一師一優(yōu)課孔子教學(xué)設(shè)計

1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學(xué)設(shè)計五年級語文上冊（語文S版）21 孔 子沈陽市和平區(qū)南京街第十小學(xué) 張萍教學(xué)內(nèi)容：21課孔子第二課時教學(xué)年級： 五年級上冊教材分析：孔子是小學(xué)語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文。本文有八個自然段，按“總起分述”的思路行文，分為孔子生平概況和表現(xiàn)孔子的思想主張、形象風(fēng)貌的幾個小故事兩部分。通過對孔子語言行為、神態(tài)心理的描寫，充分體現(xiàn)了孔子推己及人、厭惡偷盜、勇于自省、勤奮好學(xué)等方面的品德。突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不但可以了解這位名人，更可以從孔子身上學(xué)到一些做人的道理。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能

2、力，掌握了一些閱讀方法。本班學(xué)生思維較活躍，能夠根據(jù)問題快速在文中找到答案，能夠通過朗讀課文感受課文的內(nèi)涵及情感。但學(xué)生在找到答題點時不知如何組織語言將自己的感情和想法表達(dá)出來，阻礙了師生之間的對話溝通，從而影響對課文情感的理解。另外，五年級的學(xué)生歷史文化和為人處世方面的認(rèn)識相對淺薄，要學(xué)生全面地理解這篇課文并不容易。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“省”的用法和“韋編三絕”成語的寫法，通過對比寫話練習(xí)，揣摩作者是如何把孔子安守節(jié)操的品德具體地表達(dá)出來的。2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀課文，聯(lián)系上下文探究理解含義深刻的重點詞句，加深對文章情感的理解，體會孔子的君子之

3、道。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解孔子的思想主張及他在中華文化史上的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生感悟孔子推己及人、厭惡偷盜、安守節(jié)操、勇于自省、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。教學(xué)重點：學(xué)生通過重點詞句的理解，入情入境的朗讀課文，進(jìn)而感受孔子勤奮好學(xué)、勇于自省的品德。教學(xué)難點：通過對比寫話的練習(xí)和學(xué)習(xí)文章描寫人物的方法來體會孔子安守節(jié)操和勇于自省的品質(zhì)，進(jìn)而深刻的了解孔子的思想主張及其在中華文化史上的重要地位，感悟君子之道。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：可從網(wǎng)上、書籍、向家長了解等不同方式了解孔子。教師：閱讀論語、課件及背景音樂、收集孔子生平故事和相關(guān)圖片教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動其它說明一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧（一）、濃縮小標(biāo)題

4、，復(fù)習(xí)重點1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)孔子，上節(jié)課你都收獲了什么？老師看看誰學(xué)得最用心最扎實？（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”（4）“韋編三絕”成語的由來通過回憶上節(jié)所學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，積極參與，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、開動你們的腦筋，誰能把前兩個小標(biāo)題濃縮成總結(jié)孔子品質(zhì)的四字詞語再來概括這幾個故事？（1）推己及人（2）厭惡偷盜學(xué)生板書四字詞語（二）、以生趣為趣，進(jìn)入文本1、課前預(yù)習(xí)的時候，有些同學(xué)就對我說他很小就聽過“韋編三絕”這個成語故事而且很感興趣，那今天我們就先來看看這個故事?1、學(xué)生與老師一起記憶“韋編三絕”這個成語。2、學(xué)生接讀：“

5、孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。”出示課件，用圖片的形式來演繹“韋編三絕”，提醒學(xué)生注意成語的寫法。二、情境朗讀，品詞感悟（一）、設(shè)三季情境，誦讀書努力1、情境一：春天，百花盛開，一陣溫暖的春風(fēng)吹來，那濃郁的花粉夾雜著青草的氣息，多么令人陶醉但孔子無心看花，他打開周易. 2、情境二：夏天到了，烈日當(dāng)空，酷暑難耐，刺眼的太陽光透射下來，路邊的樹木都沒精打采地站在那里打瞌睡，孔子卻興致勃勃地打開周易 3、情境三：秋天悄然而至，大地收獲了它的果實，但孔子對他的果實滿意了嗎？ 1、情境一二學(xué)生接讀：周易文字艱澀，內(nèi)容隱晦（huì），孔子就翻來覆去地讀，這樣

