外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)偏誤分析講義留學(xué)生

1、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法常見(jiàn)偏誤分析一、什么是偏誤外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤可以分為失誤和偏誤兩種類型。失誤（mistake）是指學(xué)習(xí)者偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤，如他本來(lái)想這樣說(shuō)，實(shí)際說(shuō)出的卻不是這樣。這種錯(cuò)誤沒(méi)有什么規(guī)律，即使是使用本族語(yǔ)的人也會(huì)發(fā)生。說(shuō)話人一旦意識(shí)到自己錯(cuò)了，馬上可以糾正，而且同樣的錯(cuò)誤一般不會(huì)再次出現(xiàn)。例如：1. 某老師下課前問(wèn)學(xué)生：“今天的課講完了，大家還有明白的嗎？”學(xué)生齊聲回答：“沒(méi)有了！” 2. 中央電視臺(tái)節(jié)目主持人畢福劍：“感謝閻惠演奏的獨(dú)子笛奏！” 2011年7月20日星光大道產(chǎn)生失誤的原因有臨時(shí)改變主意、身體疲勞、精神

2、緊張、注意力不集中等。偏誤（error）是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于沒(méi)有完全掌握好目的語(yǔ)而出現(xiàn)的一種帶規(guī)律性的錯(cuò)誤，它偏離了目的語(yǔ)的軌道，反映了說(shuō)話者真實(shí)的語(yǔ)言能力和水平。這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)者自己難以察覺(jué)，也很難糾正，而且同樣的錯(cuò)誤往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。例如：1.他覺(jué)得一點(diǎn)兒累。2.他打完籃球，一點(diǎn)兒累。3.我的頭一點(diǎn)兒疼。二、偏誤的分類 根據(jù)偏誤的語(yǔ)言形式可以分為以下幾類：1語(yǔ)音偏誤 2詞匯偏誤3語(yǔ)法偏誤4語(yǔ)篇偏誤5語(yǔ)用偏誤6文字偏誤 例如：1. 我今天沒(méi)有穿眼鏡。2. 明天下午，我要見(jiàn)面他。 3. 我覺(jué)得這不是一個(gè)問(wèn)題，但是一個(gè)很好的事情。4. 你爸爸幾歲了？三、造成偏誤的原因（偏誤的來(lái)源）（一）外因：由于客

3、觀原因造成的偏誤1母語(yǔ)負(fù)遷移大多出現(xiàn)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者在尚不熟悉第二語(yǔ)言規(guī)則的情況下，只能依靠母語(yǔ)的知識(shí)來(lái)表達(dá)，因此同一母語(yǔ)背景下的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)同一類型的偏誤。例如： （1） 明天下午，我要見(jiàn)面他。（明天下午，我要和他見(jiàn)面。） （英語(yǔ)：Ill meet him in my office.） “見(jiàn)面”在漢語(yǔ)中為不及物動(dòng)詞，但在英語(yǔ)中可以是及物動(dòng)詞。（2） 不要生氣我。（不要生我的氣。）（越南語(yǔ)： ng tuc tôi . 別 生氣 我 ）越南語(yǔ)的“生氣”可以帶賓語(yǔ)。（3）這是句子好。（這是好句子。）（越南語(yǔ)： ây là câu tt. 這 是

4、 句子 好。） 越南語(yǔ)的定語(yǔ)在中心語(yǔ)后。2目的語(yǔ)負(fù)遷移（過(guò)度“泛化”）主要出現(xiàn)在中高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者把他所掌握的有限的、不充分的目的語(yǔ)規(guī)則不適當(dāng)?shù)靥子迷谀康恼Z(yǔ)上。 （1）他做練習(xí)很馬馬虎虎。 形容詞的重疊式已表示程度的加深，前面不能再加程度副詞“很”。（2）我要在中國(guó)住三個(gè)年。 “年”本身具有量詞性質(zhì)，前面不能再用量詞“個(gè)”。3文化因素負(fù)遷移指由于兩種文化的差異造成偏誤，包括受本國(guó)文化的影響造成偏誤和對(duì)目的語(yǔ)文化不了解造成偏誤，例如：（1）外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)老師直接叫姓或姓名；（2）外國(guó)學(xué)生用“老+姓”稱呼中國(guó)老師。4教學(xué)上的偏差（1）教材對(duì)生詞采取簡(jiǎn)單對(duì)譯的方式和對(duì)語(yǔ)法規(guī)則不全面的解釋，很容易造成

5、學(xué)生的偏誤。例如：。 熱愛(ài) to love *我熱愛(ài)我的男朋友。 見(jiàn)面 to meet *我很想見(jiàn)面他。 胖 fat *這只雞很胖。 “雙音節(jié)形容詞可以用AABB的形式重疊，表示程度加深，如：清楚清清楚楚，大方大大方方。” *這里的風(fēng)景美美麗麗。 *他刻刻苦苦地學(xué)習(xí)。（2）教師不正確的發(fā)音，不準(zhǔn)確的講解，不適當(dāng)?shù)木毩?xí)，都可能造成學(xué)生的偏誤。例如： 形容詞“優(yōu)美”，一般老師會(huì)按詞典來(lái)解釋，就是：“美好；美妙?！苯Y(jié)果學(xué)生造出了這樣的句子：“現(xiàn)在中國(guó)人的生活越來(lái)越優(yōu)美了?！?問(wèn)題在于老師沒(méi)有把這個(gè)詞的用法或使用環(huán)境告訴學(xué)生，即優(yōu)美主要用于姿勢(shì)、環(huán)境或造型。（二）內(nèi)因內(nèi)因是指學(xué)生自身的原因。主要是由于

6、學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響引起了偏誤。1類推（簡(jiǎn)單類推）這是成年人學(xué)習(xí)時(shí)喜歡采用的方法。但在未充分掌握目的語(yǔ)規(guī)則的情況下，類推容易出錯(cuò)。*他全星期都很著急。 “全”可以與時(shí)間名詞“天、月、年”等搭配，“星期”也屬于時(shí)間名詞，學(xué)生以為它也可以與“全”搭配。但漢語(yǔ)中，“星期 ”只能與“整、整個(gè)”來(lái)搭配。*我和老朋友的聊天進(jìn)行了兩個(gè)半鐘頭。“進(jìn)行”通常和“會(huì)談、比賽、討論”等帶書(shū)面語(yǔ)色彩的動(dòng)詞搭配，比如：我們的會(huì)談進(jìn)行了兩個(gè)半小時(shí)；我們的比賽進(jìn)行了兩個(gè)半小時(shí)。但不能和“聊天、商量”等口語(yǔ)化的動(dòng)詞搭配。學(xué)習(xí)者不了解這一點(diǎn)，將“進(jìn)行”的搭配對(duì)象擴(kuò)大了。2簡(jiǎn)化（化難為易）主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇

7、到的難點(diǎn)問(wèn)題往往簡(jiǎn)化處理。如學(xué)習(xí)復(fù)雜句式時(shí)，他將之盡量簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的句式來(lái)表達(dá)。 *他氣得不說(shuō)話。他氣得連話也說(shuō)不出來(lái)了。（“連也”句式） *他不高興了，他走了。他不高興地走了。 *她穿了新衣服，她到了學(xué)校了。 她穿著新衣服來(lái)到了學(xué)校。3回避（避難就易）當(dāng)外國(guó)學(xué)生在對(duì)某一詞語(yǔ)、某一成分或某一句式感到?jīng)]有把握時(shí)，盡量避免使用。 *太多了，我不能吃。（狀中短語(yǔ)作謂語(yǔ)）太多了，我吃不下。（中補(bǔ)短語(yǔ)作謂語(yǔ)，其中“不下為可能補(bǔ)語(yǔ)） * 首先，我切豆腐成片。放水在鍋中。 首先，我把豆腐切成片。（然后）把水放在鍋中。*我在馬路上走。天下雨了。我走進(jìn)一家商店。雨越下越大，我買了雨傘。一個(gè)小時(shí)后，我回到了住處。

