《鄭人買履》電子教案

1、鄭人買履鄭人買履是一則古代寓言故事，選自韓非子 。寓言講的 是一個鄭國人買鞋時寧可相信尺碼， 也不相信自己的腳的故事， 說明 做事情要靈活變通，不要太死板，諷刺了那些刻守信條，呆板的人。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中的生字；2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文；3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事；4、懂得寓言故事告訴人們的道理。教學(xué)重難點：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。 重難點的突破：1、課前加強預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀；2、在理解的基礎(chǔ)上表演。教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演； 學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法；課前準(zhǔn)備：1、道具：表演用的尺子和短繩子；2、課文錄音。教學(xué)時間：1課時

2、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、問題：同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同體裁的文章，你能舉例說 明都有哪些文學(xué)體裁嗎？小說猴王出世 ；古詩泊船瓜州 ；寓言矛下 盾 ；劇本奴隸英雄 ；現(xiàn)代詩延安，我把你追尋 ；童 話賣火柴的小女孩等。2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢？對，寓言就 是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。 我們學(xué)習(xí)寓言不光要 了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一 則寓言矛下盾，能背嗎？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言二則中的第 二則寓言鄭人買履 ，（板書課題），學(xué)生將課題齊讀一遍。3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思?！班崱弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大

3、一點，如 果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學(xué)會 “禮讓”；“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)， 書寫時，要使“尸 字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會“包容” 。（教師示范 書寫，學(xué)生按要求書寫）“履”解作什么呢？整個題目如何解呢？ “履” 解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋” ?！疽?、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識；二、由“寓言”導(dǎo)入，其實就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生 做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一。 】二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流

4、利。 首先請同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。 （放錄音， 學(xué)生聽錄音）2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課 文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。（小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點）3、全班交流讀書的情況 小組派代表朗讀評一評， 讀一讀小組比賽讀個別讀 挑戰(zhàn)讀分男女生讀齊讀?！疽?、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使 每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn)；二、讀書是語文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法， 本環(huán)節(jié)采用各種不同的 讀書方式，讓每一個學(xué)生都有讀書的機(jī)會，感受到成功和樂趣。 】三、說說故事，理解課文內(nèi)容1、同學(xué)們，

5、這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同 樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每 一句話的意思。實在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的；2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導(dǎo)；3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”（度量）和“寧信度”的“度”（尺碼），“反歸取之”的“反”（回到家里）和“及反”的“反”（回到集市）；4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會 的相互間可以提醒、幫助；5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思；6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以 引導(dǎo)學(xué)

6、生補充以下內(nèi)容： 買鞋的原因， 買鞋前的想法， 來到集市上看 到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人 的評價等。要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。小組交流派代表講故事評一評， 作進(jìn)一步的補充，使故 事進(jìn)一步完整一一再講故事。7、議一議寓意；這個故事說明一個什么道理呢？指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 _的故事，說明了 _，諷朿0_?！钡木涫絹碚f完整的話?？梢詮牟煌慕嵌葋碚効捶?，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理 就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于 變通；2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心， 多帶點記性；等等?！疽弧⒄Z文課上如果不從語言文字

7、入手，不談?wù)Z言文字，那么語 文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆 的詞就顯得更加重要；二、小組交流合作，互評補充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動 每一個學(xué)生的積極性，豐富每一個學(xué)生的想象；三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容， 同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個性化的語言， 培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際 能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的工具性， 學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實踐 中，將享受到精神的愉悅；四、語言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解 寓意就水到渠成， 讓學(xué)生從不同的角度地談看法， 這也尊重了學(xué)生在 閱讀過程中的獨特體驗。 】四、演演劇本，內(nèi)化課文語言1

8、、同學(xué)們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀？如 果由你選擇，你想演什么角色？你覺得自己適合演哪個角色呢？學(xué)生 自己根據(jù)自己的個性選擇適合自己的角色；2、演前交流：A、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么？集體討論。B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢？3、演員上臺表演。4、演后小結(jié)，第二次再演?！疽?、語言文字只是一種符號， “演”是把文字具體化的過程。 看到文字不是目的，必須驅(qū)動想象，從文字看到一幅幅圖畫， “演” 就是從文字看到圖畫的過程， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感， 領(lǐng)悟文章的旨 趣，是一種可貴的情感體驗；二、能上臺表演的學(xué)生是少數(shù)， 但演前的交流卻使每一個學(xué)生都 做了一回“導(dǎo)演”，這是一個領(lǐng)悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一 種群體的合作互補，是一種研究性學(xué)習(xí)；三