用愛教育學(xué)生講座文稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用愛教育學(xué)生（講座文稿）肥東三中 張建各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！今天的講座我只是拋磚引玉，把自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作的體會(huì)向大家作個(gè)匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，敬請批評(píng)指正。冰心說過：“有了愛，就有了一切?！边@句話是我的座右銘，也是我永遠(yuǎn)的精神支柱。每每讀這句話，我都有新的感悟。有了對家庭的愛，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了對事業(yè)的愛，就有了工作的動(dòng)力，再苦我也是甘甜的。有了對學(xué)生的愛，就有了開啟學(xué)生心智的鑰匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除滿腹牢騷和職業(yè)倦怠的心靈雞湯。 沒有愛就沒有教育。誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育學(xué)生。 “教育的全部技巧就在

2、于:愛”。我今天的主題就是“用愛教育學(xué)生?！睈凼侨祟愖詈玫睦蠋?！教師的真誠關(guān)愛是學(xué)生身心健康成長的營養(yǎng)素，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。這就要求教師在教育學(xué)生的過程中滲透愛的教育，讓學(xué)生感受到教師的愛。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把愛的教育翻譯至中國時(shí)，曾在序言中寫道：學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。作為教育的主導(dǎo)教師，眼里除了分?jǐn)?shù)，是否更應(yīng)關(guān)

3、注到學(xué)生的終生發(fā)展?作為教育的主體學(xué)生，除了成天加減乘除、橫撇豎捺，是否還應(yīng)擁有快樂的童年?教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。教師作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人，作為一名從事著“太陽底下最光輝事業(yè)”的“人類靈魂的工程師”，該如何用愛教育學(xué)生呢？我將從以下四個(gè)方面闡述： 一、面向全體，平等對待 二、以身作則，為人師表 三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求 四、學(xué)會(huì)寬容，善于發(fā)現(xiàn)一、面向全體，平等對待 大家假想一下，把著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾喬丹、柏拉圖和馬丁路德金放在同一個(gè)班級(jí)，誰更“聰明”呢？加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明

4、”問題的全新視角。每個(gè)人都擁有八種智能，我們可通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進(jìn)教育。根據(jù)加德納多元智力理論，我們要在大腦中建構(gòu)新型的學(xué)生觀： 1、學(xué)生是發(fā)展的人 2、學(xué)生是特殊的人 3、學(xué)生是獨(dú)立的人正是這樣的特殊性，孩子的發(fā)展一切皆有可能，充滿了不可預(yù)知性。我親戚的一個(gè)小孩，也是我的學(xué)生。在她的成長路上，我就深有感觸：千萬不能說孩子笨。剛上中學(xué)那會(huì)，我總是覺得她方方面面與人家的差距太大。我的眼睛經(jīng)常像高倍放大鏡注視著她的缺點(diǎn)。最討厭的是我還經(jīng)常在別人面前嘮叨她的缺點(diǎn)。直到她的主動(dòng)的一次談話才驚醒我。那時(shí)她低著頭可憐巴巴地說：“老師，我笨呢，你說笨蛋通過勤奮學(xué)習(xí)，能考到一百分呀？”我沒她的表情，但

5、是“笨蛋”這個(gè)詞，就像一枚炸彈，把我的心炸得很疼。由于我的言語過失，導(dǎo)致她經(jīng)將自己與笨蛋開始對號(hào)入座。是的 一次說笨，不相信我笨嗎？ 二次說笨，不自信我不如別人嗎？ 三次說笨，不懷疑我就是笨！ 然后就背著“笨蛋”的包袱走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。我想到愛迪生的母親。愛迪生一生完成了兩千多種科學(xué)發(fā)明。然而,他總共只在學(xué)校讀過三個(gè)月的書。愛迪生每次考試的成績總是全班倒數(shù)第一。老師把他看作一個(gè)“既不笨,也不聰明,的“糊涂”孩子,經(jīng)常侮辱他。他不能忍受,退了學(xué)。在母親的教導(dǎo)下,他學(xué)習(xí)非常勤奮?？梢哉f,如果愛迪生的母親也嫌棄孩子的“愚笨”而不給予他耐心的啟蒙教育,愛迪生以后的成就是難