8、我在馬路上走，忽然天下雨了，于是我走進(jìn)一家商店。但雨越下越大，我只好買了雨傘。一個(gè)小時(shí)后，我回到了住處。句子中很多應(yīng)該使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生都沒(méi)有使用。四、偏誤分析的用途偏誤分析是研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)系統(tǒng)的一種方法。通過(guò)這種方法我們可以達(dá)到以下幾個(gè)目的。（一）通過(guò)偏誤分析，教師可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的掌握情況及其所達(dá)到的階段，有助于決定下一步的教學(xué)任務(wù)； （二）通過(guò)偏誤分析，教師可以了解自己的教學(xué)效果，有助于確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還便于大綱、教材和詞典的編撰；（三）通過(guò)偏誤分析，研究者可以了解學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得目的語(yǔ)的，有助于總結(jié)學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程和規(guī)律。 國(guó)外的偏誤分析始于英國(guó)語(yǔ)言學(xué)

9、家皮特·科德的論文學(xué)習(xí)者言語(yǔ)錯(cuò)誤的意義（1967）；國(guó)內(nèi)的偏誤分析始于北京語(yǔ)言大學(xué)教授魯健驥的論文中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析（1984）。 五、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤的常見(jiàn)類型 在這方面，中國(guó)國(guó)內(nèi)研究得比較早、比較全面的是北京語(yǔ)言大學(xué)的魯健驥先生。他于1994年發(fā)表了外國(guó)人漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析一文（語(yǔ)言教學(xué)與研究第1期），把以英語(yǔ)為母語(yǔ)的初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生在語(yǔ)法上出現(xiàn)的偏誤按其性質(zhì)分為遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序四種類型。深究一下，魯先生提出的這四種偏誤類型其實(shí)來(lái)自科德的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論第十一章“選擇（三）：學(xué)生語(yǔ)言的研究錯(cuò)誤分析”，科德在該章第8小節(jié)“對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)言描寫(xiě)”中指出：“錯(cuò)誤

10、描寫(xiě)可在不同的深度和用不同程度的概括或抽象來(lái)進(jìn)行。最初步、也是最膚淺的做法，是僅僅根據(jù)學(xué)生的原話和重構(gòu)過(guò)的話語(yǔ)之間的具體差別來(lái)描寫(xiě)錯(cuò)誤?！苯酉聛?lái)，科德就舉了四個(gè)例子，然后總結(jié)道：“這類差別可以分為四種：遺漏了某些必要的成分；添加了某些不必要的或不正確的成分；選擇了一個(gè)不正確的成分；某些成分的次序安排不當(dāng)。”按照科德的觀點(diǎn)，這種錯(cuò)誤分類模式不僅僅只是針對(duì)語(yǔ)法的，也適用于音位、正字法和詞匯。我們把科德提出的這四種偏誤類型與魯先生提出的四種類型比較一下，就可以看出兩者之間的聯(lián)系，不同之處是后面兩種類型的名稱不完全一樣。但不管怎么樣，魯先生提出的這四種類型成為了以后語(yǔ)法偏誤分析的一個(gè)基本模式，后來(lái)周小

11、兵先生在這個(gè)基礎(chǔ)上增加了一種類型雜糅。（一）遺漏偏誤 遺漏偏誤指由于在詞語(yǔ)或句子中遺漏了某個(gè)或幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤。或者說(shuō)遺漏就是該出現(xiàn)的成分沒(méi)有出現(xiàn)。 1.某些意義上比較虛的成分容易遺漏 什么中國(guó)菜我愛(ài)吃。 現(xiàn)在中國(guó)婦女在哪方面跟男人有平等權(quán)利。 從標(biāo)點(diǎn)看它們是陳述句，但是在句中用了疑問(wèn)代詞，疑問(wèn)代詞在陳述句中不表疑問(wèn)而表任指，所以這里要求有一個(gè)副詞“都”與之呼應(yīng)，表示沒(méi)有例外。無(wú)論刮風(fēng)下雨，他騎自行車到教室去。 不管你去還是不去，我去。 前一分句的連詞沒(méi)有遺漏，但后邊與之配套的副詞“都”被忽略了。他除了兩個(gè)姐姐以外，有一個(gè)妹妹。除了杭州、蘇州以外，我們?nèi)チ藷o(wú)錫。 后一分句缺少一個(gè)與“除以外”

12、呼應(yīng)的“還”。 學(xué)校表?yè)P(yáng)了他們班，這他們是很大的鼓舞。 他足球非常感興趣。 這兩句遺漏了介詞“對(duì)”，“他們”、“足球”不能直接用在動(dòng)詞前面作狀語(yǔ)，應(yīng)該用一個(gè)“介詞”將之引入。 （9）我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)到中國(guó)來(lái)了。 （10）我翻譯好那篇文章，經(jīng)常向中國(guó)朋友請(qǐng)教。遺漏了“為了”這個(gè)介詞，在漢語(yǔ)中表活動(dòng)目的的詞語(yǔ)作狀語(yǔ)時(shí)，前面應(yīng)加“為了”。 我的中國(guó)朋友說(shuō)：“為了加強(qiáng)中國(guó)各國(guó)人民的友誼，我要學(xué)好外語(yǔ)。” （12）這本書(shū)揭露了封建社會(huì)的黑暗舊禮教的吃人本質(zhì)。 “中國(guó)”與“各國(guó)人民”之間是并列關(guān)系，“封建社會(huì)的黑暗”與“舊禮教的吃人本質(zhì)”也是并列關(guān)系，應(yīng)該在兩者之間加“和” （13）那件消息使她高興，眉開(kāi)眼笑。

13、 （14）那個(gè)飯館的菜非常好吃，所以他們的客人絡(luò)繹不絕去那里吃飯。 （15）他們看木偶戲很有意思。 這三句是助詞的用法出了毛病。句（13）應(yīng)該在“眉開(kāi)眼笑”前加上補(bǔ)語(yǔ)標(biāo)志“得”； 句（14）應(yīng)該在“絡(luò)繹不絕”后加上狀語(yǔ)標(biāo)志“地”； 句（15）應(yīng)該在“看”后加上定語(yǔ)標(biāo)志“的”。 2漢語(yǔ)的一些復(fù)合成分容易被遺漏 （1）他拿了一塊糖就往嘴放。 （2）老王伸手想往腰摸。 （3）他一進(jìn)屋就在椅子坐下了。 （4）請(qǐng)把你自己的名字寫(xiě)在這張紙。 這幾句遺漏了“方位名詞”，漢語(yǔ)介詞“往、在、從”后帶的一定是表處所的名詞、代詞或方位詞，否則必須在名詞后再加上表方位的詞，這樣才能成句。 3同類詞語(yǔ)中用法特殊的容易被

14、遺漏 （1）我在北京語(yǔ)言學(xué)院學(xué)中文三月。 “月”是表時(shí)間的名詞，“天”、“星期”、“月”、“年”是一個(gè)表示時(shí)段的時(shí)間名詞系列，其中“天”、“星期”、“年”都可以在前面直接加數(shù)詞，因?yàn)檫@三個(gè)詞有量詞性質(zhì)，而“月”沒(méi)有量詞性質(zhì)，所以“三個(gè)月”不能說(shuō)成“三月”。（2）我的學(xué)校有多學(xué)生。 一般形容詞都可直接作定語(yǔ)（有時(shí)后邊要加“的”），但“多”作定語(yǔ)時(shí)，前面要加程度副詞“很”才行。 這一偏誤很頑固，高級(jí)階段的學(xué)生都不能完全避免 4需要重復(fù)的成分容易被遺漏 （1）我看小說(shuō)累了。 （2）他打球了三個(gè)小時(shí)。 （3）他有照相機(jī)，也錄像機(jī)。 （4）李老師教文學(xué)，也歷史。 （二）誤加偏誤 誤加偏誤是指在不應(yīng)該使用

