人教版高中語(yǔ)文必修1 《園丁贊歌——記敘要選好角度》參考課件1

1、園丁贊歌園丁贊歌 記敘要選好角度記敘要選好角度 古之學(xué)者必有師。師者，古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。所以傳道受業(yè)解惑也。 韓愈韓愈一日之師一日之師, ,終身為父。終身為父。 關(guān)漢卿關(guān)漢卿 蔡蕓芝老師蔡蕓芝老師 魏巍魏巍我的老師我的老師 壽鏡吾老師壽鏡吾老師魯迅魯迅從百草園到從百草園到三味書(shū)屋三味書(shū)屋 韓麥爾老師韓麥爾老師都德都德 最后一課最后一課梁?jiǎn)⒊蠋熈簡(jiǎn)⒊蠋熈簩?shí)秋梁實(shí)秋記梁任公記梁任公先生的一次演講先生的一次演講 從小學(xué)到高中，我們接觸許從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難忘的情景，有些老師我們至今難

2、以忘懷。作家也一樣，作家們難以忘懷。作家也一樣，作家們通過(guò)通過(guò)記敘記敘來(lái)贊美他們的老師的崇來(lái)贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)偉大高品質(zhì)，寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。難忘的老師。 記敘記敘是把人物的是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。出來(lái)的一種方式。 記敘文記敘文是通過(guò)是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種表達(dá)思想感情的一種文體。文體。定義：定義：你認(rèn)為什么樣的記你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？敘文算是上乘之作？條理清楚條理清楚人物個(gè)性鮮明人物個(gè)性鮮明感情真

3、摯動(dòng)人感情真摯動(dòng)人 如何做到條理清如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？感情真摯動(dòng)人呢？ 選取好記敘的角度選取好記敘的角度 記敘的角度有三種：記敘的角度有三種： 第一人稱的記敘第一人稱的記敘 第二人稱的記敘第二人稱的記敘 第三人稱的記敘第三人稱的記敘 記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。第一人稱的記敘第一人稱的記敘 以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。所記敘的都是叫第一人稱記敘。所記敘的都是“我我”（或（或“我們我們”）的所見(jiàn)、）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。所聞、所做、所感

4、。 我常常把童年在大自然中的陶醉，我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境我的精靈，我的夢(mèng)境待睡蓮的花蕾待睡蓮的花蕾

5、睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。走，東去的春水，便再也不回頭了。 叢維熙叢維熙裸雪裸雪 第一人稱的記敘有第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？什么妙處和不足呢？ 第一人稱的記敘，便于作者直第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。真實(shí)、親切、自然。 但美中不足的是，這種記敘只限但美中不足的是，這種記敘只限于于“我我”（或（或“我們我們”）的所見(jiàn)所聞，）的所見(jiàn)所聞，不是不是“我我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在法直接記敘

6、，在反映生活的廣度和記反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。敘人物的深度上受到一定的限制。第三人稱的記敘第三人稱的記敘 以局外人的身份來(lái)記敘的，通以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三第三者者”的口吻，將的口吻，將“他他”或或“她她”的的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。 他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明晰有力，

7、而且能極自如地運(yùn)用豐富的晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)υ~藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，他所喜歡的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯會(huì)干枯 【英英】蕭伯納蕭伯納康蒂妲康蒂妲 第三人稱的記敘有第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢

8、？什么妙處和不足呢？ 第三人稱的記敘述，不受第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活。闊地反映生活。 它的它的局限局限是缺乏第一人稱是缺乏第一人稱的親切感。的親切感。第二人稱的記敘第二人稱的記敘 有沒(méi)有第二人稱的記敘呢？有沒(méi)有第二人稱的記敘呢？存在爭(zhēng)議存在爭(zhēng)議 提提 醒醒 在文章中，無(wú)論是采用第一人稱的在文章中，無(wú)論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意特別注意人稱的統(tǒng)一人稱的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，。一般來(lái)說(shuō)，一篇一篇文章最好采用一種記敘的人稱文章最好采用一種記敘的人稱，否則會(huì)，否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)

9、、立足點(diǎn)而使記敘的因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對(duì)排斥同一片文人稱的統(tǒng)一，并不是絕對(duì)排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一人有時(shí)將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來(lái)使用。不過(guò)這種稱和第三人稱交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必交替不能過(guò)于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。須交待清楚。我們來(lái)看看我們來(lái)看看寫(xiě)老師的好文章寫(xiě)老師的好文章 陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，

10、兩肩膀瘦塌塌的，布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨背脊骨卻像竹竿一般直卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇大，白白的，筋凸出來(lái)，大，白白的，筋凸出來(lái)，薄薄的像菜薄薄的像菜刀。刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 李祥森李祥森小學(xué)老小學(xué)老師師 初二教我們物理的，是剛從師專初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓

11、何。他個(gè)兒不畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋叫人想起鄭板橋的竹子的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分呈三七分匍匐于最高海拔上匍匐于最高海拔上，很順?lè)苡袟l理；，很順?lè)苡袟l理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書(shū)卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)很有書(shū)卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。的一股靈氣瀉了出來(lái)。 樂(lè)曉薇樂(lè)曉薇紅臉兒紅臉兒 袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，袁

12、老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢，戴戒指，但沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢，而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫(xiě)，指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫(xiě)，恰到好處，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話。不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話。 梅子涵梅子涵女兒的故事女兒的故事 我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是綽號(hào)是“徐老虎徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南?，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角他的腦袋的輪廓是有棱有角的的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，扁的，有些像有些像聊齋志異聊齋志異繪畫(huà)中的夜繪畫(huà)中的夜叉的模樣叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便副墨晶眼