泰安市小學語文s第七冊教材培訓

1、泰安市小學語文s版第七冊教材培訓泰山區(qū)文化路小學 嚴茂民第一單元備課一、 教材分析：本單元以豐富多彩的童年生活為題材，共編排了四篇課文。其中綠葉的夢蘆葉船一只貝是精讀課文?？鞓返氖罴偈锹宰x課文。 這四篇課文都是寫童年生活。綠葉的夢寫了作者在大自然里度過的童年生活，重點記敘了作者和同學們在老師的帶領下，采集綠葉做標本，講述它們的知識和趣聞的愉快活動。蘆葉船回憶了“我”和表哥在家鄉(xiāng)，用蘆葉做小船玩，在小河、在長江放蘆葉船的有趣情景。放行蘆葉船，不僅豐富了“我們”的課余生活，而且豐富了“我們”的想象，使我們的童年充滿快樂，充滿向往。一只貝寫了一只貝如何忍受一粒沙子對肉體的折磨，失去了自身的美麗而長出

2、了一顆閃光的珍珠的故事。告訴人們珍珠是怎樣形成的，同時還抒發(fā)了作者對為人們奉獻出珍貴美好而付出代價的精神的贊美之情?？鞓返氖罴偈且皇變和姡姼枵宫F(xiàn)出一幅少年兒童豐富多彩的暑假生活的畫面，讓人向往，讓人羨慕。這幾篇課文描寫了快樂的童年生活；這童年生活的快樂，來自置身于大自然的自由，更來自大自然這個大課堂給予孩子們的知識的滿足。二、教學重點：在本單元的導語中已經(jīng)明確提出了本單元的教學重點：童年的生活是快樂的：那令人著迷的綠葉，那放行的蘆葉船，那海邊藏著的珍珠的貝殼，那暑假中流光溢彩的太陽無不給人留下幸福的回憶。閱讀本單元課文，注意抓住文章的重點，體會文章表達的思想感情，是本單元的訓練重點。1、綠

3、葉的夢一、教材分析：這篇課文的作者是葛翠琳著名兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長，曾獲國內(nèi)外多種獎項，作品被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。本文共有6個自然段。第一自然段回憶了作者的童年是在大自然里渡過的。從“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”一句話就充分看出作者對童年生活充滿了贊美之情，充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn)，點出“最使我著迷的還是綠葉”，這句話提示了下文的內(nèi)容，同時設置了一個懸念：為什么在那么多可愛的玩具中，綠葉最使“我”著迷？第2-6自然段是文章的重點部分。第2自然段是這一部分的總述。第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。快樂首先是因為“我們跑遍密密

4、的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗，爬大樹，鉆樹林”盡情地嬉笑、打鬧、歡樂，無比的自由；再有，這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項鏈、戒指、手鐲、耳環(huán)，這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活，“在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”充分表達了作者對這種多姿多彩，有趣味的生活的贊美之情。第4自然段寫為了“找到一種新奇少見的葉子?！倍M行的爭強和探險。第5自然段寫秋天的收獲更大?！氨持?、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動作描寫用詞貼切，描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標本陳列，從“珍寶”一詞流露了出“我們”對這些標本

5、的珍愛。最后一自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。“隨著一串串葉片，留在我的記憶里?！币痪浔砻髁四且淮~片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。課文作者在諸多童年的記憶中，重點寫了收集綠葉標本的活動，是綠葉帶“我”投射大自然的自由、快樂，是綠葉使我得到了書本中讀不到的知識?；貞浧鹉嵌谓?jīng)歷就如同來到美妙的夢境一般。題目“綠葉的夢”正是表達了作者的這種情感。二、教學重點、難點：重點:抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會

6、作者的思想感情。難點:邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。三、教學建議：1、課前準備準備各種樹葉的標本，有條件的可以組織學生搜集樹葉制作標本或做成樹葉貼畫；還可以查閱收集一些有關樹葉的知識。課前還可對學生進行調(diào)查：現(xiàn)在的學生都玩些什么，意在引導學生通過與文中所描寫的童年生活進行比較。為理解課文思想情感做鋪墊。2、關于識字寫字。識字教學雖不是小學高年級的教學重點，但也不能忽視這一基礎知識。在本課中要注意“搜”字的字音，還有“匯”“筐”字的最后一筆是“豎折”是一畫，不能寫成“豎橫”，刺的左半部中間不是“口”，“戒”字的不要丟掉豎。3、對于課文的教學。本文思路清晰、層次分明、