15、某一詞語(yǔ)或成分時(shí)使用了該詞語(yǔ)或成分。 1.“了1”的誤加 “了1”是動(dòng)詞完成體的標(biāo)志，但并非任何情況下動(dòng)詞后都要用“了1”， 比如：（1）從前我每星期都看了一個(gè)電影。 動(dòng)詞“看”之前有表示經(jīng)常性行為的狀語(yǔ)“每星期”，還有表示范圍的副詞“都”，動(dòng)詞后面不能再用“了”。 （2）昨天我在了家。 句中動(dòng)詞“在”不是動(dòng)作動(dòng)詞，后面不能加“了”。 （3）我們是跟老師一起去了公園的。 “是的”句本身就是表示過(guò)去發(fā)生的事，所以句中動(dòng)詞后不必再用“了”。 2.“被”的誤加 （1）那篇文章被修改完了。 （2）房間被打掃干凈了。 （3）字典被送給小王了。 以上句子中，主語(yǔ)都是指物的，不會(huì)是施事，所以沒(méi)有必要用“被”

16、表示被動(dòng)。 （三）誤代偏誤誤代偏誤是指由于從兩個(gè)或幾個(gè)形式中選取了不適合于特定語(yǔ)言環(huán)境的一個(gè)而造成的偏誤。這幾個(gè)形式往往在意義、形式上有相同之處。1詞語(yǔ)誤代 （1）她問(wèn)：“我付錢或者你付錢？”（2）“你喝啤酒或者喝可樂(lè)？”“或者”與“還是”都是表選擇關(guān)系的連詞，“或者”不能用在疑問(wèn)句中，“還是”可以。（3）這課我們學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)的情況。（4）對(duì)于我們的學(xué)習(xí)方法，老師說(shuō)有許多毛病。“對(duì)于”和“關(guān)于”都是表對(duì)象的介詞，“對(duì)于”后面的詞語(yǔ)指明具體的對(duì)象，“關(guān)于”后面的詞語(yǔ)只表示關(guān)涉的范圍或包括的內(nèi)容。 2.句子成分的誤代 （1）他太晚來(lái)。（他來(lái)得太晚。） （2）我們今天很高興地玩。（我們今天玩得很

17、高興。） （3）我吃完后一下子就睡得著。（我吃完后一下子就睡著了。） 3.句式的誤代 （1）他放一封信在桌子上。（他把一封信放在桌子上。） （2）我把博物館去過(guò)好幾次了。（我博物館去過(guò)好幾次了。/我去過(guò)好幾次博物館了。） （四）錯(cuò)序偏誤 錯(cuò)序偏誤是指句中的詞語(yǔ)或成分放錯(cuò)了位置而造成的偏誤。 1.定語(yǔ)、狀語(yǔ)后置 （1）這是一個(gè)很重要的因素使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）除了華人的漢語(yǔ)學(xué)校和華人中心漢語(yǔ)之外，還有許多外語(yǔ)中心內(nèi)有教育漢語(yǔ)。（3）我們每天開(kāi)始上課八點(diǎn)。（4）我畢業(yè)從大學(xué)以后，來(lái)中國(guó)留學(xué)。（畢業(yè)從大學(xué)從大學(xué)畢業(yè)） （5）每天晚上我都跟同學(xué)們一起散步在校園。（散步在校園在校園散步） 2.多層

18、定語(yǔ)、狀語(yǔ)錯(cuò)序（1）上海是一個(gè)中國(guó)最現(xiàn)代化的城市。（2）每次坐火車，我都會(huì)跟不認(rèn)識(shí)的很多人聊天。3.詞語(yǔ)錯(cuò)序（1）不但北京的冬天很冷，而且還常常刮風(fēng)。（2）前頭房子有一棵樹(shù)。（五）雜糅偏誤雜糅偏誤是指把兩個(gè)不同的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)句子里，造成結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)義糾纏的偏誤。1.疊加：重復(fù)使用兩個(gè)相近的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)（1）他非常很高興。（2）我們商量商量一下。（3）他們的日子過(guò)得更加和美多了。（4）學(xué)生在觀看中國(guó)西游記視劇中，一面學(xué)習(xí)豐富漢語(yǔ)語(yǔ)匯知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能，一面了解中國(guó)古代的文化、生活、歷史、宗教、風(fēng)俗、社會(huì)、信仰、藝術(shù)有著濃厚的興趣和探求欲。2.拼接：兩個(gè)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)有所取舍（1）好一會(huì)兒他看到

19、旁邊的妻子，大吃一驚一跳。（2）這是一個(gè)很難以忘的地方。（3）我問(wèn)他：“你是不是靈魂，還是人？”（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作是最難的門課之一。六、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的詞法偏誤 所謂“詞法偏誤”是指使用漢語(yǔ)的各類詞時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在一般以能否獨(dú)立充當(dāng)句法成分為標(biāo)準(zhǔn)，把漢語(yǔ)的詞分為實(shí)詞和虛詞兩個(gè)大類，然后根據(jù)詞的組合能力，參考詞的意義，再分別劃分小類，通常把漢語(yǔ)的詞分為13類。實(shí)詞：名詞（包括表示時(shí)間、處所、方位的詞）動(dòng)詞（包括表示判斷、能愿、趨向的詞）形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞、擬聲詞、嘆詞虛詞：介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞（一）量詞偏誤1那時(shí)候，這個(gè)城市只有二十幾高層建筑。 2這個(gè)城市有

20、一百八十中學(xué)。 3你這個(gè)封信應(yīng)該給老師送去。 4我們每個(gè)星期寫(xiě)一個(gè)篇文章。 5這一個(gè)年，我在公司實(shí)習(xí)。6大書(shū)架有5個(gè)層，小書(shū)架有3個(gè)層。“年”、“層”本身就具有量詞性質(zhì)，所以它們可以直接與數(shù)詞組合，不需加量詞。7他送給我一封圖片。 8我知道這片電影很有意思。9他一連唱了好幾條歌。 泰語(yǔ)是有量詞的語(yǔ)言，但泰語(yǔ)的量詞和漢語(yǔ)的量詞并不完全一樣，因此泰國(guó)學(xué)生在使用漢語(yǔ)的量詞時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)偏誤。例如：1.這一個(gè)鑰匙是我的。2.孩子這么聽(tīng)話，媽媽感到一片欣慰。3.這三衣服是他的。4.我買了一書(shū)。5.哪個(gè)本書(shū)是你的？6.這個(gè)三件衣服是他的7.我覺(jué)得有五些熱。8.他能說(shuō)三口流利的英語(yǔ)。9.我有姐姐三個(gè)。10.

21、妹妹有衣服一件漂亮。11.我要雞蛋湯一碗。（二）數(shù)詞偏誤1. 那本書(shū)我已經(jīng)看了五十六十頁(yè)了。2. 這些日子他非常忙，每天都要工作十五十六個(gè)小時(shí)。漢語(yǔ)表示概數(shù)的方法之一是將兩個(gè)鄰近的數(shù)詞并列，但若是用雙位數(shù)表示概數(shù)，只能并列雙位數(shù)的個(gè)位或十位，不能同時(shí)并列個(gè)位和十位。3. 他今天遲到了二十分鐘多。 4. 他把車上一千人多救了。漢語(yǔ)表示概數(shù)的方法之二是在數(shù)詞后用“多”，義為超過(guò)這個(gè)數(shù)目?！叭f(wàn)”以下的數(shù)目，概數(shù)為整數(shù)時(shí)，“多”用于量詞前邊。5. 我爸爸今年五十四多歲了。6. 今年她二十四多歲了?！叭f(wàn)”以下的數(shù)目，概數(shù)為整數(shù)以后的零數(shù)時(shí)，“多”用在量詞后邊。7. 今年這里的水果產(chǎn)量是三百萬(wàn)多斤。8.

