如何編寫教案

1、如何編寫教案一、編寫教案的意義1、教案是教學(xué)活動的依據(jù)教學(xué)方案（簡稱教案），是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，而制定的施教方案，是教學(xué)目的，重點、難點，課時安排，教學(xué)過程等有序的組合，是在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的方案;是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)藍圖，是教師備課的綜合記錄，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關(guān)。教師有了詳略得當(dāng)、設(shè)計精細的教案，才能有條不紊地上課，避免課堂上的臨時湊和，或感想式的隨意講授。因此，每個教師都必須認真端正思想，充分認識編寫教案的重要意義，高度重視教案的編寫。這是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本

2、條件。否則如果不認真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。2、有利于教學(xué)水平的提高認真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究所教課過程的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且還要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系、深度和廣度，以及于相近學(xué)科的知識聯(lián)系特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價功能，醞釀設(shè)計教學(xué)整過程，確定教學(xué)方法等等。通

3、過以上過程使得教師對知識進行了系統(tǒng)的整理,對教學(xué)過程進行了綜合設(shè)計,這樣不斷的日積月累將會使教學(xué)水平不斷提高.3、有助于教研活動的開展編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究所教課程本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認識知識的規(guī)律，和身心發(fā)展的規(guī)律,并通過教學(xué)的實踐不斷充實完善,達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)創(chuàng)造性.為研究教學(xué)規(guī)律提供豐富的素材. 二 教案的組成（一）教案的常規(guī)項目

4、教案種類繁多，課時教案為基本型。各門學(xué)科和不同課型的課時教案，其內(nèi)容與項目不能強求一律，但有一些項目卻是它們都應(yīng)具有的，我們稱之為常規(guī)項目，大致包括以下幾方面。1.課題名稱課題名稱就是教材的章節(jié)或課文的題目，是本節(jié)課講述內(nèi)容的概括或提要.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的是每堂課教學(xué)的靈魂，它包括傳授給學(xué)生哪些知識及達到的程度、培養(yǎng)他們的何種能力以及對他們進行怎樣的思想品德教育等三個方面的內(nèi)容（三維目標(biāo)）。這些內(nèi)容可用并列復(fù)句的形式表述，也可用條文的形式表述?？梢匀矫婢闳部梢允瞧渲械膬蓚€，或者一個方面，這要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。3.重點難點每一課題的教學(xué)所包容的知識和技能是多方面的，在有限的課時內(nèi)，不

5、可能也不必要等量齊觀地傳授給學(xué)生，這就必須區(qū)別輕重緩急和深淺難易，即突出重點，攻破難點。抓準(zhǔn)了重點和難點，也就抓住了教學(xué)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還可增強教學(xué)活動的節(jié)奏感。所謂重點，是指關(guān)鍵性的知識，學(xué)生理解了它，其他問題就可迎刃而解。因此，不是說只有教材重點才重要，其他知識就不重要。所謂難點是相對的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點。寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學(xué)習(xí)的難點：1.概念抽象學(xué)生又缺乏感性認識的知識。2.思維定勢帶來的負遷移。3.現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強的定律或定理。4.根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。5.概念相通、方法相似的知識。4

6、.課時安排把教學(xué)內(nèi)容妥善地安排在計劃的課時里，可根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況正確把握本節(jié)課該講多少練多少,以使教學(xué)活動既不空堂，也不壓堂，而是有條不紊地進行。5. 教學(xué)過程1) 導(dǎo)入新課這是由舊課向新課過渡的一種手段，目的是順暢地開展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)語要簡短新穎，并與本堂課講授的內(nèi)容息息相關(guān)。為此，教師要及時捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之與講授的內(nèi)容組合在一起。如政治和語文課，可通過時代背景的介紹，理化課可通過日常生活現(xiàn)象，工藝課可通過實習(xí)見聞等，并盡可能利用學(xué)生已有的知識，或運用形象化教具的啟示，以導(dǎo)入新課。常見導(dǎo)入藝術(shù)有:溫故知新法    

7、;  目標(biāo)導(dǎo)入法       作用導(dǎo)入法      直接導(dǎo)入法      間接導(dǎo)入法       切入導(dǎo)入法      迂回導(dǎo)入法      引趣導(dǎo)入法       激情導(dǎo)入法 &

8、#160;     懸念導(dǎo)入法      鋪路導(dǎo)入法       比較導(dǎo)入法       歸納導(dǎo)入法      觀察導(dǎo)入法       實驗導(dǎo)入法     實踐導(dǎo)入法   

