物理教學(xué)反思 (3)

1、物理教學(xué)反思讓物理揪住學(xué)生的心美國心理學(xué)家加涅曾經(jīng)提出,教學(xué)就是根據(jù)學(xué)習(xí)活動的特點,通過教師的教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方式方法以及教學(xué)手段的變化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能感受的刺激形式，對學(xué)生產(chǎn)生影響,使學(xué)生獲得潛移默化的發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化為自身的素質(zhì), 教師要充分的把握教材,與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,使教學(xué)滿足學(xué)生生活中的需求，使學(xué)生自主積極的參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，只有沿于生活的才是自然的，才是最容易被接受的，才是可持續(xù)發(fā)展的。一、激發(fā)學(xué)生的興趣愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)角度和人對客觀世界的認(rèn)識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。初中的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵人們

2、探索知識的起點，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的物理教材，運用了多種形式，如線條、照片、卡通，在引言部分便以乒乓球會下落嗎？放大鏡總是放大物體嗎？等學(xué)生生活中常常遇到又不經(jīng)意的實驗來反問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，迫使一部分學(xué)生想馬上就去解決這個問題。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個可持續(xù)學(xué)習(xí)的模板，引領(lǐng)學(xué)生入門。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移，除了認(rèn)識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學(xué)習(xí)中遇到了困難。由于初中學(xué)生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難，這是造成學(xué)科失去吸引力的攔路虎，這就需要教師有針對

3、性地幫助他們解決，教學(xué)中教者可大膽的對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新調(diào)整，改變教材的內(nèi)容布局不適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點，讓學(xué)生從光的反射或物態(tài)變化來入門，讓學(xué)生充分體會到物理 “有意思極了”，“好玩極了！”，“好學(xué)極了”。二、與學(xué)生產(chǎn)生共鳴我常這樣教育學(xué)生，并不是所有的知識都是你要理解的，就好比1+1=2這個道理，有哪一名數(shù)學(xué)老師給你講過為什么1+1=2，又為什么要用壹表示1。要用合理的方式學(xué)習(xí)，這才是學(xué)習(xí)之道。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一系列復(fù)雜的心理過程。用學(xué)生十分熟悉的物體、器具作實驗適合學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力。此外，為了使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過程中時時牽住學(xué)生的好

4、奇心，引起學(xué)生的注意，而且創(chuàng)造了一個和諧的氣氛，給學(xué)生以科學(xué)美的享受，有利于學(xué)生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。學(xué)生對物理科產(chǎn)生了吸引力，教師的輸導(dǎo)是學(xué)生長期保持這種吸引力，從而把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，關(guān)鍵之一是上好起始課。教者從身邊的實驗入手，如1、冰棍“昌”出的“白氣”向上飄還是向下飄2水在紙制的“鍋”里燒開。3冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。4、讓學(xué)生用放大鏡自己動手做實驗。5、同時給學(xué)生介紹一些物理的趣聞。現(xiàn)象明顯而有趣，但是如何解釋呢？在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也給學(xué)生創(chuàng)造了諸多的障礙，教者一定要不時的傳達(dá)給學(xué)生一個信息，任何經(jīng)驗和規(guī)律的得出，都是經(jīng)過前輩人無數(shù)次

5、的挫折與失敗中磨練出來的，學(xué)習(xí)的過程是知識循序漸進(jìn)的過程，教給學(xué)生了解、理解、識記和應(yīng)用的范疇。但在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要提高學(xué)生的認(rèn)識，要使他們能看到自己付出努力后的收獲，感受到成功的樂趣。在教學(xué)過程中合理穿插運用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。初中學(xué)生自制力差，注意力集中在一個目標(biāo)的時間不太長的特點，除穿插使用講授、實驗、舉例、設(shè)疑、投影等不同的教學(xué)手段外,最好一節(jié)課中能設(shè)計一個或若干個能激發(fā)學(xué)生求知欲高潮的階段，使學(xué)生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中學(xué)生

6、思想不穩(wěn)定，興趣易轉(zhuǎn)移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學(xué)生的積極性得到保持和發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步提高、鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對掌握物理知識的必要性和重要性認(rèn)識的教育，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步深化。教者要抓住一切可利用的時機(jī)來表揚和鼓舞學(xué)生，初中學(xué)生情緒不穩(wěn)定，甚至一次的失誤也會使他們的學(xué)習(xí)熱情一落千丈，在教學(xué)過程中要因人而異，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學(xué)生要多與他們交流，以鼓舞為主，指出問題和不足為輔。使他

7、們不至喪失信心。讓學(xué)生能得到教師的墾定，并和老師打成一片，三、拴住學(xué)生的心心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動力功能，良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極地行動起來，可以提高學(xué)習(xí)的效率，積極的情緒是加速思維進(jìn)程的催化劑。興趣的發(fā)展用自己廣泛的興趣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用自己堅強(qiáng)的意志去培養(yǎng)學(xué)生的意志?？傊?，只有具備較高非智力水平的教師才能培養(yǎng)出具備高水平非智力因素的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中應(yīng)通過教師的努力創(chuàng)造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生積極的情感以引起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。演示實驗等教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，能給學(xué)生以科學(xué)美的享受，能培養(yǎng)積極向上的情感。師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)過程的基

8、本內(nèi)容，能影響學(xué)生的行為，教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展。教師要以和學(xué)生討論的形式溶入到學(xué)生群體中去，多聽聽他們的思維和想法，合理的給以答復(fù)，只有教師在教學(xué)過程中注意理解、尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實幫助他們克服困難，讓學(xué)生掌握這些較難掌握的知識，解決學(xué)習(xí)上的疑難，讓學(xué)生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學(xué)生看到自己的力量，樹立起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。四、揪住學(xué)生的心波利亞說：“我們大部分有意識的思維都和問題有關(guān)?！币婚T學(xué)科在某個時期提出的問題愈多，這門學(xué)科就愈有活力；創(chuàng)造力首先表現(xiàn)在提出問題的能力，你愈能提出有價值的問題，你的科學(xué)創(chuàng)造力就愈旺盛。問題能激勵學(xué)生的思維。創(chuàng)造性思維起始于對困難或問題的認(rèn)

9、識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程與科學(xué)家認(rèn)識自然的過程有許多相似之處，他們要獲取的東西對他們來說都是未知的，都需要獲取各種各樣的信息，并進(jìn)行思維加工，對問題進(jìn)行探索。提問要給學(xué)生思考的空間， 學(xué)生不用通過思考就立即回答的問題，對激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力沒有任何益處。教者要根據(jù)自己所提問題的難易度，提問后都要作適當(dāng)時間的停頓，給學(xué)生一定的思考時間后，才要求學(xué)生回答。思路往往比結(jié)論更為重要，因為只有學(xué)生學(xué)會思考，才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。物理科教學(xué)中，尤其應(yīng)扭轉(zhuǎn)偏重答題結(jié)果，輕視解題思路的教學(xué)思想。教學(xué)實踐中常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，答題的結(jié)果雖然一樣，但學(xué)生思考過程的優(yōu)劣卻有很大的差別。同時教師應(yīng)注意對學(xué)生智力活動的評價，使學(xué)生認(rèn)識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些思路簡捷巧妙，概括水平高，有獨到見解的思考方法應(yīng)給予積極的肯定，以達(dá)到提高學(xué)生思維水平的目的。有些學(xué)生的回答乍聽起來荒誕不經(jīng)，但其中卻恰