探索“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革

1、探索“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革    近年來(lái),高等院校的不斷擴(kuò)招使中等職業(yè)學(xué)校的招生工作受到?jīng)_擊,這也導(dǎo)致職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平的下降。為了響應(yīng)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的號(hào)召,落實(shí)職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施,改革中等職業(yè)學(xué)校過去的教學(xué)體系勢(shì)在必行。根據(jù)企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的教育理念,讓“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,突出中等職業(yè)教育特色,全

2、面提高學(xué)生的整體能力。 廣東省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校從1997年開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,學(xué)校過去編寫和不斷修改的“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”雖然為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置、安排提供了具體的依據(jù),保證了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生正常的教學(xué)秩序,也培養(yǎng)出大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。然而,近年來(lái),高等院校的不斷擴(kuò)招使社會(huì)上的普高熱一浪高過一浪,中等職業(yè)學(xué)校的招生工作受到的沖擊可想而知,這也必然導(dǎo)致職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平的下降和學(xué)生差異程度的擴(kuò)大。許多職業(yè)學(xué)校對(duì)之感到困惑,缺少對(duì)策;教師對(duì)之很不適應(yīng),常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、課難上;學(xué)生也學(xué)得無(wú)奈、學(xué)得苦悶。為此,職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)對(duì)變化,積極進(jìn)行制度創(chuàng)新。20

3、05年10月28日,國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(以下簡(jiǎn)稱決定),明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。11月7日-8日,國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議(以下簡(jiǎn)稱會(huì)議),深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆五中全會(huì)精神,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,動(dòng)員和部署實(shí)施決定,溫家寶總理、黃菊副總理發(fā)表了重要講話,陳至立國(guó)務(wù)委員作了工作報(bào)告。國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志強(qiáng)調(diào),“十一五”期間,必須把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),擺在突出的位置;要搶抓機(jī)遇,乘勢(shì)而上,謀劃職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。同時(shí)還指出,當(dāng)前職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,突出表現(xiàn)在現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技能型人才提出了強(qiáng)烈的需求。

4、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。會(huì)議強(qiáng)調(diào),要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育,加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。決定和這次會(huì)議的精神,不僅對(duì)職業(yè)教育,而且對(duì)整個(gè)教育工作都具有十分重要的指導(dǎo)意義。 傳統(tǒng)中等職業(yè)教育 中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,一方面適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型人才的需要,另一方面也拓寬了青少年成長(zhǎng)和成才之路,促進(jìn)了教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,使社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。 我國(guó)中等職業(yè)教育由于受多方面的影響,存在重學(xué)歷輕技能、重文化課輕專業(yè)課的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)主要局限于以學(xué)科為中心和以理

5、論知識(shí)為核心的教學(xué)模式。學(xué)校主要是按學(xué)科設(shè)課,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,教學(xué)內(nèi)容偏多、偏深;各科之間缺乏協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不同程度地重復(fù),反映新知識(shí)新技能方面的內(nèi)容很有限。這樣,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較深而操作技能卻較單一,綜合性的職業(yè)能力較為欠缺。 現(xiàn)代中等職業(yè)教育的改革方向 現(xiàn)代化企業(yè)需要現(xiàn)代意義上的技術(shù)工人,其主要特征是:理論水平不要求很深,但涉及面要廣;實(shí)際操作技能不僅嫻熟,且技能面要寬;特別是強(qiáng)調(diào)綜合能力在職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用。為此,必須對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行大幅度改革,也只有這樣,才能從根本上解決“學(xué)科中心”向“職業(yè)能力中心”轉(zhuǎn)變的問題,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的教育理念。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,

6、社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷的變化。中國(guó)的職業(yè)教育是以現(xiàn)代化工業(yè)為起點(diǎn),以信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的前提下進(jìn)行的職業(yè)教育。因此,職業(yè)教育絕不可墨守成規(guī),閉門造車,要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的思維模式,深入社會(huì),認(rèn)真調(diào)查與研究企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)崗位,依據(jù)對(duì)各類人才的需求,及時(shí)完善和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置;與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育思想,改革課程體系,推出新的人才培養(yǎng)模式。課程改革應(yīng)走在各類教育課程改革的前列,代表著課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和方面,反映課程研究的最新成果。做到迅速地、有質(zhì)有量地為社會(huì)培養(yǎng)急需人才。 現(xiàn)代中等職業(yè)教育課程改革的方向 中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)在于為提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新工藝的推廣和應(yīng)用服

7、務(wù),為全面提升經(jīng)濟(jì)素質(zhì)而提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力;培養(yǎng)目標(biāo)是技能型、應(yīng)用型的生產(chǎn)管理領(lǐng)域第一線實(shí)踐人才,具有較熟練操作技能的中等職業(yè)技術(shù)人員。教育的落腳點(diǎn)是技術(shù)性。因此,中職學(xué)校除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),使學(xué)生融通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,為學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)造更好前景。但近期培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù),職業(yè)教育的目標(biāo)決定了職業(yè)教育的課程體系必然要以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn),也就是要能適應(yīng)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)的需要。要充分考慮當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)課程和技術(shù)人才的需求,脫離市場(chǎng)的職業(yè)教育,不管其形式和內(nèi)容有多么的先進(jìn),都是沒有生命力的教育,最終都會(huì)被淘汰。 中等職業(yè)教育的課程,強(qiáng)調(diào)的