6、讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。2、情境三學(xué)生接讀：即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些周易的文字和內(nèi)容了?！鼻榫骋蛔x出稱贊的語氣，情境二讀出佩服的語氣。每個情境學(xué)生接讀之后，老師順勢提問：你認(rèn)為孔子是一個怎樣的人？捕捉學(xué)生最真實的感受。（二）、關(guān)聯(lián)詞造句，體會永不自滿1、文章最后一句也可以去掉“即使.還是”？可是為什么不這么說？2、展開你的想象用“即使.還是.”說一句話，來體現(xiàn)孔子的勤奮好學(xué)。課堂預(yù)設(shè)：即使.還是，更能體現(xiàn)出孔子永不自滿，學(xué)無止境的品質(zhì)。課件出示：讀到了這樣的地步，孔子并不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些周易的文

7、字和內(nèi)容了。”（去掉即使.還是）體會用關(guān)聯(lián)詞的好處。（三）、冬境之寒冷，暖學(xué)生之心靈1、情境四：公元前479年的一個冬日，天氣出奇的冷，大雪下了幾天幾夜，而孔子已經(jīng)走到了生命中的最后時刻，此時，孔子毛發(fā)皆白，氣息微弱，可他仍勉強地支撐著坐了起來，萬般不舍地翻開周易2、小結(jié)：孔子是多么勤奮好學(xué)??！他活到老學(xué)到老，孜孜不倦、勤奮進(jìn)取的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，是我們最好的榜樣，將永遠(yuǎn)激勵我們！ 學(xué)生接讀：“周易就可以多理解些周易的文字和內(nèi)容了。”課件出示接讀部分，把深深的崇敬送到朗讀中。學(xué)生板書：勤奮好學(xué)三、探究釋疑，練習(xí)評價（一）、合作學(xué)方法，評價顯能力孔子除了勤奮好學(xué)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 你已經(jīng)認(rèn)

8、真預(yù)習(xí)了5、6、7自然段，請在小組內(nèi)進(jìn)行資源整合，然后分享你們小組的感受并提出解決不了的問題。1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報，生生補充，生生互評，師生互評。2、課堂預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生分角色朗讀6、7自然段，并評讀、比讀。（2）在評讀、比讀的過程中分析“假裝”、“心中不由感慨萬分”這兩個神態(tài)和心理描寫，從而體會孔子是一個勇于自省的人。（1）、孔子假裝說：“我剛剛夢見了父親。我想用這干凈的米飯來祭祀他?！闭Z言描寫，要讀出假裝、已經(jīng)看穿事實的語氣。（2）、顏回連忙說：“不行，不行，這飯不干凈，剛才燒飯時有些煙塵掉到鍋里，我覺得棄之可惜，便抓出來吃掉了?！闭Z言描寫，要讀出著急解釋的語氣。 （3）、孔子這

9、才知道顏回并沒有偷吃，心中不由感慨萬分，便對弟子們說：“我相信了解一個人實在不容易啊”語言描寫，要讀出誠懇反省的語氣。學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題。預(yù)設(shè)：1、孔子為什么要假裝說？ 2、什么是君子？學(xué)生在匯報時適時書寫板書：安守節(jié)操 勇于自省（二）、寫話小練習(xí)，感受君子本質(zhì)1、設(shè)計對比手法的寫話練習(xí)2、板書：君子之道君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，君子在受到贊賞的時候會_小人受到夸贊了就會_君子在_的時候能_小人_了就會_第一句寫話由老師對比課文設(shè)計出受到贊揚時的情境，學(xué)生寫出行為即可；第二句寫話的情境和行為都由學(xué)生寫出，循序漸進(jìn)。通過小練筆，體會君子和小人的區(qū)別，感悟君子