6、以想象的。而我作為一個(gè)教育工作者卻用“笨蛋”這枚炸彈轟炸一個(gè)孩子稚嫩的心靈。真是慚愧！其實(shí)，在我們今天的學(xué)校中,嫌棄孩子“愚笨”的現(xiàn)象,并不少見。我們認(rèn)為的“差生”，就真的一無是處嗎。在我們的教學(xué)生涯中，不少曾經(jīng)的“差生”走上社會(huì)反而成為“成功人士”。 所以，請不要說孩子笨，學(xué)會(huì)平靜地欣賞差異的美麗，明白差異是絕對的，差生是相對的。 尊重差異，承認(rèn)差別； 待“差生”應(yīng)“心是口非”。我們完全可以用待的目光注視孩子的成長。 教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰， 青松成為最挺拔的青松。二、以身作則，為人師表我們先來看一則視頻：希望笑聲之后留給我

7、們更多的思考：品格是父母師長留給小孩最好的財(cái)產(chǎn)模仿是天生的低等動(dòng)物也有模仿學(xué)習(xí)的能力無意間學(xué)習(xí)影響人格發(fā)展不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力一個(gè)學(xué)生每天在校時(shí)間六七時(shí)，周一至周五，一年兩個(gè)學(xué)期，三年的中學(xué)漫漫求學(xué)路，不知不覺中我們已經(jīng)給孩子做了榜樣，不要以為他們不懂，他們只是攝于教師的權(quán)威，而不敢真實(shí)表達(dá)而已。常言道：“做人，三分教，七分帶?！苯處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。 教師要學(xué)會(huì)：（一） 率先垂范一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。 要（二）身體力行行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最有效的教育。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的

8、一種高超的境界。 三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。大家都記得大話西游中唐僧高唱only you吧，每個(gè)人都笑唐僧的啰嗦不堪，我們?yōu)槭裁床话堰@看成是一種堅(jiān)持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那頑劣的猴子，取得了真經(jīng)。一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？但是在教育學(xué)生的過程中“好心辦壞事”的現(xiàn)象屢見不鮮。出現(xiàn)了這樣的教育誤區(qū)： 教師使用尖

9、酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。 所以我們要：科學(xué)地表揚(yáng) 教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。藝術(shù)地批評(píng) 教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。 學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。 教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。

10、四、學(xué)會(huì)寬容，善于發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)記述過這樣一則真事校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮?，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得

11、愛的孩子；這朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！碧K霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏銳地捕捉了人類最溫馨最美好的東西那就是人的善良和愛心，對人的同情、慈悲。他被小女孩的愛心深深感動(dòng)，把玫瑰花獎(jiǎng)給了可愛的小女孩，也把真切的愛獻(xiàn)給了小女孩和她的奶奶、媽媽，把珍貴的關(guān)懷、欣賞、贊美獻(xiàn)給了小女孩。他是真正懂得愛的老師、校長和教育家。 “學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候”古人云：“親其師，才能信其道。”師生之間多一份尊重和理解，教師給予學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，學(xué)生的心扉才會(huì)向教師敞開 。作為教師，我們要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的寬容意味著教師對學(xué)生的“

12、錯(cuò)誤”或“失敗”的包容和接納，對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和復(fù)雜多樣性的理解和尊重，對學(xué)生充分信任和充滿期待。世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于我們要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。我們要做的，就是以敏銳的觸覺去感應(yīng)每個(gè)孩子，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，給予熱情的表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，以豁達(dá)的風(fēng)度、寬容的心去巧妙引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出熱情的雙手。”在這里和大家分享一首我最愛的散文詩：牽一只蝸牛去散步上帝給我一個(gè)任務(wù)叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家

13、已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命

14、中最初最美好的一面。老師們，讓我們用愛教育學(xué)生，哪怕他的成績糟糕透頂，哪怕他的個(gè)性頑劣異常，只要你放慢腳步，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音，我相信總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的可愛。那一刻，你便會(huì)真正愛上孩子，為他的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；孩子們也會(huì)真正愛上你，在你的春風(fēng)化雨里茁壯成長，那種愛與被愛的幸福讓人憧憬，令人向往?；蛟S我們做不了教育家，但我們一定可以做一個(gè)幸福的老師，快樂地工作！最后，祝愿我們每個(gè)老師的心里都有一朵永不凋謝的玫瑰！謝謝！ (注：紅色部分為ppt)專心-專注-專業(yè)僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , , . 以下無正文 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only