五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案52分?jǐn)?shù)除法

1、第2課時(shí)分?jǐn)?shù)除法(二)教材第5759頁(yè)內(nèi)容。1通過(guò)實(shí)際操作和面積模型，進(jìn)一步讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和基本算理。2掌握一般分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義及算理，并能正確地計(jì)算。借助圖形理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義及算理。一、 新課導(dǎo)入一天，唐僧師徒4人正趕往西天，饑渴難耐，唐僧叫悟空化來(lái)一張大餅，要平均分給他們吃，于是悟空將大餅按張一份，分給他們，那么這樣分，他們每人能分到一塊嗎？同學(xué)們你會(huì)計(jì)算嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。二、 探究新知1師出示教材第57頁(yè)問(wèn)題一。同學(xué)們填一填，說(shuō)一說(shuō)前兩種分法。學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)擺一擺，分一分，指名學(xué)生匯報(bào)。

2、生1：有4張同樣大的餅，每2張一份，就是看4里面有幾個(gè)2？用除法計(jì)算：4÷22(份)。生2：4張同樣大的餅，每1張一份，就是求4里面有幾個(gè)1？用除法計(jì)算：4÷41(份)。師小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，求其中一份用除法計(jì)算。師引導(dǎo)學(xué)生填第3、4種分法，讓學(xué)生明確每張一份和張一份是什么意思？學(xué)生交流，每張一份就是把一張餅平均分成2份，取其中的一份，每張一份就是把一張餅平均分成3份，取其中的一份。學(xué)生結(jié)合圖片列出算式：4÷4×28(份)4÷4×312(份)教師引導(dǎo)：誰(shuí)能根據(jù)圖和算式，說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。教師

3、歸納小結(jié)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就是用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。師：這個(gè)分?jǐn)?shù)可以等于0嗎？(不能，因?yàn)?不能作除數(shù))教師小結(jié)：除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2課件出示教材第57頁(yè)問(wèn)題二。要求學(xué)生仔細(xì)觀察表格中的圖形、面積、長(zhǎng)、寬和算式，分析它們之間的關(guān)系。學(xué)生小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)，指名學(xué)生代表交流匯報(bào)。生1：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。已知長(zhǎng)方形的面積和寬求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，就是用“面積÷寬長(zhǎng)”計(jì)算。生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬互為倒數(shù)，所以一個(gè)小長(zhǎng)方形的面積是1；兩個(gè)小長(zhǎng)方形的面積就是2，幾個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是幾。師：這里的長(zhǎng)和寬可以是零嗎？教師強(qiáng)調(diào)：不能是0，因?yàn)?不能作除數(shù)，在分?jǐn)?shù)除法里也一

4、樣，如果長(zhǎng)或?qū)捠?，那就不能成為長(zhǎng)方形。同學(xué)們獨(dú)立將表格填寫(xiě)完整。指名學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生填寫(xiě)結(jié)果。3師出示課件第57頁(yè)問(wèn)題三。學(xué)生嘗試解答并匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算時(shí)，要注意什么？師生共同總結(jié)：除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘它的倒數(shù)，在計(jì)算時(shí)，能約分的可以先約分。4課件出示教材第58頁(yè)“試一試”。(1)第1題：讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以大于1的數(shù)，商比原數(shù)??；一個(gè)數(shù)除以小于1的數(shù)(0除外)，商比原數(shù)大。(2)第2題：要求學(xué)生利用剛才的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確快速地完成比大小的練習(xí)。學(xué)生完成后反饋，說(shuō)一說(shuō)是如何比較大小的。全班交流，集體訂正。三、鞏固練

5、習(xí)1完成教材第58頁(yè)“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生展示結(jié)果。2完成教材第3題。指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。四、課堂小結(jié)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞

6、匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，

7、而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、課后練習(xí)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)