信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃發(fā)展之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。信息技術(shù)多媒體應(yīng)用是在現(xiàn)代教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教

2、學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀信息技術(shù)的應(yīng)用對于現(xiàn)代教學(xué)來說至關(guān)重要，能全面深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)信息化社會(huì)對于教育發(fā)展的新要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地被廣大中小學(xué)教師采用，成為一種重要的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式以及大容量、直觀性強(qiáng)和易接受的特點(diǎn)，深受師生的青睞。（一）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀盡管運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大中小學(xué)師生的歡迎，但是在日常教學(xué)工作中，廣大中小學(xué)教師卻很少使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)工作，利用多媒體教學(xué)只是上公開

3、課時(shí)才露臉，而在平常的教學(xué)過程中，多媒體便銷聲匿跡，這樣便造成信息技術(shù)教學(xué)資源大量的閑置和浪費(fèi)。大多數(shù)教師所設(shè)計(jì)的所謂多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，其作用只相當(dāng)于一塊電子顯示的黑板，實(shí)際只需要投影儀就能實(shí)現(xiàn)，這樣大材小用，同樣造成了信息技術(shù)教學(xué)資源的浪費(fèi)。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，過多地依賴于多媒體技術(shù)再現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一些教師甚至把自己課堂上的講解也以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，教師只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師的主導(dǎo)作用。其次，盲目地依賴于多媒體技術(shù)代替學(xué)生主體活動(dòng)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，多媒體占據(jù)了學(xué)生探索分析、思考問題的時(shí)間

4、，從而限制了學(xué)生思考問題的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。再次，錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)就是教育思想先進(jìn)。打著信息技術(shù)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的旗號，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者， “灌輸式教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”盛行，學(xué)生在課堂中的主體地位根本無法體現(xiàn)。（二）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題當(dāng)前，信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)改革的步伐，信息技術(shù)運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著對信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏離正確

5、的方向。主要存在以下幾個(gè)面的問題：1、教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)代化的意思固然不錯(cuò)，但是任何事物有所長必有所短。總的來講，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會(huì)造成負(fù)面的影響。例如，在實(shí)驗(yàn)課中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意境表達(dá)，會(huì)剝奪學(xué)生的想像力和對優(yōu)美文字的整體感情能力；數(shù)理

6、教學(xué)過分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。2、使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有的教師在制作課件時(shí)一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時(shí)用的課

7、件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)” ，全部教學(xué)設(shè)計(jì) 理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌 +機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮” ，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件” 。二、信息技術(shù)在現(xiàn)代教

8、學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著名特級教師于漪曾說過： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 ”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識。一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被

9、動(dòng)等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較強(qiáng)的人機(jī)人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。（二）增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)

10、現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同長方形的面積相同，從而得出 S 平 =底 X 高，學(xué)生可能要問為什么，而且對于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為長方形的全過程， 那么學(xué)生就很容易的理解為什么 S 平=S 長，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會(huì)記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。（三）對教師、學(xué)生產(chǎn)生的影響我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于

11、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)

12、疑。在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。三、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）目的明確，講究實(shí)效不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋

13、棄。有的老師認(rèn)為用PowerPoint 做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動(dòng)畫效果、音響效果，好！同時(shí)也不用板書了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無法取代的，運(yùn)用時(shí)應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。例如語文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時(shí)，可選用聲學(xué)媒體，讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。再比如在教讀語文文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有

14、助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用 , 否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。（二）輔助教學(xué)，合理利用多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，必須明確：運(yùn)用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好課，使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，一切的手段都為這個(gè)目的而服務(wù)。總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

15、，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用方向（一）應(yīng)側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模擬教學(xué)的實(shí)踐，我們體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。注意結(jié)合各門學(xué)科之間的特點(diǎn)，緊緊圍繞建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)模式，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探

16、究，督導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。（二）應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于克服課堂教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)容量，降低知識理解的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于他們對知識的理解和思維發(fā)展。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，目的性要強(qiáng)，內(nèi)容做到簡潔明了，不花哨；呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，避免形式內(nèi)容上的牽強(qiáng)附會(huì)；創(chuàng)設(shè)的情境在教學(xué)過程中的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合課堂教學(xué)規(guī)律。通過學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破數(shù)