音樂+張小玲+放飛思想放飛我們的課堂

1、2013年音樂教學(xué)論文放飛思想，放飛我們的課堂！馬山鎮(zhèn)馬山小學(xué) 張小玲自由”二字是每個人所向往的。可是往往在課堂上，教師給學(xué)生不知不覺地就套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖，令雙方都非常疲倦！很多課堂看似自由，卻是太放任；有些又看似熱鬧，卻太虛假。我認為對于課堂上孩子的思維，我們要像放風(fēng)箏一樣，把它們送上藍天，自由飛翔；在起風(fēng)時又能及時收線，回到陸地。讓學(xué)生在“音樂王國”中插上翅膀，成為“自由天使”。學(xué)校是個五彩繽紛的教育樂園，音樂教師應(yīng)該利用學(xué)校的教育資源、學(xué)生的興趣欲望、教師的職業(yè)優(yōu)勢，開展形式各異的音樂活動。盡自己最大的努力，去為學(xué)生音樂特長的彰

2、顯搭建平臺。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校工作的需要。音樂教學(xué)家柯達依認為：音樂教育首先通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。因此，音樂教師在課上不能把學(xué)生的安分守己放在第一位，學(xué)生稍有“活動”教師就嚴(yán)加管制，這樣的課學(xué)生難以對音樂進行感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界，也不利于學(xué)生個性發(fā)展和自信心的形成。在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的氣氛中去感受美、體驗美，在游戲律動中唱歌，在表演中學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力，使他們有個自由合作，自由想象，自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)意的空間。

3、一、“營”一個自由寬松的環(huán)境一切成功的教學(xué)都離不開一個良好的環(huán)境，教學(xué)與環(huán)境猶如生命與陽光，環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有決定作用，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力投入的多與少。當(dāng)學(xué)生在一個自由寬松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)時，他就會產(chǎn)生肯定的態(tài)度、獲得愉快的體驗，從而以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。反思以往的教學(xué)，我們有太多的尷尬：為了順利完成教學(xué)任務(wù)，我們往往不考慮學(xué)生的需要，強迫他們按老師的要求行事；當(dāng)出現(xiàn)“意外事件”時，對他們的過失，不是寬容、幫助、耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度，甚至剝奪孩子的申辯、反抗權(quán)在這樣緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的滋生，使教學(xué)活動陷入僵局，使學(xué)生對音樂的熱忱消失殆盡。為了使學(xué)生能在寬松

4、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師首先要自我愉悅，要對音樂教育充滿激情。從某種意義上來說，教學(xué)的藝術(shù)就是創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的藝術(shù)。所以每一天上課，教師無論衣著、神態(tài)，還是語言、動作，都應(yīng)力求給學(xué)生一種美的感覺、一種積極向上的精神氛圍。如一位教師在春天舉行音樂會授課時，她頭戴花環(huán)，著一身清純的衣裝，神采飛揚，興致勃勃地走進教室，使人眼前一亮。她頭上的花環(huán)緞帶給課堂平添了一絲春意。恰當(dāng)?shù)膴y飾融入了課堂藝術(shù)中，自然引起了學(xué)生的注意和好奇，因此，學(xué)生就很興奮。教師的服飾，尤其是一些小點綴，往往就會引起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲和好奇心。教師的興致勃勃更會感染到每一位學(xué)生。黑格爾說：“假如沒有熱情，世界上的一

5、切偉大的事物都不會成功”。因此，要想讓學(xué)生終身與音樂結(jié)緣，我們應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)得快樂；讓學(xué)生懂得音樂對生命的意義；知道哪里有音樂哪里就有歡樂，缺乏音樂的生活，就猶如在荒野中度日一樣，令人煩悶。一身創(chuàng)意服飾、一句音樂格言、一首音樂小詩、一篇音樂散文、一個音樂故事都能激起學(xué)生情感的漣漪；一個微笑、一句鼓勵、一次握手、一份小獎品不經(jīng)意間，音樂的種子已在悄悄萌發(fā)。二、“注”一股自由清新的流行風(fēng) 一直以來，我們音樂課堂對流行歌曲持抵制態(tài)度，認為它與高雅藝術(shù)是背道而馳的，而我們的教學(xué)任務(wù)是傳播高雅藝術(shù)。但是，流行音樂很容易占據(jù)孩子的心靈，光靠“堵”是不行的，還要進行及時“疏導(dǎo)”。因此，不妨將一些優(yōu)秀的流行歌