9、0;  作業(yè)導(dǎo)入法       提問導(dǎo)入法      討論導(dǎo)入法      摘錄導(dǎo)入法       課題導(dǎo)入法       游戲?qū)敕?#160;     故事導(dǎo)入法       珍聞導(dǎo)入法 

10、;     歌謠導(dǎo)入法      謎語導(dǎo)入法       詩詞導(dǎo)入法     歌曲導(dǎo)入法      圖畫導(dǎo)入法       笑話導(dǎo)入法   等  2).講授新課這是關(guān)鍵的、核心的部分，既要寫出教材內(nèi)容的要點，又要寫明采用何種教學(xué)方法：既有教

11、師的邏輯推理過程、生動的敘述情況、細致而必要的演算步驟，又要有意想得到的學(xué)生的思維活動過程和可能出現(xiàn)的意外情況的處置措施，以及應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)的問題等等。現(xiàn)在的教材一般均為敘述性的，且篇幅較大，甚至有些內(nèi)容過深（過淺）學(xué)生閱讀時不易把握住中心。這就需要教師精心鉆研，進行分析、歸納，加以科學(xué)的組織，在教案上寫出綱要，并配以適當(dāng)?shù)闹v解步驟和方法。3）.總結(jié)新課一堂課即將結(jié)束時，教師要言簡意賅地結(jié)束一下所講的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。也可適當(dāng)拓展，留下回味。4）.布置作業(yè)這是促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力的一種手段。布置作業(yè)要有的放矢、形式多樣、份量適當(dāng)、要求具體。（二）教案的彈性項目教案除了有常規(guī)

12、項目外，有時還有一些比較機動的項目，即不為各學(xué)科、各課型所共有，卻也是往往要碰到或列入教案的，我們稱之為彈性項目。彈性項目大致包括以下幾方面。1.教學(xué)方法它既可體現(xiàn)在講授新課里，也可單獨開列出來。2.板書設(shè)計它既可在講授新課部分顯示，也可單獨開列。3.教具使用教具可增強直觀效果，也可充分利用課時。教具包括掛圖、實物、演示儀器和材料、幻燈、投影、錄音、錄像等。假如上一堂課布置了課外作業(yè)或預(yù)習(xí)，那么，在本堂課開始之前，就應(yīng)該檢查，提問。5.布置預(yù)習(xí)為了節(jié)省時間，也為了更好地進行啟發(fā)式教學(xué)，可在本堂課結(jié)束前預(yù)習(xí)下堂課的有關(guān)內(nèi)容。6.其他添加項目因某種特別需要而設(shè)立，如將某份教案裝入個人教學(xué)檔案，或展

13、覽出去以為示范等，一般需添加一些項目：學(xué)校、年級、班級、科目、執(zhí)教者、時間等三 教案編寫程序1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的、重點難點教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，大綱是教學(xué)的依據(jù)，因此教師應(yīng)通篇熟讀教材掌握教材中的概念或原理并配合大綱掌握教材在深度、廣度方面的要求，從而正確把握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。一般要包括知識方面、智能方面和思想教育方面。課時教學(xué)目的要訂得具體、明確，便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性。2、組織教材，選擇教法根據(jù)教學(xué)原則和教材特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來

14、組織教材，考慮教法，初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（一）備結(jié)構(gòu)知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，知識由于這種相互關(guān)聯(lián)而形成一種結(jié)構(gòu)。所謂備結(jié)構(gòu)，首先是指備課時要找準(zhǔn)新授知識的“生長點”與“延伸點”。生長點，就是新知識的源頭，它常常是學(xué)生已學(xué)過并掌握了的舊知識。找準(zhǔn)了“生長點”，就可以使新知識的教學(xué)順手自然、順理成章。學(xué)生也易于學(xué)懂。其次，所謂“備結(jié)構(gòu)”還指要把一堂課置于單元、章節(jié)乃至整個學(xué)科的整體之中，想一想這堂課為完成整體的教學(xué)任務(wù)能做些什么？（二）備過程過程是指在教學(xué)以何種方式

15、入手,先講什么后講什么給學(xué)生有何啟示,它包括三層意思：一是要盡可能充分地展示知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，努力使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下主動獲取知識，并在掌握知識的同時，能力得到相應(yīng)的發(fā)展；二是在這種展開了的過程（通?？稍O(shè)計為一系列的問題或活動）中，教師憑借對學(xué)生實際水平的了解，為學(xué)生留幾個解決問題的“入口處”，讓學(xué)生自己研究并解決問題，主動參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體，三是教師在教學(xué)中也可以先提出問題通過尋找解決問題的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）備學(xué)生教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙向活動過程。教學(xué)的成功和教學(xué)質(zhì)量的提高包括兩個方面：一方面是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技

