《強(qiáng)項令》導(dǎo)學(xué)案

1、強(qiáng)項令導(dǎo)學(xué)案組號：_ 姓名:_【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。2培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。3教會文言字詞的集納梳理，引導(dǎo)學(xué)生從上下文和課本注釋著手揣摩字詞的意思，并逐步積累文言詞語：特征、數(shù)、格殺、被、謝、頓、悉、卒、妻子。4.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的眼光，分析董宣“格殺”家奴的是非，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代法制觀念。【學(xué)習(xí)重點】：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析人物的性格品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)難點】：對文中重點文言詞句的分析、理解?！菊n時安排】：2課時【知識鏈接】：一、關(guān)于董宣生卒年待考，東漢官吏，字少平，河南陳留縣人。曾任北海相。任洛陽令時,遇湖陽公主（光武帝劉秀的姐姐）縱奴殺人案

2、。董宣抓獲人犯，處以死刑。公主訴于光武帝，光武帝大怒，欲殺董宣。董宣說：“陛下圣德中興，而縱奴殺人，將何以治天下乎？”并欲以頭撞柱自盡。光武帝認(rèn)為董宣言之有理，免予處死，但要他給公主叩頭謝罪。董宣不從，光武帝命人強(qiáng)使頓首，董宣兩手據(jù)地，終不肯俯。光武帝只好不再追究。董宣因此獲得“強(qiáng)項令”的美名。此事京師震驚，洛陽由此大治。年74而卒，皇帝遣使臨視，唯見布被覆尸，有大麥數(shù)斛，敝車一乘，皇帝很傷感地說：“董宣廉潔，死乃知之。”葬以大夫禮。二、關(guān)于作者范曄字蔚宗，順陽人。出身于一個世族家庭。他的祖父范寧曾任晉豫章太守，著谷梁集解一書。十三經(jīng)注疏中的谷梁傳注疏就是以谷梁集解為基礎(chǔ)寫成的。他的父親范泰官

3、拜金紫光祿大夫，加散騎常侍，是宋武帝劉裕的得力助手。他博覽群書、潛心著述，作古今善言二十四篇。所以范曄有很深的家學(xué)淵源，一直以名門之后自居，生性孤傲，不拘小節(jié)，仕宦不甘居人后，著述也不甘居人后。以此成名，也以此喪身。元嘉九年，范曄在為彭城太妃治喪期間，行為失檢得罪了司徒劉義康，被貶為宣城太守，范曄郁郁不得志，就借助修史來寄托他的志向，開始寫作后漢書。元嘉二十二年，當(dāng)他完成了本紀(jì)、列傳的寫作，同時又和謝儼共同完成禮樂志輿服志五行志天文志州郡志等五志的時候，有人告發(fā)他參與了劉義康的篡位陰謀，因此下獄而死。謝儼怕受牽連，毀掉了手中的志稿，使后漢書只有紀(jì)傳部分流傳了下來。在范曄后漢書之前，已問世的有關(guān)

4、東漢歷史的重要著作不下十部，范曄以東觀漢記為基本史料依據(jù)，以華嶠書為主要藍(lán)本，吸取其他各家書的長處，刪繁補(bǔ)缺，整齊故事，超越眾家，后來居上。所以到了唐代，范曄后漢書取代東觀漢記，與史記漢書并稱“三史”，盛行于世。而諸家后漢書，除袁宏后漢紀(jì)外，都相繼散亡。于是范曄后漢書成為我們現(xiàn)在研究東漢歷史的最基本的依據(jù)。范曄后漢書的記述，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢一百九十五年的歷史。三、關(guān)于后漢書后漢書是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)、八十列傳及八志，記載了從王莽起至漢獻(xiàn)帝止共一百九十五年的史實。其中，本紀(jì)和列傳的作者是南朝劉宋時的范曄，志的作者是晉朝的司馬彪。后漢書

5、的特點，除體例上的創(chuàng)新外，最顯著的是觀點鮮明，褒貶一語見的。如，他不為那些無所作為的大官僚立傳，而為許多“操行俱絕”的“一介之夫”寫了獨行列傳，充分地表明了他愛憎分明的態(tài)度；黨錮傳則正面歌頌了張儉、范滂和李膺等人剛強(qiáng)正直的風(fēng)尚；在楊震傳中，多處歌頌了楊震及其子孫廉潔奉公的家風(fēng)；宦者傳贊揚了蔡倫等“一心王室”的忠介之士，對于侯覽等人則直書其“兇家害國”。特別是后漢書的“論”“贊”，以犀利的筆鋒評判是非，表彰剛正，貶斥奸惡而嘲笑昏庸，更是一大優(yōu)點。后漢書雖然只有本紀(jì)、列傳和志，而沒有表，但范曄文筆較好，善于剪裁，敘事連貫而不重復(fù)，在一定程度上彌補(bǔ)了無表的缺陷。另外，因為記載東漢史實的其他史書多數(shù)已

