學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)別差異

1、1234567891011121314151617181920212223 最近發(fā)展區(qū)：課堂案例 實(shí)習(xí)教師正在教學(xué)生A. B和C有關(guān)數(shù)學(xué)中的百分?jǐn)?shù)問題。他首先拿出一道有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題的例題讓學(xué)生去做，并觀察他們的反應(yīng)。小A幾乎立即就解決了問題；小B正在吃力地嘗試做，邊做邊自言自語地說著什么；小C放棄努力，雙臂無力地垂下，眉頭緊皺。 看到這種情況，教師并沒有象往常那樣立即向這兩名有困難的學(xué)生解釋解題步驟。這次，他嘗試了一個(gè)新方法。 “讓我們一起來看看該如何計(jì)算這個(gè)百分?jǐn)?shù)問題。小A，請你說說你是怎么做的？”教師說，“其余兩名同學(xué)注意聽他說，下一個(gè)輪到你們說?！?425262728293031心理年齡

2、（MA）實(shí)際年齡（CA）32美國心理學(xué)家韋克斯勒（美國心理學(xué)家韋克斯勒（D.WechslerD.Wechsler）研制了韋克斯勒智力量表。研制了韋克斯勒智力量表。在計(jì)算智商時(shí)，是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)體在計(jì)算智商時(shí)，是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)體的測驗(yàn)得分與其年齡組的平均分?jǐn)?shù)作比較，根據(jù)其在該群體中所的測驗(yàn)得分與其年齡組的平均分?jǐn)?shù)作比較，根據(jù)其在該群體中所處的位置來判斷其智力的高低，這樣計(jì)算出的智商稱為處的位置來判斷其智力的高低，這樣計(jì)算出的智商稱為離差智商。離差智商。3334353637智障音樂指揮家舟舟38天才兒童較一般人有更出色的信息加工，表現(xiàn)在策略和元認(rèn)知、

3、天才兒童較一般人有更出色的信息加工，表現(xiàn)在策略和元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及信息加工效率等方面。動(dòng)機(jī)以及信息加工效率等方面。39物質(zhì)A在沸水中變成物質(zhì)B，物質(zhì)B長時(shí)間暴露在空氣中會(huì)變成物質(zhì)C，物質(zhì)C散發(fā)出臭雞蛋的味道，請問物質(zhì)A、B、C各是什么？40你的答案： 41 天才兒童的培養(yǎng) 什么樣的環(huán)境因素使得天資聰穎的兒童在某一領(lǐng)域成為頂尖高手?一個(gè)資質(zhì)優(yōu)異的兒童，我們怎樣才能增加將其培養(yǎng)成一個(gè)大數(shù)學(xué)家、一個(gè)大科學(xué)家的機(jī)會(huì)?有關(guān)的研究結(jié)果表明，以下幾點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)天才兒童尤為重要：1、與特殊能力有關(guān)的教學(xué)。經(jīng)常有一系列的精明老練的教師在有關(guān)的領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2、父母的培養(yǎng)與支持。3、發(fā)展能力的長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)常常像對(duì)玩一樣著迷。4、對(duì)于參加活動(dòng)給以多種獎(jiǎng)賞，如注意、鼓掌、證明其進(jìn)步、給予其與同伴相區(qū)別的機(jī)會(huì)等。5、對(duì)特殊能力的大量實(shí)踐。6、在特殊能力上的自信。7、在一些有較大發(fā)展前途的領(lǐng)域中的較高能力。42434445隱蔽圖形測驗(yàn)中的一個(gè)測隱蔽圖形測驗(yàn)中的一個(gè)測驗(yàn)圖形驗(yàn)圖形(Witkin(Witkin等，等，1977)1977)46474849505152330320310300290消極狀態(tài)中性狀態(tài)積極狀態(tài)即時(shí)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)教師講解組電影講解組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)方法之間的相互作用53低