詠柳教學設(shè)計表

1、課堂教學設(shè)計表課程名稱 詠柳 設(shè)計者 單位（學校） 授課班級 三一班 章節(jié)名稱人教版三年級語文一單元2課學時2教學目標課程標準：本節(jié)（課）教學目標：1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。2、有感情地朗讀、背誦詩歌。3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。知識和能力:準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。過程和方法:理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力情感態(tài)度和價值觀:通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。學生特征三年級的學

2、生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。詠柳是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句123生字朗讀、背誦詩歌體會詩人的情感1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。低年級學生仍然以識字為主，生字會寫，掌握一定的識字方法。2、有感情地朗讀、背誦詩歌。學習過程中以讀代學，以讀促學，讓朗讀把學生引入古詩的情境之中。3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。在對古詩進行朗讀，利用工

3、具書學習，體會，賞讀，背誦之后，對情感的把握是一個水到渠成的結(jié)果，項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點1、學會本課生字。2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。教學難點初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。教學流程學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)語文新課程標準的要求，我主要引導(dǎo)學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，誦讀為主線”的原則。教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得

4、結(jié) 論占用時間媒體來源12生字古詩朗誦體會意竟境，感受喜悅圖片網(wǎng)絡(luò)引文圖片音樂春天圖片柳芽圖片錄音配樂朗讀感受，背誦，描述場景引入情境陶冶情操播放播放良好學生感受到了春天的喜悅4分3分自制下載媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.

5、邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設(shè)計詠柳唐·賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 喜春贊春不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學模式： 教學過程結(jié)構(gòu)：教學流程：一、知詩人，解題意：師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習詠柳。1、關(guān)于作者，你知道多少？2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。二、釋詞語，明詩意：1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。2、匯報自學情況

6、。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。   一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月

7、春風?。≡诰唧w的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。三、想意境，悟詩情；1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3、此詩借柳樹歌詠春風，把春

8、風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。引導(dǎo)學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的春*、杜甫的絕句（遲*江山麗）和葉紹翁的游園不值。教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應(yīng) 用教學內(nèi)容和教師的活動形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容12學習生字，認讀古詩理解詩句表達意境詠柳習題精選一、組詞碧（）垂（）裁（）似（）壁（）睡（）栽（）以（）二、填空1“詠柳”中的“詠”

9、的意思是（ ）。2“絲絳”一詞本意是（ ），在詩中指（ ）。3詩人把“二月春風”比作（ ）。三、你最喜歡詩中的哪一句？寫下來，并寫出意思。詩句：意思； 參考答案一、碧玉垂下裁剪相似墻壁睡覺栽樹以后二、1歌頌、贊美。2用絲織成的帶子。在詩中指細長而柔嫩的柳枝。3剪刀三、略 形成性評價學生由不理解，到領(lǐng)會意思，背會古詩，再到理解詩人所融入的喜悅，對春天的贊美，都是一步一步深入學習的結(jié)果。教學反思本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。在 詠柳這一課的教學中，我先板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描

10、述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學生遲疑了片刻，馬上有學生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進一步學習古詩起到了推動作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的！”學生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從一樹高就知道樹很高?！?“從萬條知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學完了。另外，在本課的識字教學中，我

11、充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。如果本課讓學生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學生印象更深刻。課堂教學設(shè)計表課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：1章節(jié)名稱 按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那幺在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可

12、以按學時分別設(shè)計、各成體系。如初中化學第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。2計劃學時 按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。3教學目標 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標

13、的要求，教學目標應(yīng)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4學生特征填寫學生在學習本節(jié)（課）時

14、的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設(shè)計教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設(shè)計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填。5學習目標描述 學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：（1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.61 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.23 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；2 84 代表第28課的第四個知識點；1.3.42 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。（3）具體

15、描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。6教學重點和難點 教學重點是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容

16、。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。7教學媒體（資源）的選擇 本欄是對課程教學設(shè)計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內(nèi)容：（1）知識點編號 同前。（2）學習目標 同前。（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活

17、動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。（4）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、等填入欄內(nèi)即可。（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。（8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況

18、，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。8板書設(shè)計 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習

19、?！鞍鍟O(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：一、× × × × × × ×1× × × × ×（1）× × × × × × × × × × × 其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。9教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織