提高教學(xué)有效性的思考39ppt課件

1、 提高教學(xué)有效性的思索提高教學(xué)有效性的思索 上海市浦東教育開(kāi)展研上海市浦東教育開(kāi)展研討院討院 顧志躍顧志躍 提高教學(xué)有效性既是保證學(xué)校教學(xué)提高教學(xué)有效性既是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需求，也是教師專業(yè)才干開(kāi)展的質(zhì)量的需求，也是教師專業(yè)才干開(kāi)展的重要內(nèi)容。重要內(nèi)容。 影響教學(xué)有效性的最重要要素是：影響教學(xué)有效性的最重要要素是：1、教學(xué)的針對(duì)性、教學(xué)的針對(duì)性2、教學(xué)的藝術(shù)性、教學(xué)的藝術(shù)性3、教學(xué)的及時(shí)反響與調(diào)整、教學(xué)的及時(shí)反響與調(diào)整一、教學(xué)的針對(duì)性是指教師的教能否符一、教學(xué)的針對(duì)性是指教師的教能否符合學(xué)生的學(xué)？合學(xué)生的學(xué)？ 兩種教學(xué)方式的爭(zhēng)論：兩種教學(xué)方式的爭(zhēng)論： 以教定學(xué)？以教定學(xué)？ 以學(xué)定教？以學(xué)定教

2、？ 東方東方 西方西方 傳承文化傳承文化 開(kāi)發(fā)潛能開(kāi)發(fā)潛能學(xué)科中心主義學(xué)科中心主義 兒童中心主義兒童中心主義 以教定學(xué)以教定學(xué) 以學(xué)定教以學(xué)定教 被塑造被塑造 自主開(kāi)展自主開(kāi)展 開(kāi)展的趨勢(shì)是趨中開(kāi)展的趨勢(shì)是趨中 以人開(kāi)展為本以人開(kāi)展為本 凸顯教與學(xué)的交融凸顯教與學(xué)的交融 所以從所以從“以教定學(xué)向以教定學(xué)向“以學(xué)定教靠以學(xué)定教靠攏，教師必需了解學(xué)生，會(huì)做學(xué)情分析。攏，教師必需了解學(xué)生，會(huì)做學(xué)情分析。必需知道的根本學(xué)情：必需知道的根本學(xué)情： 小學(xué)生的年齡特征是什么？小學(xué)生的年齡特征是什么？ 人格人格尚未獨(dú)立，具有明顯的依存尚未獨(dú)立，具有明顯的依存 性。性。 認(rèn)知認(rèn)知處于詳細(xì)的籠統(tǒng)思想階段，處于詳細(xì)

3、的籠統(tǒng)思想階段， 思索依賴表象。思索依賴表象。 情感情感自控力弱，外顯，易變，易自控力弱，外顯，易變，易 受傷。受傷。 行為行為自制自控力弱，但模擬性強(qiáng)。自制自控力弱，但模擬性強(qiáng)。對(duì)學(xué)情分析的根本認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)情分析的根本認(rèn)識(shí)1、學(xué)情分析的類別：、學(xué)情分析的類別：整班的、整班的、個(gè)別的抽樣、特殊學(xué)生。個(gè)別的抽樣、特殊學(xué)生。對(duì)學(xué)情分析的根本認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)情分析的根本認(rèn)識(shí)2、學(xué)情分析的方法：、學(xué)情分析的方法：摸底考試、摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、課堂交流察看、提問(wèn)、課堂交流察看、提問(wèn)、錄像分析、錄像分析、作業(yè)修正、作業(yè)修正、座談或個(gè)別訪談、座談或個(gè)別訪談、向前任教師了解、向前任教師了解、家訪等。家訪等。對(duì)學(xué)

4、情分析的根本認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)情分析的根本認(rèn)識(shí)3、學(xué)情分析的功能方式：、學(xué)情分析的功能方式：前置性有效備課前置性有效備課構(gòu)成性有效教學(xué)構(gòu)成性有效教學(xué)階段性有效調(diào)整階段性有效調(diào)整學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析的內(nèi)容1、與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的學(xué)情分析：、與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的學(xué)情分析：有關(guān)的前期知識(shí)技藝，原有的生活閱歷，有關(guān)的前期知識(shí)技藝，原有的生活閱歷，學(xué)生的認(rèn)知方式與習(xí)慣。學(xué)生的認(rèn)知方式與習(xí)慣。學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析的內(nèi)容2、與課堂教學(xué)組織有關(guān)的學(xué)情分析：、與課堂教學(xué)組織有關(guān)的學(xué)情分析：學(xué)生興趣調(diào)查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)學(xué)生興趣調(diào)查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查，學(xué)生相互關(guān)系或非正式群體調(diào)查。查，學(xué)生相互關(guān)系或非正式群體調(diào)查。學(xué)情分