22、那時(shí)候，這個(gè)城市只有十九多萬(wàn)人?！叭f(wàn)”以上的數(shù)目，概數(shù)為整數(shù)時(shí)，“多”用在“萬(wàn)”的前面；概數(shù)為零數(shù)時(shí)，“多”用在“萬(wàn)”的后邊。所以“三百萬(wàn)多”應(yīng)改為“三百多萬(wàn)”，“十九多萬(wàn)”應(yīng)改為“十九萬(wàn)多”。9. 這個(gè)城市從前只有兩三萬(wàn)多人。10. 她要走十多三四里路才能走到。 相鄰數(shù)詞并列表示概數(shù)，數(shù)詞后加“多”也表概數(shù)，但只能選擇其中之一，不能同時(shí)都用。（三）名詞偏誤用名詞表時(shí)間的用法偏誤較多。1我們下午兩小時(shí)開(kāi)始工作。（小時(shí)點(diǎn)）2我們明天幾小時(shí)從學(xué)校出發(fā)。（小時(shí)點(diǎn)）3. 我看小說(shuō)看了三點(diǎn)鐘。（點(diǎn)鐘小時(shí)）4. 我每晚學(xué)習(xí)三點(diǎn)鐘。（點(diǎn)鐘小時(shí)）“（點(diǎn)）鐘”表示時(shí)點(diǎn)，而“小時(shí)”表示時(shí)段。5. 我已經(jīng)在中國(guó)住了

23、五月了。（五月五個(gè)月）6. 他們克服這些困難用了十月的時(shí)間。（十月十個(gè)月）“一月、二月十二月”表示時(shí)點(diǎn)，表示動(dòng)作發(fā)生在某個(gè)月的意思；“一個(gè)月、兩個(gè)月十二個(gè)月”表示時(shí)段，表示動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間。（四）代詞偏誤1暑假咱們要去桂林旅游，你們?nèi)ツ膬?？（咱們我們?昨天晚上，他們從外面回來(lái)時(shí)，沒(méi)趕上末班車，咱們叫了一輛出租車。（咱們他們）“咱們”是總稱己方和對(duì)方的人稱代詞，在不包括對(duì)方在內(nèi)的情況下只用“我們”。3. 這是什么一回事？（什么怎么）4. 你的朋友是什么一個(gè)人？（什么怎么） “什么”和“怎么”都表疑問(wèn)，但“什么”用來(lái)詢問(wèn)人或事物，而“怎么”用來(lái)詢問(wèn)性質(zhì)、狀態(tài)、方式、原因等。句中要問(wèn)的是“事”和“人

24、”的性質(zhì)，所以應(yīng)該用“怎么”。5.這時(shí)候，她很小，現(xiàn)在她已經(jīng)結(jié)婚了。（這那）6. 二十年前，我家住在一個(gè)小城里。這時(shí)候，我還沒(méi)上學(xué)。（這那） “這”表示近指的人或物，“那”表示遠(yuǎn)指的人或物?！八苄　焙汀岸嗄昵啊倍急硎倦x我們較遠(yuǎn)的時(shí)間，所以應(yīng)該用“那”。（五）動(dòng)詞偏誤1.動(dòng)詞重疊式的偏誤（1）他們幾個(gè)人正在熱烈地討論討論。（2）剛才試試的兩雙鞋都不合適。（3）我看張老師怎么打太極拳，我也學(xué)學(xué)打。（4）焰火開(kāi)始后，我們看看十分鐘。（5）你別太累了，休息休息一會(huì)兒再干吧。 動(dòng)詞的重疊表示的語(yǔ)法意義是“動(dòng)作短暫”，但不是任何情況都可將動(dòng)詞重疊。（1）動(dòng)詞前有表動(dòng)作正在進(jìn)行的副詞“正在”，所以動(dòng)詞

25、不可以重疊。（2）“試試”充當(dāng)定語(yǔ)，（3）“學(xué)學(xué)”充當(dāng)狀語(yǔ)，當(dāng)動(dòng)詞充當(dāng)句中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)時(shí)，不能重疊，只能單用。（4）、（5）句動(dòng)詞重疊后不能再跟表示明確數(shù)量的時(shí)量短語(yǔ)，也不能再跟表示“很短時(shí)間”的“一會(huì)兒”、“一下”。所以“看看”應(yīng)改為“看”，“休息休息一會(huì)兒”應(yīng)該去掉一個(gè)“休息”，或者去掉“一會(huì)兒”。2.趨向動(dòng)詞偏誤（1）閱覽室在二樓，我常常來(lái)那兒看書(shū)。（2）現(xiàn)在每天只有三四個(gè)病人去這兒看病。 “來(lái)”表示從別的地方到說(shuō)話人所在的地方，動(dòng)作是朝著說(shuō)話人的方向進(jìn)行的；而“去”表從說(shuō)話的地方到別的地方，動(dòng)作是背著說(shuō)話人的方向進(jìn)行的。所以句（1）中的“來(lái)”應(yīng)該改為“去”，句（2）中的“去”應(yīng)改為“來(lái)

26、”。 3.能愿動(dòng)詞偏誤（1）我想想去參觀廣西大學(xué)。（2）你說(shuō)會(huì)英語(yǔ)嗎？（3）我去操場(chǎng)要鍛煉。（4）只要有決心，就把漢語(yǔ)學(xué)好。（5）你不會(huì)去看電影，就在家看電視吧。（6）你應(yīng)該要講完你剛才講的那個(gè)故事。用在動(dòng)詞前的能愿動(dòng)詞是不能重疊的，所以（1）應(yīng)該去掉一個(gè)“想”；能愿動(dòng)詞的位置應(yīng)該在動(dòng)詞的前面，所以（2）應(yīng)該把“說(shuō)會(huì)”改為“會(huì)說(shuō)”；連動(dòng)句中，能愿動(dòng)詞應(yīng)該放在第一個(gè)動(dòng)詞前面，所以（3）“去操場(chǎng)要”應(yīng)改為“要去操場(chǎng)”；句（4）遺漏了一個(gè)能愿動(dòng)詞，應(yīng)在副詞“就”的后邊加上“能”； 句（5）屬于能愿動(dòng)詞誤代，應(yīng)把“會(huì)”改為“想”；句（6）能愿動(dòng)詞意思重復(fù)，“應(yīng)該”表示情理上的需要，“要”表示客觀事實(shí)的

27、需要，不能同時(shí)用在一個(gè)句子中，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。 4.離合詞偏誤這類動(dòng)詞都是雙音節(jié)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓關(guān)系，如“見(jiàn)面”、“生氣”等。它們具有一些與一般動(dòng)詞不同的用法，尤其是能在中間插入別的詞。（1）我起床了就去吃早飯。（起床了起了床） （2）我去醫(yī)院看病過(guò)了。（看病過(guò)看過(guò)?。?）他點(diǎn)頭著不停地表示同意。（點(diǎn)頭著點(diǎn)著頭）離合詞帶動(dòng)態(tài)助詞，一般要用在動(dòng)語(yǔ)素后。（4）吃飯以后，我在湖邊散步散步。（散步散步散散步）（5）在歡迎會(huì)上，我和小王握手了握手。（握手了握手握了握手）離合詞不以詞為單位重疊，只能重疊動(dòng)語(yǔ)素。（6）我回國(guó)以后，她就結(jié)婚我。（結(jié)婚我跟我結(jié)婚） （7）快要分手李蘭的時(shí)候，她們照了一張照片

28、。（分手李蘭跟李蘭分手）大多數(shù)離合詞都不能直接帶賓語(yǔ)，要用介詞將賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，作狀語(yǔ)。（8）他昨天晚上跳舞了兩個(gè)小時(shí)。（跳舞了兩個(gè)小時(shí)跳了兩個(gè)小時(shí)舞/跳舞跳了兩個(gè)小時(shí)） （9）我今天已經(jīng)洗澡兩次了。（洗澡兩次了洗了兩次澡）離合詞不能直接帶數(shù)量（時(shí)量/動(dòng)量）補(bǔ)語(yǔ)，只能用在動(dòng)語(yǔ)素后。 （10）他已經(jīng)唱歌完了。（唱歌完唱完歌） （11）爸爸為了讓我考上大學(xué)，操心碎了。（操心碎 操碎心）離合詞不能直接帶結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，只能用在動(dòng)語(yǔ)素后。 （12）他總算報(bào)名上了。（報(bào)名上報(bào)上名） （13）他們又打架起來(lái)。（打架起來(lái)打起架來(lái)）離合詞不能直接帶趨向補(bǔ)語(yǔ)，單音節(jié)趨向動(dòng)詞只能用在動(dòng)語(yǔ)素后，雙音節(jié)趨向動(dòng)詞前一音節(jié)用在

