《鄉(xiāng)愁四韻》教學(xué)案例

1、鄉(xiāng)愁四韻教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)大力倡導(dǎo)要學(xué)習(xí)的自主、合作、探究，并注重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，要讓學(xué)生一吐為快。課堂教學(xué)是不斷生成的，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互動(dòng)碰撞中不斷生成的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容及至教學(xué)目標(biāo)。本身語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 只有在實(shí)踐中， 學(xué)生在思想的碰撞中才會(huì)讓學(xué)生找回失落的本真和信心，熏陶感染學(xué)生們的情感世界，加深對課文所表達(dá)“鄉(xiāng)愁”“鄉(xiāng)情”的體味，感悟。畢竟像這樣一群孩子是很難體會(huì)“鄉(xiāng)愁”的滋味。鄉(xiāng)愁四韻的教學(xué)就是在體味鄉(xiāng)愁這首詩歌的基礎(chǔ)了，再來學(xué)習(xí)的，所以就有必要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，把這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)成自學(xué)課，有要求的自學(xué)，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁詩的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁的方法

2、方式自學(xué)鄉(xiāng)愁四韻。教學(xué)情境 師：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，體味到了詩人濃濃鄉(xiāng)愁，理解了四個(gè)意象的內(nèi)容和含義， 下面就請大家自學(xué)余光中的 鄉(xiāng)愁四韻。學(xué)生自由朗讀 師：下面請大家選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)這首詩。點(diǎn)擊課件，顯示四種學(xué)習(xí)方法：（1）讀擅長喜歡用“讀”來表達(dá)的同學(xué)，可以通過“讀”來表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁。（ 2）講能說會(huì)道是你的專長的話，請你用說話的方式講講詩句有什么內(nèi)涵，有什么不理解的，有哪些喜歡的東西，自由講，隨便講。能講多少就講多少，不懂的就問。（ 3）寫如果你是一位寫作高手，就請你來現(xiàn)場發(fā)揮，寫幾句或仿問幾句來表達(dá)思念之情的句子。（ 4）唱你會(huì)唱會(huì)跳嗎？會(huì)的話

3、就請你用這種方式來表達(dá)與作者相類似的情感 師：自學(xué)時(shí)，同學(xué)們可以自由些， 獨(dú)立學(xué)習(xí)，同桌互相討論， 交換座位，邀請同學(xué)或老師討論也可以?？傊阆朐鯓訉W(xué)就怎么樣學(xué)。學(xué)生自學(xué)，課堂熱鬧異常，甚至有學(xué)生大喊大叫了 過 10 分鐘師：同學(xué)們自學(xué)得非常積極投入，下面就來檢驗(yàn)一下自學(xué)的情況。生：我選擇讀。（開始讀，聲音輕柔）師：為什么這么讀？生：我覺得這首詩有著作者濃濃的鄉(xiāng)愁和淡淡的憂傷。師：不錯(cuò)，感覺挺到位。生：我也選擇讀，跟她不一樣。 （開始讀，抑揚(yáng)頓挫，激情澎湃） （有些學(xué)生禁不住笑出聲來，有人鼓掌）師：為什么這樣讀？生：我覺得讀詩就應(yīng)該這樣， 上次在電視里看王剛朗誦徐志摩的 再別康橋時(shí)就像我這樣

4、的。師：哦？不錯(cuò)嘛，知識面挺廣。不過還是要靠自己的對詩歌的理解，把握好情感。生：我選擇講。首先，我覺得這里的四個(gè)意象選的特別好，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中選擇的這四個(gè)意象可稱為精妙絕倫，沒有比這四個(gè)意象：長江水、紅海棠、白雪花、香臘梅，更好的意象了。長江水，有多少的思念和纏綿，有一首詩這樣寫到：君住長江頭，我住長江尾，夜夜思君不見者，共飲長江水。表達(dá)多少種思念呀！深深的、悠長的、溫柔的。還有香臘梅，臘梅花給人的感覺真得很微妙， 見了之后，就永遠(yuǎn)忘不了，就像永遠(yuǎn)忘不了自己母親的溫柔的懷抱一樣。師：我覺得你的語文知識相當(dāng)豐富，引用了其它的詩詞。生：我選擇唱?？刹豢梢匝埰渌艘黄鸪?？師：當(dāng)然可以。（三女生一起

5、唱王菲但愿人長久掌聲響起）師：為什么選擇這首歌？生：這首詩也是作者思親懷人，想念家鄉(xiāng)的，也算是鄉(xiāng)愁吧！生：我想問一下：作者為什么在第四小節(jié)的句式上做了改動(dòng)？為什么不用“是鄉(xiāng)愁的芬芳”而用“是母親的芬芳”？師：有沒有哪些同學(xué)愿意回答。生：這是因?yàn)樵娙怂寄钅赣H， 就是思念家鄉(xiāng)， 母親的芬芳就是家鄉(xiāng)的芬芳，與上文的母親河長江，是同一意思。這樣表達(dá)更能讓讀者更能了解鄉(xiāng)愁的滋味，是鄉(xiāng)愁滋味的具體化。師：同學(xué)們自學(xué)得非常成功， 但由于時(shí)間的關(guān)系， 不能充分滿足大家的學(xué)習(xí)欲望，請大家課后再作欣賞。其實(shí)，余光中除了這兩首鄉(xiāng)情詩外，還有比較有名的（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)余光中的另外兩首詩舟子的悲歌當(dāng)我死時(shí)）下面我們一起

6、把它朗讀一遍。教學(xué)反思 我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)， 力求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)， 與學(xué)生互動(dòng)中， 注重其獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 用四種學(xué)習(xí)詩歌的方法和之前學(xué)過的有關(guān)詩歌的意象及其作用的理解，從鄉(xiāng)愁的情感放手， 讓學(xué)生去自學(xué)，目的是想讓學(xué)生找回自信， 讓他們知道不管是怎樣形式表達(dá)都是一種能力和方法， 也是一種才華。而在實(shí)際的課堂中， 學(xué)生在交流表達(dá)時(shí)， 對文本進(jìn)行了研究， 表達(dá)自己想要表達(dá)的東西， 特別是在尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性方面，頗有收獲。但學(xué)生對于“寫”方面的表達(dá)不夠喜歡和重視，至始至終沒有學(xué)生用這種方式表達(dá)，跟學(xué)生平時(shí)懶于用動(dòng)筆的形式去做，不太喜歡寫東西有關(guān)。在課堂上如果引導(dǎo)的再深入一點(diǎn)，對

7、“寫”的部分再強(qiáng)調(diào)一些，可能會(huì)有更多的學(xué)生用動(dòng)筆的形式來表達(dá)?；蛘?，課后的作業(yè)中再布置條“寫”的作業(yè)，再對這些作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，發(fā)現(xiàn)精彩的習(xí)作，及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，我相信，學(xué)生肯定會(huì)對寫作有新的認(rèn)識和體會(huì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出： “語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在這里，把“閱讀教學(xué)”定位為一種“對話，”無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，折射出素質(zhì)教育的理念之光。這里的“對話，”已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際，它是“互動(dòng)”的一種文化，一種全新的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種