7、重點突出，是學生學習的理想范例。課文字里行間流露出作者對童年生活，尤其是采集綠葉活動的深深留戀之情、濃濃喜愛之情。讀了這篇文章，會把作者的同齡人帶入對童年的美好回憶中去，也定會使今天的少年兒童無比羨慕和向往。教學時，要讓學生把朗讀、理解和感悟結(jié)合起來。、首先要讓學生充分、自由地讀。通過多種形式地讀，包括自由朗讀也包括默讀。作為四年級的學生注意培養(yǎng)學生的默讀能力，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度與質(zhì)量。去感悟搜集綠葉活動的歡樂，感悟收獲綠葉的喜悅，感悟獲取知識的滿足，有了身臨其境的感覺，才能更好地與作者產(chǎn)生共鳴。其次是要注意讀思結(jié)合?？鬃釉唬簩W而不思則罔,思而不學則殆。要讓學生做到讀思結(jié)合。在

8、熟讀課文的基礎上，教師要精心設置問題。如讓學生思考“童年的“我”為什么對綠葉那樣著迷？”這一整合性很強的思考題。引導學生從課文的重點句入手，根據(jù)課文的每一部分內(nèi)容，特別是重點部分的內(nèi)容去理解感悟。第一部分從“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”可以用看出作者對那些高粱稈兒做的馬車、燈籠，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫蘆船、荷葉傘是那么喜愛，那么留戀，“然而”一轉(zhuǎn)，“最使我著迷的還是綠葉”，這樣的語言表述，足以告訴我們，那綠葉對我的吸引力有多大了。第二自然段在概述了有關搜集綠葉的活動后，一句“那真是令人愉悅的活動”使人進一步感受到“我”著迷的原因了。（繼續(xù)往下讀，下面具體寫了綠葉令人“著迷”的原因。學生

9、在對這個問題的探究過程中，既理解了課文內(nèi)容，又體會到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具體的表達方法。這就達到了最佳的學習效果。）注意培養(yǎng)學生的自學能力。早在二十世紀60年代，葉老非常明確的提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著名論點。學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，獨自解決問題，這是語文教學應當追求的境界，要達到這一境界就要注意培養(yǎng)學生的自學能力。在本課一個顯著的導學設計就是泡泡框。它是以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式，引導學生讀書，思考，逐漸領悟到讀書的時候應當在哪些地方想，想些什么，怎么想。第一、二兩個泡泡框意在提示學生讀書時要注意上下文之間的聯(lián)系。便

10、于學生理清文章的脈絡，領悟作者的表達順序。第三處泡泡框在第五自然段“我仿佛看到了這樣的場面?！边@段描寫非常生動，充滿了童心童趣，只有用心感受，身臨其境，才能把作者的思想感情體會得更真切。再者，本段要要求學生背誦，提示學生通過理解語言，在腦海中展現(xiàn)語言所描繪的情境，是一種背誦的好方法。教學中充分利用好這三處泡泡框就能夠提高學生的自學能力，提高教學效率。4、課后練習的處理。課后練習3是積累詞語的訓練。例“廣闊的田野”要讓學生弄清楚是一個搭配起來的詞組，“的”字的前邊是修飾或限制成分，后邊是被修飾或限制的事物的名稱。然后再從課文中找到類似的詞組抄寫下來。如“可愛的玩具”“密密的樹林”等。5、拓展閱讀