29、動(dòng)語(yǔ)素后，后一音節(jié)用在名語(yǔ)素后。離合詞是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)普遍遇到的難點(diǎn)，泰國(guó)學(xué)生也不例外。例如：（1）我們以前沒(méi)見(jiàn)面過(guò)。（2）我每天花半個(gè)小時(shí)跑步一次。（3）今天上課完我們一起去游泳吧?。?）如果這次我考試不及格，就畢業(yè)不了了。（5）我沒(méi)生氣你的。（6）下午我要上課英語(yǔ)。（7）我喜歡化妝淡。七、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的句法偏誤（一）句子成分偏誤按照層次分析法，可以把漢語(yǔ)的句子成分分為9種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)；動(dòng)語(yǔ)、賓語(yǔ)；定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、中心語(yǔ)；獨(dú)立語(yǔ)。1.定語(yǔ)偏誤A.定語(yǔ)標(biāo)志“的”與“地”、“得”的混用（1）我要用在中國(guó)學(xué)到地知識(shí)為人民服務(wù)。（地的）（2）他教漢語(yǔ)得方法非常好。(得的)B.定語(yǔ)的后置（

30、3）我現(xiàn)在和一個(gè)中國(guó)學(xué)生名叫趙成昆的住在一起。（名叫趙成昆的中國(guó)學(xué)生）（4）另外一個(gè)機(jī)會(huì)了解中國(guó)是學(xué)校安排的旅行。（了解中國(guó)的機(jī)會(huì)）（5）他們兩位都知道很多的情況關(guān)于中國(guó)。（關(guān)于中國(guó)的很多情況）（6）現(xiàn)在廣大人民全中國(guó)都用電了。（全中國(guó)的廣大人民）（7）那個(gè)同志給我們介紹了生活情況以前。（以前的生活情況）（8）今天是他生日，收到了禮物大家，他很高興。（大家的禮物） C.“的”的隱顯（9）他是一個(gè)很有名文學(xué)家。（偏正短語(yǔ)作定語(yǔ)一般要用“的”。）（10）我用中文回答老師提出問(wèn)題。（主謂短語(yǔ)作定語(yǔ)一定要用“的”。）（11）參觀攝影展同學(xué)今天下午一點(diǎn)鐘集合。（動(dòng)賓短語(yǔ)作定語(yǔ)一般要用“的”。）（12）我

31、沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于他消息。（介詞短語(yǔ)作定語(yǔ)一定要用“的”。）（13）在那次戰(zhàn)斗中，一個(gè)十六歲戰(zhàn)士消滅了三個(gè)敵人。（數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)，表修飾關(guān)系的一定要用“的”；表限制關(guān)系的一般不用“的”。比如：“一個(gè)戰(zhàn)士”。）（14）操場(chǎng)后面有老師宿舍樓。（名詞作定語(yǔ)，表領(lǐng)屬關(guān)系的一般要加“的”。）（15）老師回答了我們問(wèn)題。（人稱代詞作定語(yǔ)一般要加“的”。）（16）我從來(lái)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)那樣事情。（指示代詞作定語(yǔ)，表修飾關(guān)系用“的”；表限制關(guān)系的則不用“的”。）（17）他是一個(gè)謙虛人。（雙音節(jié)形容詞作定語(yǔ)要用“的”，單音節(jié)不用。）（18）我很喜歡這個(gè)安安靜靜環(huán)境。（形容詞重疊式作定語(yǔ)要加“的”。）（19）杭州是一個(gè)名副其

32、實(shí)花園城市。（成語(yǔ)作定語(yǔ)一般加“的”。） （20）他的說(shuō)中文越來(lái)越好。（“他”與“說(shuō)中文”之間是主謂關(guān)系，非定中關(guān)系，應(yīng)去掉定語(yǔ)標(biāo)志“的”。）（21）訪問(wèn)的車間以后，我們又訪問(wèn)了工人家庭。（“訪問(wèn)”與“車間”是動(dòng)賓關(guān)系，非定中關(guān)系，應(yīng)去掉“的”。）（22）星期日的所有的公園里都有許多去玩的人。（“星期日”作句首狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“的”。）（23）暑假我去南方參觀了許多的地方。（偏正短語(yǔ)作定語(yǔ)一般用“的”，但有例外。比如：“很多”、“許多”、“不少”這三個(gè)偏正短語(yǔ)作定語(yǔ)一般不用“的”。）（24）他是個(gè)廣西的人。（名詞作定語(yǔ)，表修飾關(guān)系的不用“的”。） D.多層定語(yǔ)的順序（25）我們參觀了一個(gè)中國(guó)有歷史

33、意義的地方。（26）昨天我去看了一個(gè)我的朋友。表領(lǐng)屬關(guān)系的名詞/代詞與數(shù)量短語(yǔ)同時(shí)作定語(yǔ)時(shí)，名詞/代詞在前，數(shù)量短語(yǔ)在后。（27）很多他的故事都使我很感動(dòng)。（28）我們已經(jīng)參觀了不少北京的名勝古跡。表領(lǐng)屬關(guān)系的名詞/代詞與形容詞或以形容詞為中心詞的偏正短語(yǔ)同時(shí)作定語(yǔ)，名詞/代詞在前，形容詞或以形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)在后；（29）由陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義是中國(guó)歷史上第一次爆發(fā)的農(nóng)民起義。動(dòng)詞與數(shù)量短語(yǔ)同時(shí)作定語(yǔ)，動(dòng)詞在前，數(shù)量短語(yǔ)在后。（30）他不是不努力的一個(gè)人。數(shù)量短語(yǔ)與狀中短語(yǔ)同時(shí)作定語(yǔ)，數(shù)量短語(yǔ)在前，狀中短語(yǔ)在后。（31）白求恩大夫不是見(jiàn)異思遷的一個(gè)人。數(shù)量短語(yǔ)與成語(yǔ)同時(shí)作定語(yǔ)，數(shù)量短語(yǔ)

34、在前，成語(yǔ)在后。 2.補(bǔ)語(yǔ)的偏誤（1）可能補(bǔ)語(yǔ)偏誤漢語(yǔ)可能補(bǔ)語(yǔ)有兩種表達(dá)方式：一是直接在謂詞后面用“得/不得”，用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作有無(wú)可能進(jìn)行，用在形容詞后表示狀態(tài)能否實(shí)現(xiàn)。例如：這東西吃得/吃不得。二是在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)之間插入“得/不”。表示動(dòng)作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：這個(gè)上面的字看得清楚/看不清楚。） 來(lái)中國(guó)以前，我沒(méi)聽(tīng)懂中文。（聽(tīng)不懂） 突然，天空烏云密布，什么都不看見(jiàn)了。（看不見(jiàn)）句“聽(tīng)”后帶了結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“懂”，句“看見(jiàn)”屬于動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，要表示結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該把“不”加在中心語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間，而不是加在中心語(yǔ)之前。 我剛到中國(guó)的時(shí)候，一句中國(guó)話也不能說(shuō)出來(lái)。（

35、說(shuō)不出來(lái)） 這包東西很重，我不能拿起來(lái)。（拿不起來(lái)）動(dòng)詞帶趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，要表示趨向不可能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在動(dòng)詞與補(bǔ)語(yǔ)之間加“不”，而不是在動(dòng)詞前加“不能”。 我決不定那樣做好不好。（決定不了） 這課語(yǔ)法比較難，不多復(fù)習(xí)就掌不握。（掌握不了）“決定”、“掌握”之類非動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，如表示可能，在動(dòng)詞后加“得了”，如表示不可能，在動(dòng)詞后加“不了”。 戰(zhàn)士們回來(lái)說(shuō)他們?cè)谘┑乩镎业玫揭痪吲?，是最近被殺的。（找到了?一百多畝地的西瓜都被冰雹打壞了，一個(gè)好的也剩不下來(lái)。（沒(méi)剩下）“找得到”是在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)基礎(chǔ)上構(gòu)成的可能補(bǔ)語(yǔ)肯定式，表示“能夠找到”。“剩不下來(lái)”是在趨向補(bǔ)語(yǔ)基礎(chǔ)上構(gòu)成的可能補(bǔ)語(yǔ)的否定式，表示“不