16、能、技巧，在深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，這就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)各門課程教學(xué)過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進行教學(xué)。所謂備學(xué)生，這里主要是指學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中，將遇到什么困難、發(fā)生什么問題（有經(jīng)驗的教師不難做到這一點），并進一步搞清產(chǎn)生這些困難和問題的原因是什么（這是不易辦到的），從而使教學(xué)有很強的針對性，切實幫助學(xué)生克服困難、解決問題，學(xué)懂學(xué)好。（四）備情感教學(xué)過程不同于物質(zhì)生產(chǎn)過程

17、的一個重要特點，是教學(xué)過程在人與人之間進行，而不是在人與物之間發(fā)生。因此，教學(xué)活動既是認知過程，又同時伴隨著教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。所以，設(shè)計一份好的教學(xué)方案，必須注意研究情感在課堂教學(xué)中的影響和功能。當(dāng)然，這種功能主要不能通過設(shè)計教案（“紙上談兵”），而是在實施教案的課堂教學(xué)中才能充分發(fā)揮出來。這里所說的備課時要“備情感”，主要有以下兩點要求：一是教師備課時，要仔細考慮到實施教案時，如何組織、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，如何對“對話者”的身份平等地與學(xué)生一起“做學(xué)問”，并進行融洽的感情交流；二是要把教學(xué)過程設(shè)計得生動、直觀、有趣，并努力使學(xué)生在課堂教學(xué)中身臨其境體驗到獲得成功的喜悅，

18、從而有效地激發(fā)學(xué)生的“成就動機”，產(chǎn)生更強的內(nèi)動力。5、設(shè)計好板書、板畫板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認知規(guī)律入手。四 編制教案的一般原則編制教案，除了依照一定格式外，還必須遵守一定的原則，否則，就不可能編出好教案。編寫教案的原則是：1、自然性原則我們的教學(xué)安排要順乎科學(xué)的自然，心理的自然，要讓學(xué)生在不知不覺中、快樂中接受知識。大家知道，編寫教案實際上是教師在紙上進行教學(xué)模擬。這就要求我們在編寫教案時，要能把教學(xué)過程自然地敘述出來，把各種問題的設(shè)計與提出能自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自

19、然地把握好。否則，在課堂教學(xué)時，就會出現(xiàn)前言不搭后語、形成知識內(nèi)容斷層等不良現(xiàn)象。2、明確性原則教學(xué)的具體細節(jié)都要明明白白地寫出來，以便教師上課時做到心中有數(shù)，有的放矢。切不可含含糊糊、疏忽某些細節(jié)，因為細節(jié)的差錯，將會影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量。3、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則在編寫教案時，應(yīng)注意內(nèi)容的組織要有一個系統(tǒng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)著，形成一個完整的結(jié)構(gòu)。避免內(nèi)容零零碎碎，不著邊際。防止教給學(xué)生的知識支離破碎。4、過程性原則寫教案應(yīng)該是寫一堂課教學(xué)的整個過程，新知識的導(dǎo)出過程，發(fā)現(xiàn)解題思路并對問題加以解決的過程，知識、思想方法歸納概括的過程，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)接受過程等。只有這樣，教師才能始終處于主導(dǎo)地

20、位，教學(xué)方式的運用才會靈活自如。五  編制教案過程中要注意的問題1.切合對象，堅持“五性”學(xué)生是教師教的對象，又是教學(xué)中認識活動的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實際，從而加強教學(xué)的針對性和有效性。教案的編寫還要堅持“五性”，即科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟性、實用性。堅持科學(xué)性，即要求對教學(xué)內(nèi)容的理解要做到科學(xué)、正確、準(zhǔn)確無誤。突出主體性，即要求教案的編寫要反映新的教學(xué)觀，在重視教師教的同時，要把學(xué)生的學(xué)放到突出的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。體現(xiàn)教育性，即要求在編寫教案中注意挖掘和發(fā)揮思想品德方面的因素，做到教書育人。做到經(jīng)濟性，即要求在保證知識信息科學(xué)化的前提下，力求信息的簡約