6、曲引進課堂，幫助孩子建立辨識美丑的意識，讓流行歌曲也發(fā)揮出陶冶情操的作用。如在鞏固可愛的家這一課時，可將潘美辰的我想有個家介紹給學(xué)生，學(xué)生們感受歌曲中悲涼與渴望的同時，進一步體會到家的溫暖與可貴。在主題升華環(huán)節(jié)，由自己的小家引入祖國的大家庭，我們又可為學(xué)生播放大中國，激昂、豪邁的歌曲，令學(xué)生心中升起強烈的自豪感。兩首“老流行歌曲”有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒，勝過生硬的說教。不同的時代有其不同的代表歌曲，這些優(yōu)秀的流行歌曲影響著一代甚至幾代人。打靶歸來、我為祖國獻石油、學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣等，在火紅的年代鼓舞著人們的斗志，激勵起人們戰(zhàn)勝困難的的決心與勇氣；而年輕的朋友來相會、軍港之夜、請到天涯海角來等，更

7、是引發(fā)了人們音樂視野的復(fù)歸與覺醒；十五的月亮、血染的風(fēng)采等一系列軍旅歌曲，將軍人的錚錚鐵骨中柔美、深沉的情感表達得細膩而感人；黃土高坡、我熱戀的故鄉(xiāng)等表達對祖國、對家鄉(xiāng)熾熱情感的歌曲，更是在神州大地上刮起勢頭強勁的“西北風(fēng)”；而北京歡迎你、我和你等歌曲，更體現(xiàn)了世紀(jì)學(xué)子虛懷若谷、胸懷天下的精神面貌。流行歌曲與時代共存，它的身上帶有強烈的時代特征，更是一個巨大的音樂寶藏，是我們音樂教學(xué)可利用的資源。經(jīng)過實踐，我們深切地感受到，好的流行歌曲同樣具有在潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。讓優(yōu)秀的流行音樂像一股清新的春風(fēng)注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生學(xué)會明辨美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。三、“贈”一把自由參

8、與的鑰匙教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是實現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)習(xí)必須是學(xué)生親自參與和直接體驗。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。如低年級在教敲敲打打第二課時，針對欣賞鴨子拌嘴這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師先創(chuàng)設(shè)情景：“一天，許多鴨子在一起玩耍，他們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了呢？我們來聽一段音樂?！甭犕暌魳罚?jīng)過學(xué)生的相互議論、補充，一個生動的情節(jié)便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴、鴨媽媽勸架、相伴回家。接著老師提問：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演？”于是學(xué)生跟

9、著表演。老師讓學(xué)生三人一組，根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計動作，接著讓小朋友自己分配角色，分別戴上頭飾扮演媽媽和拌嘴的小鴨。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來，當(dāng)清脆的缽和三角鐵發(fā)出“才當(dāng),才當(dāng)”的聲音時，學(xué)生們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對翅膀大搖大擺地按節(jié)奏走著不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了，接著，悅耳的镲聲響了起來，隨著聲音的漸強而加快速度，同學(xué)們立刻兩兩相對，撅著屁股，表演得十分形象，原來當(dāng)作翅膀的手，在此時又變成了小鴨子寬而扁的嘴巴，镲越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還有點不分勝負不罷休的意思呢！這時粗獷的鑼聲又出現(xiàn)了，“鴨媽媽們”隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺來勸架，有的瞪瞪

