來）1.哪些詞語引起你的注意？從中體會到什么？2.找出海鷗動作“撲”品讀“撲”字。這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（引導學生挖掘“撲”字的運用之巧妙。）不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住內(nèi)心的無比悲傷，不能自己；恨

7、不得把老人的遺像帶走。3. “炸了營“是什么意思？4. 文中“這片飛動的白色旋渦”指的是什么？（結(jié)合圖畫理解）為什么飛動的鷗群會像白色的旋渦？（引導體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）5此時，海鷗們又大聲鳴叫著，它們似乎在說什么？大聲鳴叫，那一定是海鷗在深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血6從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，因此（引讀：當我們不得不去收起遺像的時候從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。三、知識拓展1. 這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊！讓人

8、不由得悲從心生，疑從心起。老人究竟為海鷗做過什么，才會讓海鷗像人一樣留戀老人？下面就讓我們帶著這個問題再一次的走進海鷗老人吳慶恒。出示資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308塊錢收入，老人平時最大的開銷就是兩毛錢一包的煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢車費，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去。實在不行，也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的東西竟然只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干用的配料。2. 讀了這段資料，現(xiàn)在你知道

9、海鷗為什么會有這樣的反常，誰來說說？3. 課文的哪句話概括了老人與海鷗的關(guān)系。課件出示：一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。4. 小結(jié)：十多年了，一到冬天，老人每天必到幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。難怪，當我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，這是人與鳥的“日久生情”啊！正是因為老人對海鷗的傾情付出，才會有這樣的意想不到，可細細品味卻又是情理之中。讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。齊讀第二部分。四、總結(jié)全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像（課件出示圖片）。同學們

10、，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字一一情，這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。老人去世了，可這根關(guān)愛海鷗的接力棒一直傳下來，每到冬天，昆明有好多人也像老人一樣來翠湖邊喂海鷗（課件出示圖片）。五、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情1、過渡:老人走了,可他的心里一定還牽掛著海鷗,海鷗們對老人也是那樣的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2、生想象說話（1）假如你是一只老人

11、曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么？(2) 假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?(3) 假如你是翠湖邊的一名游客，看到這感人的一幕幕，你想對他們說些什么？老人與海鷗第二課時教學反思老人與海鷗是義務(wù)教育課程標準實驗教科書s版小學語文五年級下冊第二單元第四篇課文。它是根據(jù)人類學家鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，

12、老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗與老人的那份海鷗送老人這部分內(nèi)容是最讓人震撼的。為了讓學生走進文本，感受傷感的意境。我先讓學生自由讀14-17節(jié)，要求劃出海鷗們令人意想不到的事情，并用心體會，做好批注。目的是讓學生整體感受這份情意。接著在具體教學“看到遺照”這句重點語句中，我讓學生通過想象、聯(lián)系上下文比較中體會海鷗的悲，并在朗讀中深化。而“瞻仰遺容”片段的教學，主要引導學生抓住重點詞句體會，體會“海鷗對老人”這種令人“意想不到”的情感，并引導學生通過有感情的朗讀，感受“海鷗對老人”的情感?！笆掌疬z像”這個片段，品出“炸了營”“瞻仰”“叫”“站”“撲”等詞語，一步步走進海鷗回報老人的內(nèi)心深處，一層層感受對海鷗對老人的濃濃的敬愛之情，海鷗對老人的敬愛化在它們翻飛、鳴叫之中，海鷗對老人的敬愛化在它們站立、瞻仰之時；海鷗對老人敬愛化在它們撲近、盤旋之舉。這一品味語言文字意蘊的過程，就是透過語言觸摸情感的過程，就是與作者與文