人教版小學語文六年級上冊《唯一的聽眾》教學設計

1、.人教版小學語文六年級上冊?唯一的聽眾?教學設計教學目的: 1、知道老教授是一位能給予別人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感謝與敬仰的思想感情。 2、有感情地朗讀課文。 教學重點： 1、運用寫人文章的學法深化研讀。 2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。 教學難點: 最后一句話的含義。 教學過程: 一、導入： 播放小提琴曲，老師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？老教授 板書課題：唯一的聽眾 好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 二、研

2、讀： 一引導學生回憶寫人文章的學習方法： 1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動答復老師吧！ 2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。 主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫. 二重點交流. 1、品味老婦人對“我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 “是我打攪了你嗎？一會兒“我猜測你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！“我能做你的聽眾嗎？ 聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。 她成心裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。 這種好心的欺騙是一種真誠的鼓勵。 主動做聽眾，這

3、是對我練習琴技的一種無言的催促。 問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 我由懊惱慚愧變得有了幾分信心。 從一開場的灰心，到如今有了信心，這是一個多么大的轉變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。 能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？ “真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。 這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。 “你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授擅長循循善誘，使我愛上了小提琴。 問：我的反響如何？ 我常忘記她是聾子。 我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。 過渡： 老人

4、的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。三次“平靜地望 1當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習. 2當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力. 3當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,表達了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)進步. 3、解決學生的問題： 為什么不拆穿這個謊話？ 聯(lián)絡?我看見了大海?，因為這表達了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最珍貴的信心。其實老教授的“不教而教才是教育的最高境界??！

5、為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾? 表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功. 配樂朗讀最后一段。 板書：真誠無私 敬仰感謝 三、拓展： 這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 填空：二選一 真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手 我想對老教授說你真是高明的教育家，我還想對小提琴手說你真幸運，遇到了伯樂，我更想對自己說我要努力，做事相信自己，努力做到最好。 四、升華： 說實話，我們作為讀者都為文中的“我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上