11、為配合本課教學，可讓學生閱讀語文讀本中的童年記趣背篼。文章后面的思考題著重引導學生抓住主要內(nèi)容，從文章中的具體事例中體會童趣、童心及大自然的美。2、蘆葉船一、教材說明這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里，是“我們”放學后做的一件有趣的事。正是通向長江，通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來無盡的想象，無限的希望，也給“我”留下了永久的記憶。課文共有8個自然段，可以分成兩部分。第一部分（1、2自然段）寫“我們”在放學回家的路上采蘆葉做小船玩。這部分交待“我”家鄉(xiāng)的環(huán)境-河道特別多，河邊長著蘆葦。當春天河邊冒出蘆葦時“我”覺得那蘆葦“一

12、根根直立著，像小船上的桅桿”，當蘆葦上長出第一片蘆葉時，“我”覺得“那桅桿上就像升起了綠色的風帆”。這些貼切的比喻，是小作者豐富的想象，也包含著對蘆葦?shù)南矚g，正因為如此，蘆葉越長越多時，“我們”便采蘆葉做小船。第二部分（3-8自然段），這段是課文的重點部分，寫“我們”放學后常常做蘆葉船，放到家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。作者由蘆葉船放在長江里，產(chǎn)生了聯(lián)想：長江通東海，“我們”的蘆葉船是不是也飄到東海里去了呢？從而看出一個天真兒童的遐想，和對“外面世界”的向往。二、教學重點難點教學重點:學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。教學難點: 學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣

13、表達自己的思想感情。三、教學建議1、本課生字可以根據(jù)學生已有對生字的記憶法，啟發(fā)學生利用學過的部件記憶字形。同時要讓學生注意一些易出錯的地方如“豎”的下邊不要誤寫為“土”，“喇”的中間是“束”，可與第一課的“刺”比較記憶。2、課文教學本篇課文文字淺顯易懂，但是由于課文中所再現(xiàn)的生活內(nèi)容與今天的兒童有一定的距離，他們不一定理解幾十年前兒童生活的內(nèi)容和生活情趣。課文中的“我們”生活雖然簡單，但在這簡單的生活和游戲中，他們不乏想象力和創(chuàng)造力：他們能用普普通通的葦葉做成大篷船，小舢板，還可以做成三桅帆，五桅帆。名目之多，這不也是令今天的兒童所羨慕的嗎？學習本課時，教師可讓學生多讀，采用以讀代講法、引導

14、點拔法、指導朗讀法等方法組織教學，學生則可以通過朗讀理解法、合作探究法、自學法等學習方法進行學習，進而從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時的豐富想象，開向長江，開向大海，開向未來。3、課后練習課后練習3編排了兩組句子，為了讓學生通過每組中兩句話的比較，體會到怎樣才能把意思具體、形象地表達清楚。第一組中第二句 “那里的河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！陛^第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”，就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。第二組中第二句“只見這蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。”這“順著

15、風，頂著浪”不僅把蘆葉船在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還能使人想到“我”的表哥確實“更會”做蘆葉船，進而能理解了“我”那“又驚又喜”的心情。4、拓展閱讀教師可以引導學生閱讀同步讀本中的蘆葦和風箏，并結(jié)合兩篇文章后的“讀一讀，想一想”訓練學生學會抓住主要內(nèi)容體會文章表達的思想感情，從中感受童年的樂趣。3、一只貝一、教材說明這篇課文是根據(jù)著名作家賈平凹的散文改寫的，講的是海里的貝被浪潮送到岸邊后，只剩下美麗的貝殼，被孩子們撿起。有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了顆閃光的大珍珠。二、教學重點、難點：體會、理解貝為什么可憐又可敬。三、教學建議1、課前準備課前

16、可以讓學生搜集貝殼，或把自己家里保存的貝殼拿來展示。也可以展示珍珠讓學生增加感性認識。2、生字的教學：要讓學生注意兩個多音字“漲”“漂”。 “擾”與“攏”字區(qū)別記憶，書寫時右邊不要少了撇；“罕”字書寫時上面不要寫成“寶蓋頭”。4、關于課文的教學：這篇文章不是知識性文章，不是單純介紹珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只貝”的故事，寄托了自己的一種感情，表達了自己的一種思想。這種寫作目的，對小學生來說，理解起來是有一定難度的。老師要重點抓住課后練習2“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎樣理解的，把自己的想法與同學們交流。教師要適時地結(jié)合“學習鏈接”，讓學生了解有關珍珠的小知