8、應(yīng)該是以職業(yè)能力為根本目的,以降低理論難度,突出實(shí)踐能力,這種培養(yǎng)目標(biāo)而轉(zhuǎn)變,固然,需要通過新的課程來(lái)加以完成。新的課程體系,應(yīng)淡化學(xué)科概念,緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線,加大實(shí)踐課的比例,增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,選取各個(gè)學(xué)科與培養(yǎng)主線相關(guān)的知識(shí),把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既注重理論知識(shí)的傳授及新方法、新信息的傳播,又重視能力的培養(yǎng)和提高。 要合理設(shè)置專業(yè)課程,增加職業(yè)教育的針對(duì)性和有效性,構(gòu)建“大專業(yè)、寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的專業(yè)建設(shè)模式。專業(yè)改革與建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),根據(jù)職業(yè)教育市場(chǎng)需求的變化,及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式,做到專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)設(shè)、學(xué)校圍繞企業(yè)開,開發(fā)校本講

9、義和教輔材料;更新課程體系和內(nèi)容,采用“基本素質(zhì)課、崗位技能課、發(fā)展?jié)撃苷n、頂崗實(shí)訓(xùn)課”的以能力為中心的4塊課程體系,建立“學(xué)校,企業(yè),基地,市場(chǎng)”的開門辦學(xué)模式和“邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)模式。 專業(yè)課編寫或選用的基本指導(dǎo)思想是:理論教學(xué)盡量減少繁、難的原理分析和理論推導(dǎo),側(cè)重于專業(yè)技術(shù)理論實(shí)際應(yīng)用的條件、方法和手段等。精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,把有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地綜合在一起,加強(qiáng)各科之間的聯(lián)系,突出綜合性、應(yīng)用性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得所需的專業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)出綜合分析和解決問題的能力。文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置和課時(shí)安排進(jìn)行必要調(diào)整,按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)安排文化基礎(chǔ)課程,防止

10、盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重,削弱職業(yè)能力訓(xùn)練。 文化基礎(chǔ)教育也要為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù),更加要注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的方向 教學(xué)內(nèi)容要拋棄深?yuàn)W晦澀的學(xué)術(shù)風(fēng)格,以確保學(xué)生掌握操作技能為主要目標(biāo),以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,突出實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)地位,并在時(shí)間上給予充分保證。要求知識(shí)技能范圍相對(duì)較廣,理論知識(shí)深淺適度;既考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要,又注意企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要;知識(shí)內(nèi)容要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。因此,第一要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“夠用、必須”就行。二是減少科目,實(shí)行綜合課程。 在現(xiàn)代職業(yè)教育模式中,為優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

11、,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)過程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。要努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)歷從確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)評(píng)估反饋整個(gè)工作過程,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。讓“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的自我終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其目的是讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功,使他們按照自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)專長(zhǎng)和社會(huì)需要,成長(zhǎng)為某一方面的人才。 教學(xué)實(shí)訓(xùn)要遵循循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)教學(xué)常常是通過階段教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),每一

12、階段的目的和任務(wù)有不同的側(cè)重點(diǎn),課程設(shè)置和教材的編寫要適用這種階梯上升的能力培養(yǎng)的需要。 結(jié)合實(shí)際的改革設(shè)想 中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象都是初中畢業(yè)生,年齡在1516歲。這個(gè)時(shí)期是一個(gè)復(fù)雜而又充滿矛盾的時(shí)期,自覺性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織在一起。他們學(xué)習(xí)的目的、興趣、動(dòng)力等波動(dòng)性大,由此而引起的學(xué)習(xí)成績(jī)也易出現(xiàn)波動(dòng)。鑒于企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要,在繼續(xù)保留具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性及深受學(xué)生歡迎的專業(yè)課程的同時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行重新組合。具體做法是:計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的第一學(xué)期,學(xué)生按原計(jì)劃安排進(jìn)行基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一學(xué)習(xí)。在第一學(xué)期結(jié)束后,教務(wù)科及教研組將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況對(duì)學(xué)生

13、綜合能力及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)定,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人發(fā)展愿望,把整個(gè)年級(jí)學(xué)生按“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩個(gè)專業(yè)方向重新分班?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”主要培養(yǎng)辦公文員型人才,主要適用于:計(jì)算機(jī)和常用辦公設(shè)備的基本操作、管理和維護(hù);初級(jí)技能培訓(xùn)、操作培訓(xùn)工作等。學(xué)生以女生為主,還有部分畢業(yè)后能進(jìn)企、事業(yè)單位作為辦公人員的男生。主要課程有:寫作;禮儀;常用辦公設(shè)備的使用、管理和維護(hù);常用軟件的操作和使用;辦公人員常用計(jì)算機(jī)知識(shí)課程?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟硬件產(chǎn)品公司的銷售、技術(shù)咨詢、技術(shù)支持、工程實(shí)施人員;軟硬件產(chǎn)品的售前、售后客戶服務(wù)工作;從事計(jì)算機(jī)操作、測(cè)試、維修工

14、作;計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)工作;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)工作;計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。主要課程有:營(yíng)銷技術(shù);計(jì)算機(jī)組裝與維修;網(wǎng)絡(luò)工程;平面與三維設(shè)計(jì);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。另外借助選修課讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)方案,實(shí)行“多證書”培養(yǎng),使學(xué)生具有全方位的就業(yè)上崗能力。 同時(shí)建議學(xué)校積極引進(jìn)企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)能力較強(qiáng)的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師,充實(shí)學(xué)校的雙師型教師隊(duì)伍。 結(jié) 語(yǔ) 總之,根據(jù)企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的教育理念,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,通過綜合專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生具有扎實(shí)