36、能夠剩下來(lái)”。這兩個(gè)結(jié)構(gòu)，形式上是正確的，但用錯(cuò)了。因?yàn)椤芭笔羌航?jīng)發(fā)現(xiàn)了的，“西瓜”也已一個(gè)不剩，在這種情況下不能用可能補(bǔ)語(yǔ)的形式表達(dá)，所以應(yīng)分別改為“找到了”、“沒(méi)剩下”。 我這個(gè)星期看得完了從圖書(shū)館借來(lái)的那本書(shū)?！皠?dòng)詞可能補(bǔ)語(yǔ)”表示的是沒(méi)有完成的動(dòng)作，所以后面不能加表示完成意義的動(dòng)態(tài)助詞“了”，否則句子內(nèi)部的意義相互矛盾。 你喝這么多酒，吃還得下飯嗎？動(dòng)詞帶可能補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，狀語(yǔ)應(yīng)該在動(dòng)詞前面，所以“還”的位置錯(cuò)了。他洗這件衣服得干凈。（他洗得干凈這件衣服。）只要多聽(tīng)，多念，多說(shuō)，多寫(xiě)，就可以中文學(xué)得好。（學(xué)得好中文。）動(dòng)詞既帶了可能補(bǔ)語(yǔ)又帶了受事賓語(yǔ)，一般先說(shuō)補(bǔ)語(yǔ)再說(shuō)賓語(yǔ)，或?qū)⑹苁沦e語(yǔ)作主

37、語(yǔ)。2.結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)偏誤（1）人們聽(tīng)這個(gè)好消息，都高興極了。（聽(tīng)見(jiàn)）（2）下午，你來(lái)我這兒玩吧。四點(diǎn)來(lái)，記?。。ㄓ涀。┻@兩句動(dòng)詞后面應(yīng)該有結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，否則整個(gè)句子強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作本身，但其實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)補(bǔ)語(yǔ)。（3）我們一定要學(xué)中文好。（學(xué)好中文）（4）你記那些生詞住嗎？（記住那些生詞）動(dòng)詞后同時(shí)出現(xiàn)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和受事賓語(yǔ)，一般應(yīng)補(bǔ)語(yǔ)在前，賓語(yǔ)在后。（5）你完了作業(yè)來(lái)找我吧？（做完了）（6）兩天，我們完了一課課文。（學(xué)完了）“完”不能帶賓語(yǔ)，只能作補(bǔ)語(yǔ)，前面遺漏了動(dòng)詞。（7）不管多么困難，都要把這條鐵路建成好。（成/好）（8）我聽(tīng)見(jiàn)清楚老師說(shuō)的話了。（見(jiàn)/清楚）句（7）中，“成”、“好”都是補(bǔ)充說(shuō)明結(jié)果的，應(yīng)只用

38、一個(gè)；句（8）中，“見(jiàn)”、“清楚”也都是補(bǔ)充說(shuō)明結(jié)果的，應(yīng)去掉一個(gè)。（9）我要把老師講的重要內(nèi)容記住在本子上。（住/在本子上）（10）他終于被大夫救活下來(lái)了。（活/下來(lái)）句（9）中，“住”是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，“在本子上”是表處所的補(bǔ)語(yǔ)，這兩個(gè)補(bǔ)語(yǔ)只能選擇其一，不能同時(shí)出現(xiàn)。句（10）中，“活”是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，“下來(lái)”是趨向補(bǔ)語(yǔ)，這兩個(gè)補(bǔ)語(yǔ)也只能用其中一個(gè)。3.趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤（1）上了兩節(jié)課后，同學(xué)們都走出去教室。（走出教室去）（2）大家等了半天，她還沒(méi)下來(lái)山。（下山來(lái)）（3）他講起來(lái)話很吸引人。（講起話來(lái)）（4）我們玩得正高興，突然下雨起來(lái)了。（下起雨來(lái)）動(dòng)詞既帶趨向補(bǔ)語(yǔ)又帶賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)一般出現(xiàn)在“來(lái)”、“

39、去”的前面。4.時(shí)間處所補(bǔ)語(yǔ)偏誤（1）我就是到半夜學(xué)習(xí)，也學(xué)不會(huì)這么多生詞。（學(xué)習(xí)到半夜）（2）我的英漢小詞典讓我在教室里忘了。（忘在教室里）這兩句充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的介詞短語(yǔ)放在動(dòng)詞前邊了，應(yīng)該放在動(dòng)詞后邊。5.情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)偏誤（1）他跑步得滿頭大汗。（跑步跑得滿頭大汗）（2）因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言沒(méi)有聲調(diào)，所以我們說(shuō)漢語(yǔ)很不好。（說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得很不好）這兩句是動(dòng)賓短語(yǔ)帶狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，要重復(fù)動(dòng)詞以后再帶狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)；）（3）她非常感動(dòng)得掉下淚來(lái)。（非常感動(dòng)/感動(dòng)得掉下淚來(lái)）（4）聽(tīng)到這個(gè)消息，我們很難過(guò)得直哭。（很難過(guò)/難過(guò)得直哭）這兩句是動(dòng)詞后帶情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，前面又出現(xiàn)了程度副詞，程度副詞與情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)重復(fù)了，因?yàn)榍閼B(tài)補(bǔ)語(yǔ)本身已經(jīng)

40、表示程度了，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。6.數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)偏誤（1）我已經(jīng)三個(gè)月在民院學(xué)習(xí)了。（在民院學(xué)習(xí)三個(gè)月了）（2）每星期老師都給我一次輔導(dǎo)。(輔導(dǎo)一次)句（1）用“三個(gè)月”來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明“學(xué)習(xí)”的時(shí)間，應(yīng)該放在動(dòng)詞之后；句（2） “一次”為動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)，也應(yīng)放在動(dòng)詞之后。（3）她聽(tīng)廣播好幾個(gè)小時(shí)了。（聽(tīng)好幾個(gè)小時(shí)廣播了）（4）我學(xué)過(guò)中國(guó)近代史兩年。（學(xué)過(guò)兩年中國(guó)近代史）句（3）、（4）中，動(dòng)詞后同時(shí)帶了時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)，應(yīng)補(bǔ)語(yǔ)在前，賓語(yǔ)在后。 （二）句型偏誤句型包括主謂句和非主謂句，主謂句中的動(dòng)詞謂語(yǔ)句情況最復(fù)雜，其中有很多小類是漢語(yǔ)獨(dú)有的，所以外國(guó)人的偏誤主要集中于此。1.“把”字句偏誤“把”字句的特點(diǎn)是：主

41、語(yǔ)是施事，用介詞“把”將動(dòng)詞的受事提到動(dòng)詞的前頭，并由主語(yǔ)對(duì)受事加以處置?！疤幹谩奔粗髡Z(yǔ)能夠把受事怎么樣，或改變其狀態(tài)、形式，或移動(dòng)其位置。 （1）應(yīng)該用“把”字句而未用 他一腳踢球進(jìn)了球門。（把球踢進(jìn)了球門） 他們趕全村的大人、小孩到廣場(chǎng)上。（把全村的大人、小孩趕到廣場(chǎng)上） 工人們搬鉆機(jī)到三十里遠(yuǎn)的井場(chǎng)安裝了起來(lái)。（把鉆機(jī)搬到三十里遠(yuǎn)的井場(chǎng)）我們應(yīng)該立刻送那封緊急的信給收信人。（把那封緊急的信送給收信人）我用了一年時(shí)間，翻譯那本法文小說(shuō)成了中文。（把那本法文小說(shuō)翻譯成了中文）這五句話都表示主語(yǔ)對(duì)某事或某人如何處置的意思，應(yīng)該用“把”字句。 2.不該用“把”字句而用了（1）我把中文學(xué)得很努力。

