部編本八年級上冊語文答謝中書書ppt課件

1、 同學(xué)們，學(xué)過同學(xué)們，學(xué)過三峽三峽，我們無不為三峽，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，我們偉的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文細細品讀陶弘景的寫景小品文答謝中書書答謝中書書，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！的山水畫，是一首流動的山水詩呢！ 答謝中書書答謝中書書陶弘陶弘景景山水小品山水小品 即書信，古人的書信又叫即書信，古人的書信又叫“尺牘尺牘”或曰或曰“信札信札”，是一種，是一種應(yīng)用性文體，

2、多記事陳情。應(yīng)用性文體，多記事陳情。書 答謝中書書答謝中書書是陶弘景回復(fù)是陶弘景回復(fù)朋友謝中書的一封書信。朋友謝中書的一封書信。 陶弘景陶弘景 南朝人，字通明，南朝人，字通明，號華陽隱居。丹陽號華陽隱居。丹陽秣陵人，去官隱居秣陵人，去官隱居茅山，人稱茅山，人稱“山中山中宰相宰相”。有。有陶隱陶隱居集居集。本文是六。本文是六朝山水小品名作。朝山水小品名作。 本文與南朝吳均的本文與南朝吳均的與朱元思書與朱元思書可稱雙璧，同為六朝山水名作。可稱雙璧，同為六朝山水名作。陶弘景陶弘景 “山中宰相山中宰相” 齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居曲山（

3、今茅山）。來，陶弘景遠離塵世，隱居曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他帝繼位后，他“禮聘不出禮聘不出”。因此，每逢有兇因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為請教，故稱他為“山中宰相山中宰相”。陶一生好松。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙沙沙”的聲響時，的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙仙人人”。

4、 作品背景作品背景 南北朝時，因政局動蕩，矛南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。自己所好，并作為對友人的安慰。選自選自全上古三代秦漢三國六朝文全上古三代秦漢三國六朝文全梁文全梁文 答謝中書書答謝中書書南朝南朝 陶弘景陶弘景山川山川/ /之美，之美， 古來古來/ /共談。共談。高峰高峰/ /入云，入云， 清流清流/ /見底。見底。兩岸兩岸/ /石壁，石壁， 五色五色/ /交輝。交輝。青林青林/ /翠竹

5、，翠竹， 四時四時/ /俱備。俱備。曉霧曉霧/ /將歇，將歇， 猿鳥猿鳥/ /亂鳴；亂鳴；夕日夕日/ /欲頹，欲頹， 沉鱗沉鱗/ /競躍。競躍。實是實是/ /欲界之仙都。欲界之仙都。自自/ /康樂康樂/ /以來，以來，未復(fù)有未復(fù)有/ /能與其奇者。能與其奇者。 讓我們伴隨著音樂，通過朗讀讓我們伴隨著音樂，通過朗讀領(lǐng)略文章的美。領(lǐng)略文章的美。 朗讀方法：看清字，讀準音，朗讀方法：看清字，讀準音，口齒清楚，緩急有秩，輕重有度，口齒清楚，緩急有秩，輕重有度，感情充沛，一氣呵成。感情充沛，一氣呵成。山川之美山川之美, ,古來共談。古來共談。山川之美山川之美, ,古來共談。古來共談。清流見底。清流見底。

6、高峰入云，高峰入云，兩岸石壁，五色交輝兩岸石壁，五色交輝青林翠竹，四時俱備。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，曉霧將歇，猿鳥亂鳴。猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。有能與其奇者。山川之美，古來山川之美，古來 共共 談?wù)?。高峰入云，清流見底。高峰入云，清流見底。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。士共同贊嘆的啊。 巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。澈見底。一起。一起。 談?wù)?，欣賞。談?wù)?，欣賞。 兩岸石壁，兩岸石壁，五色五色

7、 交輝交輝。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。色彩斑斕。交相輝映。色彩斑斕。交相輝映。 青林翠竹，青林翠竹，四時四時 俱俱 備備。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。四季。四季。 都。存在都。存在曉曉霧將霧將歇歇，猿鳥亂鳴。，猿鳥亂鳴。夕日欲夕日欲頹頹， 沉鱗沉鱗 競競 躍躍。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。兒爭相跳出水面。清晨。消散。清晨。消散。 墜落墜落 潛在水中的魚。潛在水

8、中的魚。鱗，借代魚。鱗，借代魚。 爭相。跳出水面。爭相。跳出水面。實是實是欲界欲界之之仙都仙都。自。自康樂康樂以來，未復(fù)有以來，未復(fù)有能能與與其奇者。其奇者。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。種奇麗景色了。指人間指人間 指仙境。指仙境。 南朝的謝靈運南朝的謝靈運參與，這里指欣賞。參與，這里指欣賞。 一、總寫。以感慨發(fā)端。一、總寫。以感慨發(fā)端。二、分寫二、分寫具體描繪了秀美具體描繪了秀美的山川景色。的山川景色。 三、抒情、議論。三、抒情、議論。以感慨收束。以感慨收束。 分分總總總總

9、山川之山川之美美，古來共談。，古來共談。 有高雅情懷的自豪感以及期望與古有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。往今來的林泉高士相比肩之情。 總寫，以感慨發(fā)端。包含作者什么感情？總寫，以感慨發(fā)端。包含作者什么感情？ “美美”：是山川風(fēng)物的：是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)客觀形態(tài)，也是，也是作者對山川風(fēng)物的作者對山川風(fēng)物的審美感受審美感受愉悅。愉悅。 高峰入云，高峰入云，清流見底。清流見底。兩岸石壁，兩岸石壁， 五色交輝。五色交輝。 青林翠竹，青林翠竹， 四時俱備。四時俱備。曉霧將歇，曉霧將歇， 猿鳥亂鳴。猿鳥亂鳴。 夕日欲頹，夕日欲頹， 沉鱗競躍。沉鱗競躍。極力描寫山之極力描寫山之高，

