發(fā)展多元智力, 促進(jìn)物理課堂教學(xué)

1、發(fā)展多元智力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)俞超源（周南中學(xué)，長(zhǎng)沙，410005）摘要 本文采用多元智力理論，探究中學(xué)物理課堂教學(xué)中如何更好地發(fā)展學(xué)生的智力。關(guān)鍵詞 多元智力理論，物理教學(xué)智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納提出了多元智力理論。智力的種類有很多種，比如：言語語言智力，音樂節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺空間智力，身體動(dòng)覺智力，自知自省智力，交往交流智力，自然智力，靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造能力等。多元智力理論倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀，要求教師不斷變換教學(xué)方法手段因材施教，樹立多元教育評(píng)價(jià)觀，對(duì)素質(zhì)

2、教育改革有重大意義。上世紀(jì)二十年代末,美國(guó)學(xué)校課堂發(fā)生了一場(chǎng)革命:課桌椅不再排列成行,學(xué)生越來越多地圍坐成圈,形成小組,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?；羧A德加納說:“我們確立了學(xué)校實(shí)用智能課程的主旨:做一名積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者的能力與愿望；對(duì)各種學(xué)業(yè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)和理解；全面地認(rèn)識(shí)學(xué)校所承擔(dān)的任務(wù)及其作用的能力。我們主要通過理解并融會(huì)貫通的方法來實(shí)現(xiàn)這一主旨。” 因此我們要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！? 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的言語語言智力美國(guó)在21世紀(jì)的教育目標(biāo)是：科學(xué)主義與人文主義并存，文化脫盲與科學(xué)脫盲并存。物理教學(xué)要注意

3、學(xué)科滲透，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是對(duì)話、交流和知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多講、多做，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)，盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的言語語言智力十分有利。例如：在學(xué)習(xí)“杠桿”知識(shí)之前，可以讓學(xué)生先觀察生活中一些杠桿，通過提問、討論、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，由學(xué)生得出結(jié)論，不僅提高了學(xué)生的言語語言智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各方面的能力得到了提高。2 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智力美好的音樂是人生的一大享受，在宜人的音樂聲中開始我們的學(xué)習(xí)不僅能夠提

4、高學(xué)習(xí)的效率，還能更深層次地理解物理意義，培養(yǎng)學(xué)生的情商，何樂而不為？多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課堂教學(xué)提供了豐富的資源。圖像、視頻、聲音使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加充滿活力。用音樂輔助物理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮它們?cè)谖锢斫虒W(xué)中的作用，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也提高學(xué)生的音樂節(jié)奏智力。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，用一段舒緩的音樂引入課題，形象、生動(dòng)，馬上抓住了學(xué)生的注意力；講述“音調(diào)、響度、音色”時(shí)，放出不同的聲音讓學(xué)生來加以區(qū)別它們的音調(diào)、響度、音色有什么不同。學(xué)生在快樂中不知不覺掌握了知識(shí)。3 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯數(shù)理智力邏輯數(shù)理智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類

5、比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。在物理教學(xué)中這種能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是絕大部分物理教師最為重視和培養(yǎng)的一種能力。例如：高一物理的力學(xué)部分就需要學(xué)生有較好的邏輯數(shù)理智力。許多力學(xué)原理隱藏在數(shù)學(xué)邏輯的推理世界里，必須運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來溝通。教師通過這一部分的教學(xué)，可以使學(xué)生的邏輯數(shù)理智力得到較大的提高。4 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的視覺空間智力視覺-空間智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。物理空間形象思維能力是物理形象思

6、維能力中的重要組成部分，它主要涉及三維空間的物理形象思維。在物理學(xué)習(xí)中，大量涉及到物理圖景的想象，物理過程的想象因此物理空間形象思維能力顯得尤為重要，是學(xué)習(xí)物理，解決物理問題所不能缺少的。在教學(xué)中可多用圖示展示物理過程。如高中物理中物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過程分析圖、光學(xué)中的光路圖、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場(chǎng)分布圖等。5 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的身體動(dòng)覺智力善于運(yùn)用四肢和軀干來表達(dá)內(nèi)心感受的才能。例如：在“力的合成與分解”的教學(xué)中，可以讓兩名學(xué)生從不同的方向來一起提水和一個(gè)人提水的感受，從而體會(huì)合力與分力之間的關(guān)系。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、驗(yàn)證物理原理是物理學(xué)研究必經(jīng)的過程。