10、眼睛，有的拍拍小鴨的頭。不一會兒，同學(xué)們的幅度變小，力度變?nèi)趿?，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了整個活動過程中允許每個學(xué)生圍繞活動目標(biāo)，用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)、去參與。學(xué)生在活動中真正體驗到了合作參與的樂趣和獲得成功的喜悅。學(xué)生在音樂課堂中的全程參與，改變了以往的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。學(xué)生在教師這兒獲得的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的素質(zhì)、方法和持續(xù)發(fā)展的金鑰匙。四、“拓”一方自由想象的空間亞里斯多德指出：“想像是一切創(chuàng)造活動的源泉?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括

11、著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！崩纾涸谝粋€充滿歡樂的意境中，會想像到一群快樂的小朋友在金色的陽光下，碧綠的草地上跳舞歌唱；在一個哀傷的意境中會想像一位很可憐的小姑娘，穿著破衣薄衫，赤著腳，跪在雪地上，雙臂抱胸哭泣著。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，也往往通過“音樂想象”來重塑音樂中的“形象”，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，在課堂上教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合適的音樂情境，來激發(fā)學(xué)生的音樂想象力。如在欣賞河北民歌小白菜時，老師在悲傷低沉的旋律烘托下，帶上哀傷的語調(diào)，慢慢講述了一個從小失去親娘的小姑娘受盡后娘虐待的悲慘故事，以此導(dǎo)入欣賞。全班同學(xué)沉浸在

12、悲傷的氣氛中。有的同學(xué)眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時我叫他們談?wù)劼牶蟾惺?，他們連舉手的動作也是那么地遲緩。有的說：“我想到了爸爸媽媽都到外面去工作了，家里只有我一個人。有時我半夜醒來好害怕，就再也睡不著了，最好快點天亮?！庇械恼f：“我想到了有一天，小白菜的弟弟打破了一只碗，她后娘聽到了碗破聲，二話沒說，就用鞭子狠狠地抽在小白菜的身上?！币魳肥亲罹哂袆?chuàng)造性特點，最需要想象力的學(xué)科，音樂最大的魅力也在于你可以讓自己的想象無拘無束地馳騁于音樂中，讓自己的心靈產(chǎn)生震撼，從而被音樂所感動。五、“給”一次自由創(chuàng)新的機會巴爾巴拉·多德認為：“兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)。這種活動從他們對世界還只有

13、淡淡認識到的時候，就開始了涂鴉和歌舞。對他們的教育和引導(dǎo)，最好的方法不在于急著傳授技能技巧，而在喚醒和鼓舞，并通過一定的條件激發(fā)他們大膽的創(chuàng)作熱情。”在音樂教學(xué)中，我們要做到不放棄任何一個學(xué)生，哪怕是音樂能力很弱的學(xué)生，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的獨立見解。因此，在課堂上教師可采用音樂游戲、歌舞表演等多種教學(xué)手段，使學(xué)生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)。在引出學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感升華，從而鼓勵學(xué)生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。如有位教師在一次作曲游戲中，先讓學(xué)生把已學(xué)過的節(jié)奏類型都說出來，然后學(xué)生按拍子自由組合，敲一敲，

14、看這組節(jié)奏表達什么樣的情緒，再填音樂演奏（用口風(fēng)琴）。學(xué)生因為已熟悉旋律，再創(chuàng)作出的旋律都大同小異，與學(xué)過的歌有許多相似之處。老師便進一步啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找音樂節(jié)奏：如動物叫聲，鐘的滴答聲等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以一個人寫，也可以與小伙伴合作。經(jīng)過自由發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)作了許多有趣的旋律。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在自由創(chuàng)作中得到了發(fā)揮。又如在學(xué)習(xí)打節(jié)奏時，可以讓學(xué)生運用各種手段，手、腳、頭、嘴，甚至借助書本、桌、椅、筷等等，使其能充分施展、發(fā)揮個人的想象力。還可采用“節(jié)奏火車”創(chuàng)編節(jié)奏，“我是小小音樂家”創(chuàng)編旋律。在這些生動有趣的活動中，學(xué)生自始至終會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲。孩子具有天生的音樂本能，帶領(lǐng)他們從節(jié)奏開始，循序漸進，逐