5、析的內(nèi)容學(xué)情分析的內(nèi)容3、與教學(xué)反響有關(guān)的學(xué)情分析：、與教學(xué)反響有關(guān)的學(xué)情分析：教學(xué)目的達(dá)成度，學(xué)生對(duì)教師教的滿教學(xué)目的達(dá)成度，學(xué)生對(duì)教師教的滿意度。意度。學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情分析的內(nèi)容4、與教學(xué)成果評(píng)價(jià)有關(guān)的學(xué)情分析：、與教學(xué)成果評(píng)價(jià)有關(guān)的學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，學(xué)生的情感、才干、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，學(xué)生的情感、才干、行為變化。行為變化。主要學(xué)科的學(xué)情分析例如主要學(xué)科的學(xué)情分析例如1、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：字、詞等言語(yǔ)元素的認(rèn)、聽(tīng)、說(shuō)根底，字、詞等言語(yǔ)元素的認(rèn)、聽(tīng)、說(shuō)根底，閱讀才干認(rèn)知性閱讀才干，表達(dá)才閱讀才干認(rèn)知性閱讀才干，表達(dá)才干表達(dá)性表達(dá)才干，了

6、解課文的思干表達(dá)性表達(dá)才干，了解課文的思想感情根底。想感情根底。主要學(xué)科的學(xué)情分析例如主要學(xué)科的學(xué)情分析例如2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：前期知識(shí)技藝數(shù)序、計(jì)算，有關(guān)的前期知識(shí)技藝數(shù)序、計(jì)算，有關(guān)的數(shù)學(xué)方法，空間想象才干、推理才干。數(shù)學(xué)方法，空間想象才干、推理才干。主要學(xué)科的學(xué)情分析例如主要學(xué)科的學(xué)情分析例如3、外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：、外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：言語(yǔ)元素字母、單詞的認(rèn)、聽(tīng)、說(shuō)，言語(yǔ)元素字母、單詞的認(rèn)、聽(tīng)、說(shuō)，閱讀才干，跨文化了解才干，表達(dá)才干。閱讀才干，跨文化了解才干，表達(dá)才干。主要學(xué)科的學(xué)情分析例如主要學(xué)科的學(xué)情分析例如

7、4、科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：、科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析要點(diǎn)：前期知識(shí)技藝，原有的生活閱歷，動(dòng)手前期知識(shí)技藝，原有的生活閱歷，動(dòng)手才干，科學(xué)探求興趣。才干，科學(xué)探求興趣。二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上能調(diào)二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生在課堂對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生在課堂里進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的最有效方法是設(shè)計(jì)各里進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的最有效方法是設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)義務(wù)，讓學(xué)生有事可做。種學(xué)習(xí)義務(wù)，讓學(xué)生有事可做。 聽(tīng)的學(xué)習(xí)有效性聽(tīng)的學(xué)習(xí)有效性30% 看的學(xué)習(xí)有效性看的學(xué)習(xí)有效性50% 聽(tīng)聽(tīng)+知識(shí)整理的學(xué)習(xí)有效性

8、知識(shí)整理的學(xué)習(xí)有效性60% 看看+知識(shí)整理的學(xué)習(xí)有效性知識(shí)整理的學(xué)習(xí)有效性80% 本人動(dòng)手做的學(xué)習(xí)有效性本人動(dòng)手做的學(xué)習(xí)有效性90%以上以上 實(shí)施新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與老教材的實(shí)施新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與老教材的最大區(qū)別是角色轉(zhuǎn)換，即最大區(qū)別是角色轉(zhuǎn)換，即“變講課為教學(xué)變講課為教學(xué)。 A B A B角色角色 教書者教書者 學(xué)生學(xué)習(xí)的引學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者領(lǐng)者義務(wù)義務(wù) 講課講課 設(shè)計(jì)并引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式方式 教教材教教材 用教材教用教材教目的目的 雙基雙基 三位一體三位一體內(nèi)容內(nèi)容 書本知識(shí)書本知識(shí) 書本知識(shí)書本知識(shí)+ +學(xué)生學(xué)生閱歷閱歷方法方法 教授式教授式 活動(dòng)式做中活動(dòng)式做中學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)