21、化，當(dāng)簡則簡，該略則略。注意實用性，即要求教案的編寫不必強求一律，應(yīng)八仙過海，各顯其能，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行選擇，講求實用價值。2.優(yōu)選教法、設(shè)計課型教案的編寫要認真考慮選擇教學(xué)方法。同時要注意設(shè)計課型。課的類型是根據(jù)教學(xué)的主要任務(wù)而劃分的課的種類。課的類型基本上分為兩類；一是單一課型，即在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課，如：傳授新知識課，鞏固知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)技能技巧課，檢查知識和技能技巧課，自學(xué)課等。二是綜合課，即在一節(jié)課內(nèi)要完成幾項教學(xué)任務(wù)的課；其內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容，對新學(xué)教材予以鞏固，適當(dāng)進行練習(xí)培養(yǎng)技能技巧，檢查知識的掌握程度等。每個教師要認真設(shè)計課型，

22、根據(jù)課型及其結(jié)構(gòu)組織編寫教案。3.認真?zhèn)湔n，不要“背課”備課不僅要求對教材和教案熟記，而且要對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)認真準(zhǔn)備，例如：達到什么樣的教學(xué)目的，選擇怎樣的教學(xué)方法，怎樣處理好傳授知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系，如何進行課堂提問、組織討論、設(shè)計板書選用教具等，這些都是備課中應(yīng)該注意的問題。而認為備課就是熟背記牢教材教案的內(nèi)容，而把備課當(dāng)成死記硬背教材教案的過程，這是應(yīng)該糾正的。4.既抓“正本”，又抓“附件”有人把編寫教案形容為“正本”和“附件”兩個部分，這是有一定道理的?！罢尽奔唇贪傅闹黧w，它通常包括：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、教學(xué)程序和方法、時間分配及思考題等?！案郊敝赴鍟?、板面

23、計劃和直觀演示計劃、物資保障計劃（如掛圖、圖釘?shù)龋＝處熢趥湔n中既要抓好“正本”，寫出高質(zhì)量的文字教案，又要抓好“附件”，對板書、板畫、圖表、實物、模型等直觀教具的使用、演示要進行通盤計劃，并做好課前準(zhǔn)備工作。除此之外，還可以用紅藍彩筆標(biāo)出各種符號，便于突出重點，給自己以提示。5、教案內(nèi)容整個教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無法及時準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。6、教案的重點編寫教案的重點應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計

24、。因此在實際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進程。7、教案的修改和調(diào)整編寫的教案是組織教學(xué)依據(jù)，但在具體教學(xué)實施中，教案也不是絕對不可改變的，可根據(jù)課堂上的實際情況，隨時做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。8、教學(xué)后記不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個組成部分，因此要認真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平六 新授課的教案編寫

25、60;每種課型的教案都應(yīng)按照規(guī)定的格式去編寫，其中主要地是要寫好教學(xué)過程和課后記，特別是教學(xué)過程。所以，下面主要討論如何編寫各類課型的教案的教學(xué)過程。新授課的教學(xué)過程應(yīng)包括復(fù)習(xí)、講授（引入新課、講授新課及例題）、鞏固練習(xí)、總結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。值得說明的是，新授課教學(xué)過程的4個環(huán)節(jié)有時不一定都要反映在一節(jié)課上，有的新授課主要目的是使學(xué)生熟悉一些事實和具本現(xiàn)象，而暫時不深入地進行詳細分析，也不作出結(jié)論，如平面幾何入門教學(xué)的導(dǎo)言課；有的課主要是在一些實際材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括出概念原理，并理解掌握。但是在許多課上二者具有同等地位，4個環(huán)節(jié)是交織在一起構(gòu)成一個整體的。七 練習(xí)課的教案編制要點 練習(xí)課教案的教學(xué)過程應(yīng)包含4個環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)根據(jù)這堂課的任務(wù)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)理論知識、思想方法，引導(dǎo)學(xué)生共同解決典型問題（例題），做示范性練習(xí)和有意義的操作練習(xí)。2.學(xué)生獨立作業(yè)或相互討論后獨立作業(yè)教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)糾正基本錯誤，指導(dǎo)一般的同學(xué)解決綜合程度較高的題，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)解決較難題，并進一步引導(dǎo)他們打好扎實的基礎(chǔ)。3.教師小結(jié)小結(jié)內(nèi)容包括分析學(xué)生練習(xí)中存在的共同性問題和對后繼學(xué)習(xí)有較大影響的問題，總結(jié)教學(xué)思想方法在解題中的運用，歸納常用的題解方法等。4.布置作業(yè)可以布置少量的作業(yè)，作為課堂練習(xí)的補充，但一定有要層次性。在編寫具體