42、（2）孩子們把故事聽(tīng)高興了。“把”字句動(dòng)詞后面的補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)該是主語(yǔ)處置受事的結(jié)果，而這兩句并不是。“很努力”并不是對(duì)“中文”而言，而是對(duì)前邊主語(yǔ)“我”而言；“高興”并不是對(duì)“故事”而言，而是對(duì)“孩子們”而言。這兩個(gè)補(bǔ)語(yǔ)都不是主語(yǔ)對(duì)動(dòng)詞受事處置的結(jié)果，而是指主語(yǔ)本身的狀態(tài)如何，所以不能用“把”字句。（3）中國(guó)人民把祖國(guó)的面貌煥然一新，人民的生活日益豐足。（4）老師們的辛勤勞動(dòng)，把孩子們茁壯成長(zhǎng)?！鞍选弊侄陶Z(yǔ)后面的成分應(yīng)該是表示主語(yǔ)對(duì)受事處置的結(jié)果，而這兩句中的“煥然一新”和“茁壯成長(zhǎng)”并不是主語(yǔ)對(duì)受事處置的結(jié)果，而是受事自身的情態(tài)活動(dòng)，所以不能用“把”字句表達(dá)。另外，從“煥然一新”和“茁壯成長(zhǎng)”本身

43、來(lái)看，也不符合“把”字句的條件。“把”字句要求用一個(gè)及物動(dòng)詞，而“煥然一新” 是一個(gè)狀中短語(yǔ)，“成長(zhǎng)”是一個(gè)不及物動(dòng)詞，它們對(duì)動(dòng)詞的受事都沒(méi)有處置作用。（5）大家都把那些話聽(tīng)見(jiàn)了。（聽(tīng)見(jiàn)那些話了）（6）他把那件事情知道得很清楚。（清楚地知道那件事情）（7）要是你把那些畫(huà)看見(jiàn)了，你也會(huì)喜歡的。（看見(jiàn)了那些畫(huà)）這三個(gè)句子的動(dòng)詞都用得不對(duì)?！奥?tīng)見(jiàn)”表聽(tīng)覺(jué)，“知道”表知覺(jué)，“看見(jiàn)”表視覺(jué)，它們對(duì)受事都沒(méi)有處置的作用，并不能將受事怎么樣，所以不能用于“把”字句，應(yīng)該用動(dòng)賓短語(yǔ)作謂語(yǔ)。我看見(jiàn)他把教室進(jìn)去了。（進(jìn)教室去了）我父親一個(gè)月以前把中國(guó)來(lái)了。（來(lái)中國(guó)了）趨向動(dòng)詞沒(méi)有處置意義，不能用在“把”字句中?！?/p>

44、把”后所帶的詞語(yǔ)實(shí)際上是趨向動(dòng)詞的處所賓語(yǔ)，應(yīng)該把賓語(yǔ)放在趨向動(dòng)詞之后，如果是復(fù)合趨向動(dòng)詞則應(yīng)把賓語(yǔ)置于趨向動(dòng)詞之間。這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，要把它了解，很不容易。你千萬(wàn)不要把這件事情告訴，他知道了會(huì)著急的。我們把這個(gè)問(wèn)題討論吧。這三句動(dòng)詞后分別缺少了補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（或動(dòng)詞重疊）。這些成分表示了處置的結(jié)果，如果不出現(xiàn)則不完整。因此“把”字句的動(dòng)詞不能是光桿動(dòng)詞，后面要帶補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)、動(dòng)態(tài)助詞，至少也要用動(dòng)詞的重疊式，除非動(dòng)詞本身是中補(bǔ)型的雙音節(jié)動(dòng)詞，則其后可不加其他詞語(yǔ)，比如“延長(zhǎng)”。明天你把這篇文章可以寫(xiě)完嗎？我把這本書(shū)不看完就不睡覺(jué)。老師讓我們把朗誦的文章下星期準(zhǔn)備好?！鞍选弊志渲?，能愿動(dòng)詞、否定

45、詞、時(shí)間詞作狀語(yǔ)應(yīng)該放在“把”前，否則會(huì)割斷“把”字短語(yǔ)與動(dòng)詞的聯(lián)系。我的朋友病了，所以我把醫(yī)院送去他了。他把家寄回去了那張照片?！搬t(yī)院”、“家”并非動(dòng)詞的受事，動(dòng)詞的受事應(yīng)該是“他”、“那張照片”，這兩句用“把”引受事引錯(cuò)了。我們把他給了這次機(jī)會(huì)。那個(gè)老同志把我告訴他以前的經(jīng)歷。 “把”字句中，如果動(dòng)詞帶了雙賓語(yǔ)，“把”應(yīng)該引進(jìn)“直接賓語(yǔ)”，而這里引進(jìn)的是“間接賓語(yǔ)” “他”、“我”。我把洗完了這件衣服。我要把預(yù)習(xí)好明天的功課。這兩句沒(méi)有將受事引到動(dòng)詞前，而是將結(jié)果引到了動(dòng)詞前。你開(kāi)開(kāi)把屋里的窗戶。我們能參觀完把我們要參觀的地方嗎？“把”構(gòu)成的介詞短語(yǔ)應(yīng)放在動(dòng)詞前。他還沒(méi)有把那本書(shū)嗎？缺少動(dòng)

46、詞及其結(jié)果。我把鋼筆在桌子上了。缺少動(dòng)詞。2.連謂句偏誤連謂句是由連謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子。（1）她告訴我們剛才發(fā)生的事笑著。（2）我們照像坐在山頂上。連謂短語(yǔ)的兩個(gè)“謂詞”之間是有一定邏輯關(guān)系的，“笑著”表示“告訴”的方式，所以應(yīng)放在“告訴”的前面， “坐在山頂上”和“照像”存在著先后順序，應(yīng)該先“坐”再“照”。（3）你去看電影什么地方？(去什么地方)（4）他去買東西哪個(gè)商店？（去哪個(gè)商店）“什么地方”和“哪個(gè)商店”應(yīng)該是前一動(dòng)詞的賓語(yǔ)，而這里它被放在了后一動(dòng)詞賓語(yǔ)的位置。（5）沈老師找我們到宿舍來(lái)了。（6）我昨天特意去買一本字典到新華書(shū)店去了?！暗剿奚帷笔墙樵~短語(yǔ)作狀語(yǔ)，應(yīng)放在第一個(gè)動(dòng)詞前面

47、，“找我們來(lái)了”才是連謂。同理，“到新華書(shū)店”也應(yīng)該放在“去”之前。 3.兼語(yǔ)句偏誤兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫兼語(yǔ)句，兼語(yǔ)既是前一個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，又是后一個(gè)動(dòng)詞的主語(yǔ)。（1）下雨的時(shí)候，使我們不能出去。（2）生病的時(shí)候，使他吃不下飯也睡不著覺(jué)?！笆埂焙髱У耐褪羌嬲Z(yǔ)，“我們”是“使”的賓語(yǔ)又是“不能出去”的主語(yǔ)，這都沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)題在于“下雨的時(shí)候”這個(gè)偏正短語(yǔ)只能充當(dāng)句子的狀語(yǔ)，它不能發(fā)出“使”這個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作要由主語(yǔ)發(fā)出，所以這個(gè)句子不能構(gòu)成兼語(yǔ)句。例（2）同理。（3）我聽(tīng)了中國(guó)的情況，使我來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。（4）想到那種精神，使他走得更快了。使“我”發(fā)出來(lái)到中國(guó)的動(dòng)作的主語(yǔ)是“我”，兩個(gè)動(dòng)作都是同一個(gè)主

