信息化給教學(xué)帶來的變革(1)講解

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化教育給教學(xué)帶來的變革 單位： 姓名：信息化教育給教學(xué)帶來的變革摘要： 進(jìn)入21世紀(jì)，社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，教育改革和發(fā)展正面臨著明所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在提高教育質(zhì)量，推動教育理念的變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要作用。 關(guān)鍵詞： 教育信息化  教育變革  師生關(guān)系 轉(zhuǎn)型  信息化教育給教學(xué)帶來的變革 隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了空前提高，從近些年來全國教育工作會議的召開，到教

2、育部推出了“面向21世紀(jì)教育振興”行動計劃，再到各地蓬勃發(fā)展、如火如荼的教育信息化熱潮，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢。   因此“什么是教育信息化？教育信息化與教育改革又存在這怎樣的關(guān)系？教育信息化會對教學(xué)帶來怎樣的變革？”這些都是我們中國教育者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對的問題。下面我們來依次看看1、 教育信息化的概念 教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡稱NII），俗稱“

3、信息高速公路”（Information superhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計劃。二、教育信息化與教育改革的關(guān)系教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育革新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。因此，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革

4、。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。所以，對于我國廣大教師來說，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息技術(shù)對于教育變革有何作用？我門可以從兩方面來分析。一方面是由于信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量信息，這就使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息來強(qiáng)化自己。這是一種在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。另一方面是出于對現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而千方百計

5、地尋求教育變革之路，其中有一種思路就是相信現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。這是一種利用信息技術(shù)來謀求教育變革的姿態(tài)。當(dāng)然，在多數(shù)情況下這兩種是互相交織的。 并非任何教育變革都是合理和有效的。為了有效的進(jìn)行教育改革，首先必須認(rèn)清當(dāng)前世界教育改革的大方向，清楚地認(rèn)識傳統(tǒng)教育地弊端是什么？革新的教育有什么特征？1993年美國教育部組織了十多位資深專家（B. Means等）產(chǎn)生了一份題為用教育技術(shù)支持教育改革的報告，為如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革提供了指導(dǎo)性框架，在很大程度上反映了國際教育界關(guān)于面向21世紀(jì)教育改革的共識，值得我們借鑒。報告提出了革新教學(xué)的若干特征，從表1中

6、可以看出革新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的明顯差別。表1 傳統(tǒng)教學(xué)與革新教學(xué)之特征對照表傳統(tǒng)的教學(xué) 革新的教學(xué) 教師制導(dǎo) 學(xué)生探索 說教性的講授 交互性指導(dǎo) 單學(xué)科、脫離情境的孤立教學(xué)模塊 帶務(wù)實任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊 個體作業(yè) 協(xié)同作業(yè) 教師作為知識施與者 教師作為幫促者 同質(zhì)分組（按能力） 異質(zhì)分組 針對事實性知識和離散技能的評估 基于績效（面向過程）的評估 三、教育信息化對學(xué)校產(chǎn)生的變革 信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，將對學(xué)校產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是其基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學(xué)生的能力，教育設(shè)施的性能都有著深刻的變化。 1教師的作用 傳統(tǒng)的

7、教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。 對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。 為了對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)

8、系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。 2對學(xué)生的要求 以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動地接受知識，對學(xué)生的要求是理解知識，掌握知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。 在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能

9、力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。 3對教育設(shè)施的要求 信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育設(shè)施的性能有了很大的變化，這種變化主要是： 學(xué)習(xí)資源的通信功能 各種教學(xué)設(shè)施中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)能為其它教學(xué)設(shè)施所利用，為此，各種教育設(shè)施間應(yīng)具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。 教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化 為了滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教

10、學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完備 教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。用于學(xué)習(xí)的多媒體環(huán)境主要是多媒體通信系統(tǒng)，它包括：視頻會議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)和基于光纖通信的校園網(wǎng)。四、教育信息化教學(xué)的意義 教育信息化對教育和教育的發(fā)展具有重要的意義，它表現(xiàn)在： 1是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。沒有教育的信息化，就不可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 2有利于全體國民素質(zhì)的提高 教育信息化的實施、以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)，使受教育

11、者的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，改變了以學(xué)校教育為中心的教育體系，保障了每一國民接受教育的平等性。這種開放式的教育網(wǎng)絡(luò)也為人們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了保障。教育信息化為全體國國民提供了更多的接受教育的機(jī)會，教育信息化對全體國民素質(zhì)的提高具有重要的意義。 3促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息、創(chuàng)造信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。 4促進(jìn)教育理論的發(fā)展 教育信息化是教育的一場重要變革，在這個過程中必將出現(xiàn)許多問題，許多現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ鉀Q、去認(rèn)識，這些問

12、題的解決，認(rèn)識將有效地推動教育理論的發(fā)展。 教育信息化的過程是信息科學(xué)在教育中不斷應(yīng)用的過程，在這個過程中出現(xiàn)的許多問題和現(xiàn)象往往需要用信息科學(xué)的理論、方法才能進(jìn)行解決，才能予以深刻的認(rèn)識。在這個過程中將孕育著一門新興的學(xué)科教育信息科學(xué)的發(fā)展。教育信息科學(xué)是一門利用信息科學(xué)的理論、廣泛研究學(xué)習(xí)過程的教育理論，是一門關(guān)于教育的信息科學(xué)。 綜上所述，教育信息化必須通過全體社會成員的共同努力才能實現(xiàn)，這就要求教育信息化必須堅持“以人為本，廣泛發(fā)動”的方針。以人為本就必須廣泛發(fā)動群眾，調(diào)動一切積極因素。要使教育者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)化信息意識，樹立信息化觀念，重視信息化工作，投身信息化事業(yè)，用人的信息功能推動教育信息化。廣大教育工作者和受教育者是教育信息化的主力軍，擔(dān)負(fù)著提高自身信息素養(yǎng)和實現(xiàn)教育信息化的雙重責(zé)任。 主要參考資料:1.鐘啟泉：學(xué)力 .創(chuàng)造性 .自我教育力，教育參考，1999年第1期。 2.祝智庭：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的哲學(xué)思考，載于計算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新（97全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會論