9、評(píng)價(jià) 檢驗(yàn)考試檢驗(yàn)考試 多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)“變講課為教學(xué)的不同課型中教師講的變講課為教學(xué)的不同課型中教師講的比重：比重：講授講授-100%講、練講、練-80% 教授式教學(xué)教授式教學(xué)講講、練練講講、練練-60%精講多練精講多練-50% 講練式教學(xué)講練式教學(xué)試、講、練試、講、練-40%學(xué)、試、講、練學(xué)、試、講、練-30% 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)語(yǔ)文課如何進(jìn)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)？語(yǔ)文課如何進(jìn)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)？ 課文分析教師一講究竟，學(xué)生聽(tīng)課文分析教師一講究竟，學(xué)生聽(tīng)+記記筆記的教學(xué)有效性大約只需筆記的教學(xué)有效性大約只需60%，而且學(xué)，而且學(xué)生淺層次思索，只需識(shí)記。生淺層次思索，只需識(shí)記。 要學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)展深層次

10、思索，要學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)展深層次思索，可以采用讓學(xué)生扮演課本劇、換角度復(fù)述可以采用讓學(xué)生扮演課本劇、換角度復(fù)述課文等方式，既加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀課文等方式，既加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀深度，又可鍛煉學(xué)生的說(shuō)話和寫作才干，深度，又可鍛煉學(xué)生的說(shuō)話和寫作才干，一舉兩得。一舉兩得。 學(xué)案也是一種讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的有效學(xué)案也是一種讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的有效方法。學(xué)案不是教案的翻版，應(yīng)該是學(xué)生方法。學(xué)案不是教案的翻版，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)案學(xué)生能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)案學(xué)生能進(jìn)入一種積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)形狀。一種積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)形狀。 讓學(xué)生設(shè)計(jì)教案、編試卷、換位思索、讓學(xué)生設(shè)計(jì)教案、編試卷、換位思索

11、、角色扮演，完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制造、小角色扮演，完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制造、小發(fā)明、方案設(shè)計(jì)等都是促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)明、方案設(shè)計(jì)等都是促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。的有效方法。三、教學(xué)的及時(shí)反響與調(diào)整。三、教學(xué)的及時(shí)反響與調(diào)整。教師了解教學(xué)效果的三大途徑：教師了解教學(xué)效果的三大途徑：1、當(dāng)堂提問(wèn)、當(dāng)堂提問(wèn)選準(zhǔn)對(duì)象標(biāo)桿學(xué)生。選準(zhǔn)對(duì)象標(biāo)桿學(xué)生。2、作業(yè)修正、作業(yè)修正有效設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì)有效設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、單元檢驗(yàn)、單元檢驗(yàn)理清單元目的，對(duì)應(yīng)理清單元目的，對(duì)應(yīng) 單元檢驗(yàn)，從答題情況推測(cè)達(dá)標(biāo)情單元檢驗(yàn)，從答題情況推測(cè)達(dá)標(biāo)情 況，反響教學(xué)問(wèn)題。況，反響教學(xué)問(wèn)題。 單元檢驗(yàn)是檢查單元學(xué)習(xí)情

12、況為主的評(píng)單元檢驗(yàn)是檢查單元學(xué)習(xí)情況為主的評(píng)價(jià)，所以應(yīng)該采用準(zhǔn)那么參照檢驗(yàn)的編制要價(jià)，所以應(yīng)該采用準(zhǔn)那么參照檢驗(yàn)的編制要求，其結(jié)果以反映單元知識(shí)掌握情況為主，求，其結(jié)果以反映單元知識(shí)掌握情況為主，而不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)排名。而不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)排名。 分?jǐn)?shù)排隊(duì)是尺度評(píng)價(jià)，只能看出學(xué)生的分?jǐn)?shù)排隊(duì)是尺度評(píng)價(jià)，只能看出學(xué)生的相對(duì)位置，并不能提示教學(xué)中的問(wèn)題。所以相對(duì)位置，并不能提示教學(xué)中的問(wèn)題。所以我們需求從量尺子到照鏡子，從尺度評(píng)價(jià)開(kāi)我們需求從量尺子到照鏡子，從尺度評(píng)價(jià)開(kāi)展到鏡面評(píng)價(jià)。展到鏡面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)按其規(guī)范可分成兩類：評(píng)價(jià)按其規(guī)范可分成兩類： 評(píng)價(jià)規(guī)范預(yù)設(shè)、與評(píng)價(jià)對(duì)象無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)規(guī)范預(yù)設(shè)、與評(píng)價(jià)對(duì)象無(wú)關(guān)的