48、語(yǔ)的行為，所以不能用兼語(yǔ)句，不能是“自己使自己做”?！笆埂焙蟮拇~只能充當(dāng)全句的主語(yǔ)，應(yīng)該把“使”去掉。（5）冬天使這些建筑一層淡灰色。（6）參觀訪問(wèn)使我們很大的收獲。兼語(yǔ)句是連用兩個(gè)動(dòng)詞，而這里只用了一個(gè)動(dòng)詞，應(yīng)在兼語(yǔ)后面加上個(gè)動(dòng)詞，（5）可以在“建筑”后面加“蒙上”，（6）可以在“我們”后加“得到”。（7）身體抵抗力不強(qiáng)，就會(huì)使得病。（8）這個(gè)消息使高興極了?！笆埂焙竺鏇](méi)出現(xiàn)兼語(yǔ)，應(yīng)該加上適當(dāng)?shù)拿~作兼語(yǔ)。（9）那本書(shū)讓一定能你明白學(xué)多事情。（10）這里各方面使都我們滿意?！白尅?、“使”都標(biāo)志了這兩個(gè)句子是兼語(yǔ)句。兼語(yǔ)出現(xiàn)了，兩個(gè)動(dòng)詞也出現(xiàn)了，問(wèn)題出在“一定能”和“都”上，“一定能”應(yīng)放在

49、“讓”前，“都”應(yīng)放在“使”前。兼語(yǔ)句中的狀語(yǔ)應(yīng)放在第一個(gè)動(dòng)詞的前面。4.主謂謂語(yǔ)句偏誤 由主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫主謂謂語(yǔ)句。在這種句子里可出現(xiàn)兩個(gè)主語(yǔ) ，即大主語(yǔ)（全句的主語(yǔ)）和小主語(yǔ)（主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)）。（1）頭我不疼。（2）身體他不舒服。表面上看，這兩句都是主謂謂語(yǔ)句，但都用錯(cuò)了。漢語(yǔ)主謂謂語(yǔ)句情況復(fù)雜，其中之一是大小主語(yǔ)之間是領(lǐng)屬關(guān)系，即小主語(yǔ)是屬于大主語(yǔ)所有的。如果是這種關(guān)系，則表領(lǐng)有的主語(yǔ)在前，表所屬的主語(yǔ)在后面。句（1）“頭”和“我”之間就是領(lǐng)有關(guān)系，“頭”屬于“我”，其位置應(yīng)該在“我”的后面，即“我頭不疼”。，注意，如果在“我”和“頭”之間加上“的”，則主謂謂語(yǔ)句變成非主謂謂語(yǔ)

50、句了。句（2）也同理，改為“他身體不舒服?！保?）我不好身體。（4）現(xiàn)在我很忙學(xué)習(xí)。主謂短語(yǔ)位置反了，錯(cuò)把主謂短語(yǔ)的謂語(yǔ)放在主語(yǔ)之前了。應(yīng)該變成“身體不好”、“學(xué)習(xí)很忙”。5.被動(dòng)句偏誤主語(yǔ)是受事的句子是被動(dòng)句，又叫受事主語(yǔ)句?？煞譃閮纱箢愋停环N是有標(biāo)記的被動(dòng)句“被”字句，又可分為三種情況：a. 在謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊，用介詞“被”引進(jìn)動(dòng)詞的施事，比如：敵人的陣地被我們占領(lǐng)了?！拔覀儭?是“占領(lǐng)” 的施事。b. 在謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊，直接用助詞“被”，比如：敵人被徹底消滅了?！氨弧睕](méi)有引出“施事”，這時(shí)“被”為助詞，不是介詞，因?yàn)榻樵~不能獨(dú)立使用，后面必須帶其它詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ)。這個(gè)句子不說(shuō)出施事不至于引

51、起誤解，所以不用說(shuō)出施事。c. 書(shū)面語(yǔ)用“被所”格式，口語(yǔ)用“讓/叫給”來(lái)表示被動(dòng)，比如：他常常被表面現(xiàn)象所迷惑。 他讓人家給攆走了。 這是古漢語(yǔ)遺留下來(lái)的格式，這里的“被”、“讓”、“叫”都是介詞，“所”、“給”是助詞。另一種是“無(wú)標(biāo)記的被動(dòng)句”，比如：a.衣服洗干凈了。 b.信已經(jīng)發(fā)了。 這兩句沒(méi)有“被”字作標(biāo)記，但因?yàn)橹髡Z(yǔ)是受事，從意義上看仍為被動(dòng)句。這種被動(dòng)句，主語(yǔ)一般是表事物的名詞，表事物的名詞一般不會(huì)是施事，所以一般不用說(shuō)出施事，且不用表被動(dòng)的助詞也不致于被人誤解，所以一般不用“被”字。下面看“被動(dòng)句”的偏誤類型（1）有一次，她打得快要死 。（2）經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，敵人消滅了。 從意

52、義上看是被動(dòng)句，因?yàn)橹髡Z(yǔ)“她”、“敵人”都是受事，這時(shí)一定要用表被動(dòng)的標(biāo)記，因?yàn)樗鼈兊闹髡Z(yǔ)都由表人的詞語(yǔ)充當(dāng)，它可能是受事，也可能是施事，容易產(chǎn)生誤解，所以必須加上表被動(dòng)的標(biāo)記。 （3）在那里，勞動(dòng)是看不起人的。（4）因?yàn)樗茐募o(jì)律，從學(xué)校開(kāi)除了。 句（3）中，受事“勞動(dòng)”在主語(yǔ)位置上，動(dòng)作施事“人”也出現(xiàn)了，這時(shí)要構(gòu)成被動(dòng)句，應(yīng)該用介詞“被”將施事“人”引到動(dòng)詞前面去。句（4）是復(fù)句，其中第二個(gè)分句的主語(yǔ)“他”省略掉了?！八笔鞘苁?，“學(xué)校”是開(kāi)除的施事，所以應(yīng)該用介詞“被”，而不是用“從”，“從”不是表示被動(dòng)的介詞，而是表位置的介詞。 （5）那個(gè)城市，現(xiàn)在被建設(shè)得好極了。（6）黑板已經(jīng)被擦

53、干凈了?！氨弧痹诰渲惺侵~，可以不用，因?yàn)閮蓚€(gè)句子的主語(yǔ)都是表事物的名詞，用“被”反而感覺(jué)累贅。 （7）我們被老師教中文。 （8）現(xiàn)在小孩被列車員縫扣子。 被動(dòng)句的主語(yǔ)應(yīng)該是動(dòng)作的受事，而句（7）“我們”并不是“教”的受事，而是“教”的與事，受事是“中文”，所以該句不能用被動(dòng)句表達(dá)，應(yīng)用主動(dòng)句中的雙賓語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。句（8）中，“小孩”也并非“縫”的受事，而是“縫”的對(duì)象，應(yīng)該用介詞“給”引到“縫”前作狀語(yǔ)。（9）那里的人被饑寒交迫。 （10）祖國(guó)的面貌被煥然一新。 這兩句的“被”字是多余的，因?yàn)椤梆嚭黄取?、“煥然一新”只是主語(yǔ)的狀態(tài)，并非被處置的結(jié)果，“饑寒交迫”、“煥然一新”本身也沒(méi)有處置義

54、，不可能構(gòu)成被動(dòng)句。（11）這些困難都被我們克服得了。 （12）這個(gè)問(wèn)題今天下午能被我們討論得完嗎？ 句中動(dòng)詞后帶了可能補(bǔ)語(yǔ)“得了”、“完”，這時(shí)不能用“被”字句形式，兩者不能并存。如果要用“被”字句表可能，應(yīng)該在“被”字前加“能”，說(shuō)成“這些困難都能被我們克服?！薄斑@個(gè)問(wèn)題今天下午能被我們討論完嗎？”（13）玉米都被風(fēng)倒了。 （14）自行車讓我壞了，不能騎了。 句中的“倒”和“壞”都沒(méi)有處置義，不能使主語(yǔ)怎么樣，所以應(yīng)該用上一個(gè)有處置義的動(dòng)詞。 （15）一個(gè)大西瓜很快被我們吃。（16）他說(shuō)的不是真話，我們都讓他騙。 “被”字句和“把”字句的動(dòng)詞有共同的特點(diǎn)，不能是光桿動(dòng)詞，前后必須帶上別的成