高一語文下冊新課改教學計劃_教學工作計劃.doc

1、高一語文下冊新課改教學計劃_教學工作計劃一、教學思想與教學目標：True 遵循教育部制定的全日制義務(wù)教育語文課程標準，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從知識和

2、能力、 過程和方法 、 情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。二、教學設(shè)想與教材處理：本期完成必修三 與 必修四 的講授，閱讀鑒賞部分共計27 篇課文。約7 6課時完成。 表達交流、梳理探究，名著導讀 約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務(wù)應(yīng)完成必修3 與必修 4 兩本教材。True 新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)

3、不同能力層級目標而劃分單元 ，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 系統(tǒng)性 ， 還應(yīng)注意閱讀 部分與 寫作、 口語 部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：（ 1 ） 閱讀鑒賞單元與 表達交流單元教學、及作文教學相輔相成。True 閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后， 按教材編排順序講解表達交流的一個知識點。作文教學主要依據(jù)表達交流知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文

4、，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行，總計作文課時為30 課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。True 本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料作文周計劃完成，主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)閱讀交流每個知識點的不同特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3 分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。（

5、 2） 閱讀鑒賞單元教學與梳理探究、名著導讀單元教學交叉進行。為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行梳理探究或 名著導讀單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。（ 3） 梳理探究與 名著導讀采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行。梳理探究與 名著導讀部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如 梳理探究部分， 就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納， 形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名

6、著導讀中的紅樓夢高老頭這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。（ 4） 、 精講 教讀課 ， 指導 自讀課 ， 逐步形成探究式能力課型。True 每個單元精講1 2 篇 教讀課 ， 以 課 為例， 舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達教，為了不教之目的。 自讀課 必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將 自讀 與 教讀 兩課型作簡單化一刀切 的辦法處理。（ 5）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。True 新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以， 一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性（ 6） 、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素