6、不存在，所以，后漢書的史料價值就更為珍貴。后漢書的最大局限就是丟掉了史記重視農(nóng)民起義的傳統(tǒng)，對黃巾起義持否定態(tài)度。黃巾起義為東漢末的大事，其中的主要人物如張角弟兄，竟不為立傳。他們的事跡，只附在了鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的官僚皇甫嵩的傳中。后漢書原來通行的注本，紀(jì)傳部分是唐高宗的兒子章懷太子李賢注的，重點是解釋文字，但也參考其他東漢史書，對史實有所補(bǔ)正；為各志作注的是南朝梁劉昭，他的注側(cè)重說明或補(bǔ)訂史實。此外，清惠棟的后漢書補(bǔ)注、王先謙的后漢書集解這兩家注，也頗受人們重視?！緦W(xué)習(xí)過程】：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項令董宣。二、自主學(xué)習(xí)A1.本文選自 ,作者,南

7、朝宋家,字.2.解釋下列加點字詞句:征: 蒼頭: 主: 驂乘:駐馬扣車:大言: 數(shù):格:箠: 中興: 良人: 理:楹: 被: 謝: 頓:3.解釋下列詞語的古今意思特征:古: 今:謝: 古: 今:白衣:古: 今:妻子:古: 今:4.四史是指 、 、 、 .5.用五個詞語概括董宣的品質(zhì).答:6.整理文中虛詞“以”“之”的意思。（5）翻譯課文三、小組討論交流C朗讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容：人物(含身份)、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，進(jìn)行小組交流。四、課堂小結(jié)D五、作業(yè)1、字詞抄寫三遍。2、書讀并背誦課文第二課時一、小組合作探究D1董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你有什么看法？2本文第一段記敘了“董宣

8、執(zhí)法”的故事，第二段記敘董宣去世后家中貧困的景狀，這兩段內(nèi)容對于塑造人物形象有什么作用？二、課堂小結(jié)D三、想象創(chuàng)新D根據(jù)設(shè)定的情境，合理想象故事的高潮部分，自編劇本，要求注意體現(xiàn)人物的語言、神態(tài)、動作，力求逼真。情境地點：宮殿 人物：光武帝、董宣、湖陽公主、太監(jiān)河中石獸導(dǎo)學(xué)案紀(jì)昀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。過程與方法：1、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。2、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3、理解實踐出真知道的道理。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理?！緦W(xué)習(xí)重、難點】重點

9、：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀文言文的能力。難點：理解實踐出真知道的道理?！菊n時安排】2課時第一課時一、導(dǎo)入（略）二、自主學(xué)習(xí)1、作家作品簡介2、給下字注音圮（ ）募（ ）棹（ ）杮（ ）湮（ ）嚙（ ）溯（ ）歟（ ）3、解釋下列句中加點的字詞（1）山門圮于河（ ）（2）閱十余歲（ ）（3）曳鐵鈀（ ）（4）湮于沙上（ ）（5）爾輩不能究物理（ ）（6）如是再嚙（ ）（7）不更顛乎（ ）（8）如其言，果得于數(shù)里外（ ）三.疏通文意，借助注釋和詞典翻譯課文。（1）自由朗讀。（2）結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點詞句，提出疑難字詞句。（

10、3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。3.應(yīng)掌握的重點句子（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。譯文：（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？譯文：（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.譯文：（4）求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？譯文：（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：四、鞏固提高1解釋下列加點詞語。（1）一寺臨河干（ ）（2）竟不可得（ ）（3）豈能為暴漲攜之去（ ）（4）遂反溯流逆上矣（ ）2翻譯句子。（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。譯文：（2）求之地中，不更傎乎？譯文：五、反饋延伸：1.課外閱讀紀(jì)昀閱

11、微草堂筆記，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。2.思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。六、布置作業(yè)1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。2、思考文中尋找石獸的幾種方法。第二課時一、自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固。1.通假字曳鐵鈀“_”通“_”，_2.一詞多義豈能為暴漲攜之去（ ）眾服為確論( )必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ ）3.古今異義（1）二石獸并沉焉古義：_ 今義：并列（2）爾輩不能究物理 古義：_ 今義：一種學(xué)科（3）是非木杮 古義：_ 今義：判斷詞（4）閱十余歲 古義：_ 今義：閱讀（5）蓋石性堅重 古義：_ 今義：有遮蔽作用的器物（6）但知其一 古義：_今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻二、合作探究1、這個故事講了一件什么事？2、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。尋找經(jīng)過人物尋找地點結(jié)果第一種第二種第三種第四種3、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：第二層：第三層：第四層：5、質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對