17、識，更有助于學生理解課文，體會作者的思想感情。文中所寫的“這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的”，這是作者對客觀事實的一種內(nèi)心感受，是人對貝賦予的感情，有了珍珠質(zhì)層層包裹的過程，就有了結(jié)果形成了珍珠；有了作者對貝的那種內(nèi)心感受，就有了認識“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”。“也是一只可敬的貝”這是作者感情、認識的升華。因為它沒有留給人們漂亮的、空空的貝殼，卻給人們奉獻出一顆閃光的寶貴的珍珠。由此進一步滲透凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做奉獻的人，都是可敬的人。5、關于課后練習。課后練習3是朗讀訓練。要引導學生從理解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語、標點的內(nèi)涵來讀

18、。6、拓展閱讀為配合本課教學，可引導學生自學貝殼、山里的孩子。貝殼是著名作家席慕容的一篇哲理小品文，通過描寫貝殼的精致和美麗，引發(fā)了作者的感悟：珍惜時間，努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學生體會文章所表達的思想感情。4、快樂的暑假這篇略讀課文是一首兒童詩，描寫的是學生們結(jié)束了緊張的學習生活，走進暑假，在豐富的暑假生活中，享受大自然的陽光，感受童年的快樂。這首詩淺顯易懂，貼進兒童生活，反映了兒童的天性以及他們對快樂地生活，自由成長的強烈愿望；同時也告訴學生，在緊張的學習生活之余，在沉重的學習壓力之下，應該如何積極地利用假期生活來調(diào)劑自己，使自己活

19、潑、快樂、健康地成長。略讀課文只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。因此在教學中要抓住課文的文體特點-詩歌體裁，適宜朗讀，讓學生在有感情地朗讀的基礎上，說說自己從詩中感受到的快樂。語文百花園一本次“語文百花園”有五個欄目。選擇重點部分簡要說明一下。一、關于“閱讀平臺”本文是冰心奶奶的一篇短文一只小鳥。短文及文章后面的思考題“你想對受傷的小鳥和用子彈打鳥的孩子說些什么？”的編排，意在引發(fā)學生的感悟：童年的生活是幸福的、快樂的，但在享受這幸福與快樂的同時，還要明辨應該怎樣，不應該怎樣。二、關于“能說會道”“筆下生輝”要求把最有趣最難忘的童年生活中的事，先與同學交流，再整理一下寫下來。教學當中要注意

20、口語交際是本次習作的基礎，要讓學生充分地說，說透，說全，豐富寫作素材，不能只單純地記錄講述內(nèi)容，要進行認真地整理，把重點內(nèi)容寫具體寫生動。完成這篇習作要注意以下幾點：1、要仔細回憶自己最近經(jīng)歷的事，選擇好習作的材料。這就要求學生要善于積累素材，做生活的有心人。2、要按事情發(fā)展的順序?qū)?。要把事情發(fā)生的時間、地點交待清楚，把事情怎樣發(fā)生的，經(jīng)過和結(jié)果怎樣，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來寫這件事，這樣寫出的文章才有條理、眉目清楚。3、把最有趣、最難忘的內(nèi)容寫具體、生動。這樣可以避免像記流水帳似的平鋪直敘的感覺，給人留下深刻的印象。4、寫完后，要認真地修改自己的習作，養(yǎng)成修改習作的良好習慣。好

21、文章是改出來的。學生寫完后首先要看自己的習作內(nèi)容是否符合這次習作要求；然后看有無錯別字，用詞用句是不是很好地表達自己的意思和感情，即改錯別字和病句；再看一看段與段之間連接得是好不好；最后看習作是不是把自己想要說的內(nèi)容充分地表達出來了。第二單元一.教材說明：本單元以神奇的自然景觀為題材 ，共編排了四篇課文。其中古詩三首觀潮火燒云為精讀課文，四季童話為略讀課文。古詩三首中的三首唐詩都是以寫秋景為主的。觀潮描繪了農(nóng)歷八月十八日在錢塘江觀潮時所見到的景象，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情?；馃泼鑼懥讼﹃栁飨聲r，火燒云的變化，表現(xiàn)出大自然的瑰麗，表達了人們觀看火燒云的喜悅心情。四季童話以童話的形式