7、現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱中增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,提高其身體動(dòng)覺智力。美國(guó)從高一開始就為學(xué)生安排大量如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單電路板設(shè)計(jì)，模擬橋梁建設(shè)等科技成份大，對(duì)動(dòng)手能力要求很高的課程。大部分美國(guó)高中生們放學(xué)后作業(yè)很少，在學(xué)校完成那一點(diǎn)點(diǎn)任務(wù)后，每天都有很多的時(shí)間做自己的事。不少學(xué)生在這種較為放松的“興趣型”教育模式下如魚得水，自我培養(yǎng)出專長(zhǎng)來，從而學(xué)到了大量課本涉及不到的知識(shí)，這種自覺自愿的學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“填鴨式”教育的效果。6 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自知自省智力學(xué)生自知自省智力的培養(yǎng)主要在對(duì)物理問題的反思、結(jié)論的推出、實(shí)驗(yàn)的自我總結(jié)以及評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效上。

8、能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理課程的自信心，激勵(lì)、引導(dǎo)自己發(fā)展，鼓勵(lì)自己發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好。具體做法是：教師在課堂上留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效評(píng)估和反思。對(duì)學(xué)生自知自省智力的開發(fā)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。7 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的交往-交流智力在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，交往交流智力的培養(yǎng)應(yīng)視為其中必不可少的一個(gè)方面。 做一個(gè)善于溝通和與人合作的人，一個(gè)能夠有效運(yùn)用各種社會(huì)關(guān)系資源的人，才能成為德才兼?zhèn)涞?、有真正?shí)際能力的合格人才。學(xué)習(xí)小組是美國(guó)課堂里常見的一種學(xué)習(xí)方式。老師將全班同學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每次作業(yè)，同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)必須共同完成并且在這次作業(yè)

9、中拿相同的成績(jī)。如果有一個(gè)偷懶，大家都得不到好成績(jī)。這種學(xué)習(xí)小組是一種很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的方式，與美國(guó)大公司的科研小組類似。教師在教學(xué)中可以學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，通過改進(jìn)，找到合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往交流智力。8 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自然智力自然智力即觀察自然界中的各種形態(tài)，在自然世界里辨別差異的能力。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的首要步驟，因此觀察能力也成為認(rèn)知的基本能力。物理觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，獲取感性認(rèn)識(shí)的主要渠道，是掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)，是物理思維的出發(fā)點(diǎn)。重視物理觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由單純知識(shí)傳授到培養(yǎng)能力的物理教育的

10、觀念轉(zhuǎn)變，最大限度的發(fā)揮物理學(xué)科教育價(jià)值有著重要的意義。9 在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造能力現(xiàn)代社會(huì)要培養(yǎng)的是全方面發(fā)展的人才。物理教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的靈感，感受自己的直覺，培養(yǎng)自己的幽默感和創(chuàng)造能力。例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用：猜想實(shí)驗(yàn)觀察分析總結(jié)的模式；在理論教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，不要盲從。美國(guó)采用了與中國(guó)不同的教學(xué)方式：小學(xué)生就布置論文題，讓他們?cè)陔娔X中、圖書館中找答案，寫論文；中學(xué)生經(jīng)常有一些科技成分大，對(duì)動(dòng)手能力要求很高的設(shè)計(jì)性課題；大學(xué)課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。這種科學(xué)探究式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生多元智力的發(fā)展很有益處?？傊?，多元智力理論讓我們明白：課堂教學(xué)原來可以如此豐富多彩。多元智力理論的實(shí)施能夠讓學(xué)生更有特色，更有創(chuàng)造力。我們要在物理教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的智力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，走