13、是絕對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)、評(píng)定屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。是絕對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)、評(píng)定屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。與絕對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是達(dá)標(biāo)度，用準(zhǔn)那么參與絕對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是達(dá)標(biāo)度，用準(zhǔn)那么參照檢驗(yàn)獲得。照檢驗(yàn)獲得。 評(píng)價(jià)規(guī)范生成、由評(píng)價(jià)對(duì)象的程度評(píng)價(jià)規(guī)范生成、由評(píng)價(jià)對(duì)象的程度決議的是相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)選是相對(duì)評(píng)價(jià)。與決議的是相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)選是相對(duì)評(píng)價(jià)。與相對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是名次，用常模參照檢驗(yàn)相對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是名次，用常模參照檢驗(yàn)獲得。獲得。 考試內(nèi)容考試內(nèi)容 試題要求試題要求 結(jié)果顯示結(jié)果顯示準(zhǔn)那么參準(zhǔn)那么參 內(nèi)容與目的內(nèi)容與目的 難度隨目的難度隨目的 能反映達(dá)能反映達(dá)標(biāo)標(biāo)照檢驗(yàn)照檢驗(yàn) 一一對(duì)應(yīng)一一對(duì)應(yīng) 而定而定 情況情況提供達(dá)標(biāo)度提供達(dá)標(biāo)度常模參常

14、模參 敏感目的敏感目的 難度適中難度適中 能反映相對(duì)能反映相對(duì)照檢驗(yàn)照檢驗(yàn) 區(qū)分度好區(qū)分度好 位置位置提供名次提供名次區(qū)分度區(qū)分度難度難度011試題的難度與區(qū)分度的關(guān)系試題的難度與區(qū)分度的關(guān)系 目目 標(biāo)標(biāo)一一二二三三四四五五六六七七八八 綜合一綜合一 綜合二綜合二 綜合三綜合三 綜合四綜合四 試試 題題 1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516 學(xué)生學(xué)生1 學(xué)生學(xué)生2 學(xué)生學(xué)生3 學(xué)生學(xué)生4 學(xué)生學(xué)生5 學(xué)生學(xué)生6 學(xué)生學(xué)生7 學(xué)生學(xué)生8 學(xué)生學(xué)生9 學(xué)生學(xué)生10 學(xué)生學(xué)生11 學(xué)生學(xué)生12 學(xué)生學(xué)生13 學(xué)生學(xué)生14 學(xué)生學(xué)生15 學(xué)生學(xué)生16 前置性前置性 構(gòu)成性構(gòu)成

15、性 總結(jié)性總結(jié)性準(zhǔn)那么參照準(zhǔn)那么參照 摸底考試摸底考試 單元檢驗(yàn)單元檢驗(yàn) 期末考試期末考試 檢驗(yàn)檢驗(yàn) 畢業(yè)會(huì)考畢業(yè)會(huì)考常模參照常模參照 分組檢驗(yàn)分組檢驗(yàn) 學(xué)科競(jìng)賽學(xué)科競(jìng)賽 升學(xué)考試升學(xué)考試 檢驗(yàn)檢驗(yàn) 選拔考試選拔考試 只需我們關(guān)注了教學(xué)的針對(duì)性、藝只需我們關(guān)注了教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性與及時(shí)反響調(diào)整，就能讓學(xué)生學(xué)的術(shù)性與及時(shí)反響調(diào)整，就能讓學(xué)生學(xué)的適度，學(xué)的積極，有問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。實(shí)適度，學(xué)的積極，有問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生學(xué)的調(diào)和共振，一定現(xiàn)教師的教與學(xué)生學(xué)的調(diào)和共振，一定能提高教學(xué)的有效性。能提高教學(xué)的有效性。謝謝聽(tīng)講謝謝聽(tīng)講(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWk

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