22、和優(yōu)美的語言描寫出春夏秋冬四季的特點。二.教學重點 ：本單元以“初步了解課文敘述的順序”為訓練重點。單元導語把學生帶入了那變幻無窮的大自然的“天下奇觀”之中，大大激發(fā)起了學生學習本單元課文的興趣；同時還提示學習課文時能“初步了解課文敘述的順序，”意在使學生在欣賞這些文質(zhì)兼美的文章的同時，還要了解文章的表達順序，從而達到讀中悟?qū)懙哪康摹Ｓ^潮火燒云兩課后面圍繞這一專題編排了相關的思考題，這兩課重點承擔了本單元的專題訓練任務。三.教學目標：1、 積累語言。本單元課文語言優(yōu)美，描寫生動形象，適合朗讀、背誦，要讓學生通過朗讀、背誦積累語言。2、 引導學生從讀中悟?qū)?，學習作者細致觀察變化中的大自然的觀察能

23、力，和通過觀察到的景象展開豐富聯(lián)想的想象能力。3、 通過“語文大課堂”的“普通話宣傳周”活動，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。5、古詩三首一、教材分析望洞庭的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上?！昂馇镌聝上嗪?，潭面無風鏡未磨。”秋夜皎潔明月的清光與清澈明凈的湖水交相輝映，融為一體。因為沒有風，湖面平靜得像一面平滑的鏡子一樣，沒有一絲波紋。 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！痹陴┰裸y輝之下，洞庭山愈顯得青翠，洞庭水愈顯得清澈，山水渾然一體，遠遠望去如同一只銀色的盤子里放了

24、一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。這句詩想象豐富，比喻恰當，銀盤與青螺互相映襯，色調(diào)淡雅，相得益彰。菊花的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人元稹則是因為菊花開盡就再沒有別的花了。詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！币粎矃驳那锞绽@著房屋開放，好像是到了陶淵明的家，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至太陽偏西了還舍不得離開?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！边@兩句說明詩人喜愛菊花的原因：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之后就沒有別的花可欣賞，人們的愛花之情自然集中到菊花

25、上來了。這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。楓橋夜泊的作者是唐代詩人張繼，張繼一生，僅以此詩流傳后世，但僅此一詩，已足夠使他名傳千古。這首詩寫的是在一個秋天的夜晚，詩人乘船來到蘇州城外的楓橋，泊船靠岸?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！痹铝谅湎氯サ臅r候，棲息在樹上的烏鴉不停地哇哇叫著，寒霜彌漫在夜空中。面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶久久不能入睡。“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”半夜的時候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上?？吹缴钋锝叺囊咕?，觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)出孤寂憂愁的情懷。二、教學建議1、古詩的教學方法

26、：教學中要把理解感悟、體會感情、引發(fā)想象作為重點難點?？梢越柚⑨尅⒉鍒D，結(jié)合上下文和生活實際，從理解詩句的意思入手，啟發(fā)學生想象，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達的思想感情。從總體上分三大步為：正音-明意-悟情。具體到每一首詩的教學，可分為以下幾步：讀詩正音-看注明意-質(zhì)疑問難-適時點撥-試講大意體會情感-熟讀成誦。教學時應以學生自學為主，學生可借助于字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方，可展開小組和全班的討論。教師要啟發(fā)引導學生反復誦讀，在讀中展開想象，逐步理解詩中所表現(xiàn)的意境，體會詩人的思想感情。2、古詩的朗讀指導朗讀要貫穿教學的始終。教學開始，老師要范讀，然后再要求學生把詩句讀準，讀

27、通；接下來引導學生讀懂詩句的意思，特別要重視引導學生邊讀邊想象，在腦海中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，進入詩句描繪的意境，從而理解詩意，體會作者的感情；然后再通讀每首詩，教師在詩的節(jié)奏、停頓、重音等方面作具體指導，最后當堂背誦。6、觀潮一、教材分析這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世聞名的錢塘江大潮，結(jié)構清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領全文。接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來之前，作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮

