運(yùn)用交互電子白板 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1、運(yùn)用交互電子白板 優(yōu)化英語課堂教學(xué)東陽市城東羅屏小學(xué) 馬小燕 322100東陽城東和堂村要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的校園生活里也增添了不少“活力”。目前課堂正經(jīng)歷著從黑板到多媒體投影，再由多媒體投影到交互白板的深刻變革。在教育信息化進(jìn)程中，如何能夠在課堂教學(xué)中合理又有效地使用技術(shù)呢？本文主要對(duì)交互電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述一些利用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，然后提出交互白板在應(yīng)用上仍然存在的一些問題和未來的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 交互電子白板 英語教學(xué) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)目前，在教育信息化經(jīng)歷了“校校通”、“校園網(wǎng)”、“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、

2、潛件建設(shè)之后，學(xué)校校園里普遍存在的日常課堂面授教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了信息化-電子交互白板。目前，交互電子白板已經(jīng)正式進(jìn)入課堂教學(xué)中，它作為一種新興的媒體教學(xué)工具，正發(fā)揮著突出的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著巨大的推動(dòng)作用。2012年我校引進(jìn)了交互式電子白板，它大大改變了傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的英語教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課標(biāo)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式課堂教學(xué)模式。下面我就以小學(xué)英語教學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)劷换ル娮影装鍛?yīng)用的意義和優(yōu)勢(shì)。1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高課堂實(shí)效創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中起著尤為重要的作用，我常常在課堂上運(yùn)電子白板創(chuàng)設(shè)各種

3、情境，吸引學(xué)生的注意力。用電子白板創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于以往任何的多媒體設(shè)備，不僅屏幕寬大，而且影像真實(shí)清晰，使創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語言去表達(dá)情景。CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變幻的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。如在PEP 五下 Unit 5中的Look at the monkeys.這一課中，教師在上課時(shí)沒有僅僅借助卡片枯燥地教授動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式sleeping，climbing，fighting等，而是利

4、用電子白板的制作播放功能制作一段動(dòng)物園里各種動(dòng)物嬉戲的場(chǎng)景，同時(shí)配上背景音樂，一系列有關(guān)動(dòng)物的精彩圖片映入眼簾，學(xué)生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。緊接著，點(diǎn)擊其中的某種動(dòng)物，出示動(dòng)物的各種搞笑滑稽動(dòng)作，讓學(xué)生開懷大笑問：“ Oh! What are they? What are the birds doing?，慢慢地學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞及動(dòng)作。利用交互式白板資源里的各種可愛有趣的動(dòng)物圖片，在大屏幕展示給學(xué)生，使學(xué)生猶如置身于動(dòng)物園之中，學(xué)起動(dòng)物類的單詞興趣盎然，如魚得水。再如，在高段英語歌曲學(xué)習(xí)中，日常的學(xué)習(xí)都只能靠聽錄音機(jī)來感受，枯燥乏味，甚至是難以理解，但是如果利用白板把音樂的美妙轉(zhuǎn)化程一

5、幅幅美麗的畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地唱歌，既接受了新知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與鞏固。教師此節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫學(xué)生帶到西方節(jié)日的氣氛之中，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛 現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺(tái)和投影屏幕一般是分離的。對(duì)學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板

6、書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。例如:PEP四上Unit 5 What would you like ? A Lets learn ,這一課時(shí)主要學(xué)習(xí)各種食物，及問答句子。首先教師呈現(xiàn)出一張中午11點(diǎn)鐘表及餐館的圖片，接著教師邊說Im hungry.邊領(lǐng)學(xué)生“走”入餐館。隨后教師利用聚光燈功能，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)餐館中各種食物飲料的種類。學(xué)生雙眼緊盯住餐館一角，爭(zhēng)先恐后地說出自己的猜測(cè)。接著教師才在一片驚嘆聲中呈現(xiàn)出全圖，令學(xué)生記憶深刻。教師又由拖出隱藏于后面的買賣食物圖片及句子：

7、Can I have some noodles, please? Sure , here you are.自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。單詞noodles詞尾的“s”，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了注意點(diǎn)，令學(xué)生一目了然。而最有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的是，可以選擇利用中午用餐的Flash動(dòng)畫來展示餐館用餐場(chǎng)景，有效幫助重點(diǎn)語言知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供了體驗(yàn)語言交際的機(jī)會(huì)，并為本課的會(huì)話目標(biāo)作重要的鋪墊。再者，網(wǎng)絡(luò)上的英語歌曲，動(dòng)畫FLASH故事，不計(jì)其數(shù)，教師都可以加之利用，而各種的英語FLASH小游戲更是趣味橫生，如若讓學(xué)生上講臺(tái)操作一番，整堂課更可變得熱鬧非凡，學(xué)生們的注