10、水之凈高，水之凈 仰視仰視平遠平遠高遠高遠靜景靜景動景動景朝夕變化朝夕變化聽覺聽覺視覺視覺 描繪了秀美的山川景色。描繪了秀美的山川景色。 俯瞰俯瞰 呈現(xiàn)出絢爛輝煌呈現(xiàn)出絢爛輝煌的氣象，萬物勃的氣象，萬物勃發(fā)的生命力。發(fā)的生命力。 生物的活動，生物的活動，為畫面增添了為畫面增添了靈動感，傳達靈動感，傳達了生命氣息。了生命氣息。 作者描寫景物有什么特點？這樣作者描寫景物有什么特點？這樣寫有什么好處？寫有什么好處？ 觀察角度：由仰而俯；（高低，遠近）觀察角度：由仰而俯；（高低，遠近）景物形象：由顯而微；景物形象：由顯而微；景物狀態(tài)：由靜而動；景物狀態(tài)：由靜而動；感官調(diào)動：視聽結(jié)合；感官調(diào)動：視聽結(jié)合

11、；時間交代：由朝而夕。時間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。 抒情、議論，以感慨收束。表達抒情、議論，以感慨收束。表達了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？ 實是欲界之仙都。自康樂以來，未實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。復(fù)有能與其奇者。 表達了作者沉醉山水的愉悅之情；表達了作者沉醉山水的愉悅之情；與古今知音共賞美景的得意之感；與謝與古今知音共賞美景的得意之感；與謝公比肩的自豪之感。公比肩的自豪之感。文章表達了作者怎樣的思想感情？文章表達了作者怎樣的思想感情？ 表達了作者沉醉山水的愉悅之表達了作者沉醉山水的愉悅之情，酷愛自然歸隱林泉的志趣

12、，與情，酷愛自然歸隱林泉的志趣，與古今知音共賞美景的得意之感。古今知音共賞美景的得意之感。 本文是在是一篇美文。試分析美在何處。本文是在是一篇美文。試分析美在何處。（1）意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，）意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。形成優(yōu)美的意境。 山水相映之美。山水相映之美。 色彩配合之美。色彩配合之美。 晨昏變化之美。晨昏變化之美。 動靜相襯之美。動靜相襯之美。 （2）結(jié)構(gòu)美。全文分三部分。）結(jié)構(gòu)美。全文分三部分。 “山川之美，古來共談山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，總領(lǐng)全文，以以“美美”點明全文中心。點明全文中心。 中間部分具體敘寫山川之美。文中的中間部分具體敘寫山川之美。文中

13、的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分又分“曉曉”與與“夕來寫，次第井然。夕來寫，次第井然。 最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。本文是在是一篇美文。試分析美在何處。本文是在是一篇美文。試分析美在何處。本文是在是一篇美文。試分析美在何處。本文是在是一篇美文。試分析美在何處。 （3）語言美。）語言美。 言簡意賅，多用對稱四字句，配言簡意賅，多用對稱四字句，配以長句收束；修飾詞語使顏色、聲音、以長句收束；修飾詞語使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。動作的狀態(tài)表露無遺

14、。1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？山川之美，古來共談。山川之美，古來共談。2、全文圍繞哪個字展開？、全文圍繞哪個字展開？美美 3、分析、分析“曉霧將曉霧將歇歇，猿鳥亂鳴；夕日，猿鳥亂鳴；夕日欲欲頹頹，沉，沉鱗鱗競躍。競躍?！奔狱c詞語的表達作加點詞語的表達作用。用。 “歇歇”“”“頹頹”擬人，賦予事物以人擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息。像，充滿生命氣息。 “鱗鱗”字是用借代，避俗，增加字是用借代，避俗，增加了語言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。了語言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。4 4、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什

15、么? ? “實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。有能與其奇者?！?5、運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山、運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對偶句是什么？流水三重風(fēng)物的對偶句是什么？ “高峰入云，清流見底高峰入云，清流見底” 6、講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈、講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么？是什么？ 兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。7、將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表、將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣

16、息的對偶句現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是什么？是什么？ 曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。 能力訓(xùn)練：能力訓(xùn)練：美麗的風(fēng)景勾起了我們的暇思。美麗的風(fēng)景勾起了我們的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲。 映入眼簾的是藍天白云的畫面，空氣里只映入眼簾的是藍天白云的畫面，空氣里只有快樂的氣息，什么煩惱都隨著微風(fēng)飄走了。有快樂的氣息，什么煩惱都隨著微風(fēng)飄走了。湖面像鏡子一樣平靜，岸邊的小船好像睡著了，湖面像鏡子一樣平靜，岸邊的小船好像睡著了，一動也不動地躺著。整個天空都映在湖里了，一動也不動地躺著。整個天空都映在湖里了，藍天碧水融合為一體。兩岸連山圍繞著湖，似藍天碧水融合為一體。兩岸連山圍繞著湖，似乎為這里的寧靜而感到喜悅。茂盛的小草依傍乎為這里的寧靜而感到喜悅。茂盛的小草依傍著山，雖然天空只有白云，可藍天下還有美麗著山，雖然天空只有白云，可藍天下還有美麗的景象陪伴