28、明的對比，從側(cè)面突出了一個“奇“字。作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設了一種特有的情境，進一步從側(cè)面突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明潮水之大，又一次突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江

29、面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。二、教學重點難點及突破方法：1.教學重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。突出重點的方法：（1）理清作者觀察和表達的順序。懂得作者是按照“極遠漸近再近更近”的順序觀察和描述的。（2）理解作者的表達途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“

30、天下奇觀”的思想感情。（3）重點理解比喻句。引導學生分清是把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。（4）運用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。2.教學難點：由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學生如臨

31、其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。突破難點的方法：要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。在課前可讓學生搜集并閱讀有關錢塘江大潮的形成的文章和資料，從而更好地理解課文，既讓學生親歷了學習過程也培養(yǎng)了學生收集利用信息的能力。在課文的學習過程，讓學生帶著“為什么說錢塘江大潮是“天下奇觀”？”這一問題默讀課文，用自己喜歡的符號劃出有關詞句，并在旁邊作批注，用簡明的語言寫出自己的感受，培養(yǎng)學生自己動手動腦的能力。（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。教學中讓學生多種形式進行朗讀，來體會語言文字的精美。如到“潮來時”是全文的重點部分，也是課后要求背誦的部

32、分。教學中要引導學生認真閱讀，理清句子之間的關系。先找出寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，再聯(lián)系上下文和生活實際去理解，一邊讀一邊想象大潮由遠而近的景象，感受大潮聲勢之浩大，氣勢之宏偉，進而就能理解為什么說它是“天下奇觀”了，在理解的基礎上指導學生把自己感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來。學生在理解了課文后再通過熟讀達到背誦，就能夠積累語言，培養(yǎng)語感。7、火燒云一、教材說明這篇精讀課文是節(jié)選我國著名女作家肖紅的長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了夕陽西下時，出現(xiàn)的云霞也就是火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。全文共有八個自然段，是按火燒云的變化分三部分寫的。第一部分（第1、2自然

33、段）描寫火燒云上來時的情景。第二部分（第36自然段）描寫火燒云的變化極多。第三部分（第7自然段）描寫火燒云下去時的情景。全文的思路是：火燒云上來了-火燒云變化著（顏色、形狀）-火燒云下去了。二、教學建議1.課前，教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。教師還可以準備關于火燒云方面的資料和教學課件。2.理清作者思路，學習課文內(nèi)容。作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深

34、理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結(jié)構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內(nèi)容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結(jié)合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。3.探究學習，展

35、開想象。課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了?！卑鸦馃葡胂蟪闪藙游?，突出了火燒云變化的有趣?！靶」凡恢睦锶チ?，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結(jié)合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養(yǎng)學生的想象能力。這一環(huán)節(jié)，教師也可以向?qū)W生

36、展示課件，讓學生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開想象，進行說的訓練。對火燒云有濃厚興趣的學生，可以引導他們課外查找有關的資料，如火燒云是怎樣形成的等，培養(yǎng)學生探究大自然奧秘的興趣。4.關于朗讀和背誦。這篇課文語言優(yōu)美樸實，感情豐富。在指導朗讀時，要讓學生先自讀自悟，將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一道“贊嘆”，這樣就容易把握課文的情感因素，讀出自己的感情。例如，作者在描寫火燒云的形狀時，寫了馬的高大、狗的兇猛、獅子的威武等，這些描寫看似寫動物，實為寫火燒云，是作者在看火燒云時的想象。朗讀時，頭腦中一定要想到火燒云，表現(xiàn)出對火燒云那種特有的贊嘆之情。背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。背誦26段要了解記敘的順序，先寫顏色的變化，可抓住“一會兒一會兒一會兒”這些重點詞語練習背。再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再寫變成狗、獅子按著這樣的順序能較快地背誦下來。5、拓展活動：學習完本課，要讓學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。課后的題目也要求學生按照課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話，把觀察、思維、想象與語言表達訓練緊密結(jié)合起來。可以