試論歷史與社會(huì)新課程教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、試論歷史與社會(huì)新課程教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)摘要在新的初中歷史與社會(huì)教育改革過(guò)程中我們遇到了許多新的和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的限制，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。針對(duì)新的和原有的矛盾，本文嘗試著從內(nèi)外環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行較為粗略的分析，找出問(wèn)題產(chǎn)生的一些因素，以此希望通過(guò)教師自身的努力和健全的學(xué)科體系來(lái)建構(gòu)這一門(mén)學(xué)科的新體系，樹(shù)立起在改革發(fā)展過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)的觀念。關(guān)鍵詞新課程教育環(huán)境創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)代的學(xué)校教育理念是要迎接突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，其中最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，這是一個(gè)民族生存、發(fā)展的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。無(wú)論是科學(xué)還是技術(shù)，創(chuàng)新都是第一位的。作為我們中學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)科的教師，無(wú)疑擔(dān)

2、當(dāng)著中華文化傳承與創(chuàng)新的歷史重任?？墒?，就目前的情況來(lái)看，對(duì)于初中的歷史與社會(huì)學(xué)科，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)這些課目，就連學(xué)校和出版銷(xiāo)售學(xué)習(xí)資料的書(shū)店也是以這些資料為主，很少有社會(huì)學(xué)課的學(xué)習(xí)工具；而學(xué)校和出版銷(xiāo)售通道的阻礙，反過(guò)來(lái)又影響了學(xué)生及其家長(zhǎng)的不重視，形成了一個(gè)對(duì)歷史與社會(huì)課不利的思維循環(huán)。這固然與歷史因素、應(yīng)試教育和目前的趨利思想有關(guān)，但也與我們社會(huì)教學(xué)照本宣科、重內(nèi)容輕方法、要求學(xué)生死記硬背等有重大關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。要想改變這種現(xiàn)狀，重新找回社會(huì)課的位置，只有適應(yīng)形勢(shì)，從傳授、繼承歷史與社會(huì)知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能

3、力的教育轉(zhuǎn)變。目前我們浙江省的歷史與社會(huì)教科書(shū)的改革也正是在這一歷史背景下逐步展開(kāi)的。新課程的教學(xué)理念是改“以知識(shí)為本”為“以育人為本”，體現(xiàn)在教育中就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力。正如皮亞杰所說(shuō)的，“教育的首要任務(wù)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！睘榇耍诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平等民主和諧的教學(xué)氛圍這里講的環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是良好的社會(huì)公共意識(shí)；二是良好的教育生活環(huán)境。而這里我主要講的就是關(guān)于教育工作中學(xué)校教學(xué)的外部環(huán)境。教師作為這一外部條件的主要載體充當(dāng)了很重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的思維，倡導(dǎo)新觀點(diǎn)，提

4、出新問(wèn)題，這無(wú)疑就是在善誘學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。羅杰斯曾提出，“有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理的自由。”從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)是一種異樣的超乎尋常的行為,當(dāng)對(duì)個(gè)人批評(píng)以學(xué)生的順從為條件時(shí)，創(chuàng)造性強(qiáng)的人偏離常規(guī)的思想就會(huì)被貶低而受到抑制；反之，當(dāng)對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)、贊許時(shí)，就會(huì)促進(jìn)其心理安全，就能使其突破常規(guī)進(jìn)行自由思考。所以當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維。他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理自由”充分表現(xiàn)自己的思想，而不必在乎別人的壓抑或譏諷。因而在教學(xué)過(guò)程中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系、良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。為達(dá)到這一目的，教師必須努力創(chuàng)

5、設(shè)一種民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。課堂上，凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)解決。這是最好的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)良好的合作學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。二、更新教育理念，變“以知識(shí)為本”為“以育人為本”在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，一是要轉(zhuǎn)變教育觀念。進(jìn)入新世紀(jì)以后我們浙江的教育改革走在了全國(guó)教育改革的前列，力求使每一位學(xué)生都能有受到同樣教育的權(quán)利，由個(gè)別教育轉(zhuǎn)為普及教育，著眼于提高全體學(xué)生的水平；改變過(guò)去主要以傳授和灌輸為學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了的知識(shí)，而且特別要注意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力；由過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展而且特別要注意個(gè)性發(fā)展；由過(guò)去主要根據(jù)掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量質(zhì)量，轉(zhuǎn)向不僅要從掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量質(zhì)量，而且特別注意從能力和素質(zhì)的高度來(lái)衡量質(zhì)量。二是要樹(shù)立新的教學(xué)育人觀。徹底改變以“教師為