次北固山下教案

1、教案教學(xué)內(nèi)容次北固山下、天凈沙秋思教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1， 背誦兩首詩(shī)歌2， 分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理3， 分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情教學(xué)目標(biāo)1， 有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌2， 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理3， 把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情教學(xué)過(guò)程一，導(dǎo)入同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的靜夜思，大家還記得吧？（請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦該詩(shī)）詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今

2、天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。二， 學(xué)習(xí)次北固山下（一）簡(jiǎn)單介紹作者王灣，唐代詩(shī)人，字號(hào)不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712713)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”，全唐詩(shī)存詩(shī)十首，其中最出名的就是次北固山下。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。（二）聽名家誦讀，感受語(yǔ)言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。（三）學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌（四）理解詩(shī)題“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩(shī)歌是

3、作者在旅途中所作。（五）理解詩(shī)歌主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)）1，客路青山外，行舟綠水前。 作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。在這里，詩(shī)人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩(shī)人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”， 表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。）2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。這句詩(shī)描寫了怎樣的情景？為什么說(shuō)“風(fēng)

4、正”呢？（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼??！帮L(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái)，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3，海日生殘夜，江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái)，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？（提示：這一句煉字煉句極見功夫。 作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，賦予了它們

5、人的意志和情思。（語(yǔ)言上煉字煉句）作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。） 拓展詩(shī)句與白居易酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)里的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。4，鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。 拓展 簡(jiǎn)述“鴻雁傳書”的典故 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”，指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。在這里，詩(shī)

6、人為什么想到要寄一封家書呢？（由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空，于是詩(shī)人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。這是多么無(wú)奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）（六）小結(jié) 整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀品味。同樣是寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞，次北固山下寫得明朗而又深沉，那天凈沙秋思帶給我們的又會(huì)是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩(shī)歌來(lái)品味品味。三，學(xué)習(xí)天凈沙秋思1，解題“天凈沙秋思”元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散

7、曲。曲有小令、套曲之分，天凈沙秋思就是一首小令?！疤靸羯场鼻泼?，“秋思”題目。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。2，老師泛讀，劃分節(jié)奏 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3，請(qǐng)同學(xué)自由朗誦，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）、這首小令前三句十八個(gè)字，共寫了幾種景物？有什么特點(diǎn)？（2）、小令表達(dá)了作者什么樣的感情？以上問(wèn)題由學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，共同明確：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性。作者沒有使

8、用一個(gè)動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去了，此時(shí)正是人們停止勞作、歸家歇息的時(shí)候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹上尋找自己的窩巢，而詩(shī)人卻還在寒冷、蕭瑟的西風(fēng)中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨(dú)行。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，難怪會(huì)悲痛欲斷腸了。3，小結(jié) 這首小令的作者馬致遠(yuǎn)是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是元曲中的“絕唱”，被譽(yù)為“秋思之祖”， 如今人們說(shuō)到“鄉(xiāng)愁”，自然就會(huì)想到這篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦，再次感受意境，體會(huì)作者感情。,四，拓展練習(xí)1，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)歌2，課后選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同意境