麥哨教學設計

1、24麥哨基于標準的教學設計教材來源：小學第二學段語文教科書，人民教育出版社2014年版。教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（下冊）第六組教學主題：走進田園，熱愛鄉(xiāng)村課時：1課時授課對象：四年級學生目標確定的依據(jù)1. 課程標準相關要求（1）基于識字寫字掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。（2）基于閱讀引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。（3）基于寫作引導學生留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，在習作中運用積累的語言

2、材料，學習修改習作，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。2. 教材分析麥哨給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學生去品味積累。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。3. 學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，教師應充分考慮到這些方面，

3、通過多種手段進行教學。教學目標1. 認識“兜、畔”等8個生字，掌握多音字“和、應、剝、嚼”<2. 通過課前預習、自由讀書的方式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者豐富生動的語言。3. 通過個性化閱讀，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。評價任務1. 正確認讀8個生字，能讀準字音。知道多音字“冠”的兩個讀音，并能組詞。2. 能把課文讀正確、流利、有感情，感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。3. 理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用，體會作者豐富生動的語言。4. 能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。教學活動過程環(huán)節(jié)學習過程評價要

4、點環(huán)節(jié)一活動一導入新1.觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。課2.談話：同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的板書課經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的題嗎？那我們就一起來讀讀麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受?；顒右蛔x準字音、環(huán)節(jié)二用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀不讀破句、初讀課準字音，讀通句子。（完成目標二）不丟字、不文，整添字、不重體感知復。（評價目標二）活動二能讀準出示字詞，檢查掌握情況。（完成目標）字詞。（評價任務一）環(huán)節(jié)二活動一能找出課文細讀課快速默讀課文，步入“歡快、柔美”的的兩個關鍵文，點課堂。（完成目標二）詞，并說說題明理其意思。（評價任務二）活動二讀文，讀最后一段，理解“歡快、柔美”的

5、情態(tài)。能想象畫（完成目標三、四）面，能感受課文的“歡快、柔美”，能用語言說出自己的感受。（評價任務三、四）活動一學生能環(huán)節(jié)四1、默讀課文，畫出喜歡的部分，理解課找到比喻、賞讀課文內(nèi)容；擬人的句文2、熟讀第4自然段，模仿文段中的排比子，能做簡品味語句寫句子。（完成目標三）單的批注。（評價任務三）活動二1、自由讀文，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。2、將自己的農(nóng)村生活將和文中孩子進行對比。3、讓學生到講臺上表演“吃茅茅針”的動作。（完成目標三）能用自己的話說說優(yōu)美的句段帶給你怎樣的感受？（評價任務四）環(huán)節(jié)四活動一小結課小結課文。文，總活動二1、總結寫法（首尾呼應、對比），排結寫比、擬人、比喻的修辭手法。法，作2、嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。業(yè)拓展附：板書設計碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫24.麥哨（歡快、柔美）油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！教學反思:本節(jié)課先讓學生按照課文前面的導讀提示，自學生字詞，熟讀課文。在此基礎上，引導學生用小組讀、男女分讀等形式讀出自己喜歡的語句，并談談自己的閱讀感受。同時，課文文質兼美，正是積累