8、意力想不集中都難呢！如在教授衣物的單詞時(shí)，我首先用電子白板播放了有關(guān)衣物的歌曲Wheres my T-shirt?來渲染氣氛，激活學(xué)生，以便孩子們能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在屏幕上呈現(xiàn)了漂亮的FLASH動(dòng)畫“一個(gè)小女孩為洋娃娃制做衣服”，引出將要學(xué)習(xí)的衣服單詞，再教授。優(yōu)美的畫面，真實(shí)的情景，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)起單詞來信手拈來，整堂課教師也是輕松自在，真正的做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”3、生動(dòng)語言操練，增強(qiáng)趣味性運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于學(xué)生視野的拓寬。還有一位教師利用交互

9、式電子白板組織練習(xí)本課句型Can I help you? I'd like. What colour.? 時(shí)，把從網(wǎng)上找到的“小熊換衣服”的游戲動(dòng)畫插入了白板課件中?；顒?dòng)過程中，學(xué)生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單

10、詞編一個(gè)故事。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實(shí)效性。4、清晰呈現(xiàn)文本，豐富學(xué)生想象利用交互電子白板呈現(xiàn)的圖像像素高，真實(shí)清晰，音影立體感強(qiáng)，更能刺激與豐富學(xué)生的想象。如，在教授“this, that, these, those”這四個(gè)指示代詞時(shí)，我感到頗為棘手，這四個(gè)單詞不僅音形相似，且單詞意義也極容易混淆，隨后我想到利用電子白板現(xiàn)有資源的圖片解決這一問題，果然一蹴而就。先在電子白板的圖片資源里找到建筑類，再拖出一張學(xué)校的圖片，將

11、之變?yōu)槿?，再在資源的人物類里拖出一個(gè)小男孩的圖片，將小男孩的圖片變大一點(diǎn)，放在學(xué)校圖片上面，離我們近的地方，教授This is a boy. 再將小男孩變小，放在學(xué)校的遠(yuǎn)處，這樣看起來小男孩就離我們很遠(yuǎn)，教授That is a boy. 隨后，在資源里多拖動(dòng)幾個(gè)男孩出來，再教授these, those, 這時(shí)，已不用我多費(fèi)口舌，學(xué)生便能很好的理解這四個(gè)單詞的區(qū)別，我再通過變換圖片大小，將圖片拖近拖遠(yuǎn)的方法，反復(fù)操練單詞句型，最后還將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)親自體驗(yàn)，我念單詞句型，學(xué)生就根據(jù)我念的擺放圖片的遠(yuǎn)近位置。通過實(shí)踐證明，學(xué)生很好的掌握了這四個(gè)單詞的含義，整堂本應(yīng)枯燥的語法課，通過電子白板的幫助，

12、教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。5、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，如：在學(xué)習(xí)swimming, running等動(dòng)詞這一課時(shí)，教師問：Do you like sports? I like running .What do you like?學(xué)生的思想不會(huì)僅僅局限在今天的課堂上，可能他們的回答會(huì)五花八門：listening to music; playing football ; playing basketball; flying kites; goi

13、ng hiking利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，則為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的 “課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答。每位學(xué)生提出的問題和感想在學(xué)生回答的同時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)練的字記錄在白板上，一方面將學(xué)生的問題給予保留，另一方面為下一步將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準(zhǔn)備。板書可以隨時(shí)保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”， 從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生

14、成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對(duì)長時(shí)記憶中有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，最后還能成為教師以后教學(xué)的重要資源。整個(gè)課堂體現(xiàn)了師生、生生之間融洽而互動(dòng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。總之交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體相比，它如一股靈動(dòng)，新鮮的氣息滲透于我們的教學(xué)之中，如英語教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂。但在克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不足的同時(shí)，其存在的計(jì)算機(jī)桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學(xué)過程、埋沒教師體態(tài)語、無法展現(xiàn)教師個(gè)人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動(dòng)及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點(diǎn)也日益凸顯。我深信只要我們能真正能恰如其分地把電子白板運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松，讓我們的課堂精彩紛呈，享受你上課的樂