論高中物理教學(xué)中教師與學(xué)生之間能動(dòng)的關(guān)系

1、匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)論高中物理教學(xué)中教師與學(xué)生之間能動(dòng)的關(guān)系摘要如何在高中物理教育中發(fā)揮學(xué)生的主體性是一個(gè)十分重要的問題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。通過筆者近幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本文分別從：高中物理教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用不能弱化，在教師發(fā)揮指導(dǎo)性的前提下發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何正確處理學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系這三個(gè)方面就高中物理教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體性之間的關(guān)系談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。關(guān)鍵詞高中物理教學(xué)教師指導(dǎo)作用學(xué)生主體性relationshipbetweenteachersandstudentsinhighschoolphysicsteachingzhangfuju

2、e(huachino.1middleschool,qingyang,gansu745600)abstracthowtoplaytheroleofmainbodyinhighschoolphysicaleducationisaveryimportantissue,butitisalsoaverycomplexissue.bytheauthorinrecentyearsteachingexperienceinpaper,fromphysics:teachinghighschoolphysicsteachersguidecannotbeweakened,teachersplayinguidingpr

3、emiseoftheautonomyofthestudentstoplay,howtoproperlydealwithstudentandteacher-lednatureoftherelationshipthesethreeaspectsoftheprocessoftnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一lteachinghighschoolphysicsteachertogivefullplaytheguidingroleandtherelationshipbetweenthestudentbodytotalkaboutsomeoftheirownviews.keywordshighschoolp

4、hysicsteaching;theleadingroleofteachers;themainbodyofstudents0引言隨著新課程的逐步推進(jìn)，“自主學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌；“自主學(xué)習(xí)”能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的話好像教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體性之間就產(chǎn)生了矛盾，下面筆者就就此談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，和大家共同探討。1高中物理教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用不能弱化1.1課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該起主導(dǎo)作用高中物理教學(xué)，不單只是傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。然而學(xué)生成績(jī)的好

5、壞，學(xué)習(xí)物理效率的高低，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。所以物理教師指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，成為高中物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。例如：在電磁感應(yīng)這一節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)們往往在學(xué)習(xí)了右手定則后常常與左手定則相混淆，在使用中經(jīng)常將這兩者的用法相混淆，該用左手定則時(shí)用成了右手。對(duì)于此我的指導(dǎo)是：第一步首先講明白左手定則和右手定匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)則。第二步對(duì)這兩種定則進(jìn)行對(duì)比講解：（1）右手定則和左手定則雖都有很相似的三個(gè)“方向”，但是它們之間卻有本質(zhì)的不同，在右手定則中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向是外力促使的，屬于“原因”；而在左手定則中通電導(dǎo)體受力而運(yùn)動(dòng)的方向是磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體作用力所導(dǎo)致的，屬于的“結(jié)果”；

6、在右手定則中的電流是系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的感生電流，是電磁感應(yīng)的結(jié)果；而左手定則中的電流是由系統(tǒng)外部來的，屬于“原因”。（2）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中由于受到力的作用，消耗電能，得到了機(jī)械能，是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；而閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生感生電流，消耗了機(jī)械能，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（3）凡是牽扯到物理過程是由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的習(xí)題，同學(xué)在解題時(shí)該用右手定則，反之，貝S用左手定則。第三步，選擇典型習(xí)題，使同學(xué)反復(fù)練習(xí)。這樣就可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用前面所述的差異比較的方法進(jìn)行解題，正確應(yīng)用左、右手定則。同時(shí)，恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察聽講起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。1.2高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用也應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前，先向同學(xué)講清楚各種相