10、之道。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。四、總結(jié)延伸，積淀情感（一）、整體回顧，點出課題1、過渡語：這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想。2、板書課題：孔子1、與老師一起完成課文回顧。2、帶著對孔子的崇敬讀課題。這是一位待別人能做到將心比心，（推己及人）的（孔子）；這是一位面對誘惑能做到嚴(yán)格要求自己，（厭惡偷盜、安守節(jié)操）的（孔子）；這是一位面對自己的錯誤能做到知錯就改、（勇于自省）的（孔子）；這是一位面對生活、面對人生能做到積極進(jìn)取、（勤奮好學(xué)）的（孔子）。正是這些思想主張和人生態(tài)度都是（君子）的表現(xiàn)，所以我們說這是一位奉行（君子之道）的（孔子）（二）、依學(xué)校文化，展君

11、子之道孔子在我們中華民族被世世代代的讀書人尊崇為萬世師表，至圣先師。我們學(xué)校一直浸濡著君子文化，你還知道哪些君子思想？分享孔子的思想主張。出示資源庫（課前整理的學(xué)生搜集的資料）：孔子評價、孔子生平及成就、孔子小故事、校園君子文化等。（三）、梳理課文脈絡(luò)，布置作業(yè)1、過渡語：同學(xué)們了解的可真多，不愧是君子文化學(xué)校的學(xué)生，老師為你們驕傲。既然大家對孔子了解這么多，課前又搜集了這么多資料，那你能不能也把文章寫的這么好？（這篇課文好在哪？）2、布置作業(yè)：整理資源庫的資料，寫一篇關(guān)于孔子的文章。學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)：總分典型事例選取，詳略得當(dāng)。人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理描寫。（四）、名家評價

12、戛然而止，孔子課堂意猶未盡1、過渡語：在資源庫里有很多名家對孔子的評價，老師最想把這句分享給大家。2、解釋：高山仰止，景行(xín)行止，雖不能至，然心向往之。 3、結(jié)束語： 正如這句話所說，我們雖然不能達(dá)到那樣的境界，但是我們知道了努力的方向，把這句話送給大家。1、學(xué)生朗讀名家評價2、再讀課題。課件出示名家對孔子的評價。景行”比喻崇高的德行。高山， 喻高尚的德行。景行，大路，比喻行為正大光明，經(jīng)常“喻以崇高的品行”之意。后以“高山景行”比喻崇高的德行。板書設(shè)計：21 孔子推己及人 厭惡偷盜 君 安守節(jié)操 子 勇于自省 之勤奮好學(xué) 道點評：孔子一課，是典型的寫人的文章，通過典型事例，

13、表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。但這一人物又很特殊，他不僅是名人，還是古人，離學(xué)生實際很遠(yuǎn)。而文章的事例又都是以孔子的言行體現(xiàn)的，這給學(xué)生理解帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點，該課的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位和思想主張。如何讓學(xué)生貼近這位古代人的生活呢？該課以下的幾個關(guān)鍵點把握的非常好：1、整體回顧入手，總結(jié)延伸結(jié)束。該課從伊始到結(jié)束，始終給學(xué)生們一個整體的框架，讓文章中完整的孔子貫穿始終，使得學(xué)生在把握孔子的思想品質(zhì)上不會遺漏，記憶猶新，最后對課文的梳理和寫法總結(jié)，使得文章脈絡(luò)清晰。2、充分朗讀課文，深入品析詞句。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)教者安排不同的朗讀方式，如體會孔子“勤奮好學(xué)”時設(shè)計了情境朗讀，體會孔子“勇于自省”時學(xué)生運用角色朗讀、評讀、比讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)，把文中人物的言行舉止展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生“看”得見，“摸”得著。3、小組合作的學(xué)習(xí)方式。第三個故事，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生自言、合作、探究地學(xué)習(xí)，教者在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生匯報時，注重生生補充、生生評價、師生評價，教者與學(xué)生做同學(xué)者，一起探究釋疑。4、對比寫話練習(xí)，由淺入深呈現(xiàn)。第一句寫話由教者對比課文設(shè)計出受到贊揚時的情境，學(xué)生寫出行為即可，第二句寫話的情境和行為都由學(xué)生寫出，循序漸進(jìn)。通過此寫話練習(xí)，