《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、?橋?第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)朗讀 ,導(dǎo)入新課、播放洪水畫面上節(jié)課我們讀了?橋?這篇課文板書課題：橋 ,理解了生字詞 ,了解了課文內(nèi)容 ,感受到了洪水的迅猛。現(xiàn)在 ,就讓我們回到當(dāng)時的場景 ,再次感受人們所面臨的危急情勢。點擊 ,在畫面上出示描寫洪水的句子齊讀句子。、是的 ,求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時板書：村民 ,有一位老漢早已站在了木橋前板書：老漢。讓我們繼續(xù)與文本對話示意學(xué)生拿起書 ,去感受老人的人格魅力 ,體驗文章的思想感情。二、研讀課文 ,感受人物形象、師：古人云：不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在請大家默讀課文 ,畫下令你感動的句子 ,多讀一讀 ,把你感動的

2、原因?qū)懺诰渥优赃?。、學(xué)生自主研讀 ,寫批注。教師巡視。、交流感悟 ,指導(dǎo)朗讀。課件分別出示句子 他不說話 ,盯著亂哄哄的人們 ,他像一座山。學(xué)生讀、自然段老漢沉著冷靜 ,嘴上不說話 ,心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的方法?！跋褚蛔?,說明他臨危不懼 ,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨 ,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山是人們獲得生的希望的“靠山。齊讀句子后 ,學(xué)生再舉手發(fā)言 ,繼續(xù)談下面的句子。 老漢沙啞地喊話：“橋窄 ,排成一隊 ,不要擠！黨員排在后面！學(xué)生讀、自然段說話簡單有力 ,以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面 ,組織大家有序地撤離。在這里相機板書：黨員、群眾指導(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句

3、話 ,要讀得干脆、有力 ,節(jié)奏快 ,采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。 老漢突然沖上前 ,從隊伍里揪出一個小伙子 ,吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。學(xué)生讀、自然段從“沖、揪、吼這幾個動作 ,看出老漢對小伙子很兇。你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？這個小伙子是他的兒子 ,老漢卻一定要他排到隊伍最后去 ,老漢此時想到的是什么？群眾的利益應(yīng)該放在第一位。師：文章當(dāng)中還有令你感動的地方嗎？學(xué)生繼續(xù)發(fā)言 老漢吼到：“少廢話 ,快走。他用力把小伙子推上木橋。學(xué)生讀自然段到最后危難關(guān)頭又“吼又“推 ,可以感受到老漢愛子情深。師：你的心思真細 ,說得真好！ 讀自然段 ,升華情感：師：同學(xué)

4、們 ,讓我們把“兒子這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去 ,再一起來深情地讀一讀。課件出示改正的句子 ,教師適量引讀。 老漢似乎要喊什么 ,這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感？齊答：深沉的父愛、父親對兒子的愛。、句段小結(jié)：是的 ,做為一名共產(chǎn)黨員 ,他忠于職守 ,他是無愧的；做為一個父親 ,他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭 ,老漢做出的重大抉擇 ,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩?,充滿著崇高的人格魅力 ,閃耀著燦爛的人性光輝。、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象 ,為什么卻用“橋為題目？課件出示畫面學(xué)生發(fā)言 ,教師最后總結(jié) ,板書：死、生。在這可怕的山洪面前 ,老漢舍己為人 ,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋板書：生命之橋。三、領(lǐng)悟?qū)懛?、教師啟發(fā)：同學(xué)們 ,這篇課文在寫作上有很鮮明的特色 ,仔細看看 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？、師生共同總結(jié)、歸納出示句子 ,引導(dǎo)學(xué)生：如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的襯托作用；人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前 ,村里人與老