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文檔簡介

1、 教育心理學(xué)申請教師資格證申請教師資格證A教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書A普通話測試合格證書(二級乙等)普通話測試合格證書(二級乙等)A教育教學(xué)能力測試(試講)教育教學(xué)能力測試(試講)A其他(體檢等)其他(體檢等)考試題型選擇題和非選擇題1.單項(xiàng)選擇題2多項(xiàng)選擇題(名詞解釋)3.填空4.判斷改錯5.簡答6.論述本章考點(diǎn)教育心理學(xué)的研究對象、研究范圍、內(nèi)容、性質(zhì)與意義,教育心理學(xué)研究的基本原則與方法,教育心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢,古今中外不同時期教育心理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)及歷史發(fā)展過程。v第一章緒論1.教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容2.教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義3.教育心理學(xué)的基本原則與方法

2、4.教育心理學(xué)的起源與發(fā)展第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容1.對象:教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律 (1)認(rèn)識規(guī)律的兩個方面。 (2)理解對象的三個方面。2.教育心理學(xué)研究的內(nèi)容(P3)第二節(jié)教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義一、性質(zhì)理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性二、意義學(xué)基本規(guī)律理論教如何有效實(shí)踐一個稱職的教師應(yīng)具備三個條件。(P8)第三節(jié)教育心理學(xué)研究的基本原則與方法(一)四個原則(1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則(3)理論聯(lián)系實(shí)際的原則(4)教育性原則(二)方法(p10)1.教育心理實(shí)驗(yàn)2.觀察法3.調(diào)查法:問卷法、訪談發(fā)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢了解第四節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展一、古代

3、教育心理學(xué)思想二、教育心理學(xué)的創(chuàng)建(重點(diǎn))三、教育心理學(xué)的發(fā)展四、教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向(重點(diǎn))一、古代教育心理學(xué)思想雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。 雖然有美味的肉食,不吃,不知道它的甘美。雖然有極好的道理,不學(xué),不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己有所不足,教人之后才知道自己也有不通之處。知道自己有所不足,然后才能嚴(yán)格要求自己;知道自己有不通之處,然后才能勉勵自己奮發(fā)上進(jìn)。所以說教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。 學(xué)記曰:“故君子之教,喻也;道而弗索,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗

4、牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和、易、以思,可謂善喻點(diǎn)?!?高明的教師的教學(xué),在于善于引導(dǎo):要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考,決不把最終結(jié)果端給學(xué)生 二、教育心理學(xué)的創(chuàng)建(重點(diǎn))1877年卡普捷烈夫1879年馮特1903年桑代克三、教育心理學(xué)的發(fā)展了解四、教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向(重點(diǎn))1.內(nèi)容趨于集中2.各派的分歧日趨縮小3.注重學(xué)校教育實(shí)踐蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”蘇格拉底方法包括:諷刺不斷提出問題使對方陷入矛盾之中,并迫使其承認(rèn)自己的無知助產(chǎn)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生通過自己的思考,得出結(jié)論歸納和定義使學(xué)生逐步掌握明確的定

5、義和概念等步驟。例子:正義 非正義 論語-述而:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!?孔子說:“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了?!?本章小結(jié)1.教育心理學(xué)的研究對象(2)與內(nèi)容(4)現(xiàn)象與規(guī)律;理論(基本、學(xué)習(xí)),過程、因素2.教育心理學(xué)的性質(zhì)(3)與意義(2)理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性;理論和實(shí)踐3.教育心理學(xué)的基本原則(4)與方法(3)客觀、系統(tǒng)、理論聯(lián)系實(shí)際、教育性教育心理實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查4.教育心理學(xué)的起源與發(fā)展(3)1903;內(nèi)容、分歧、實(shí)踐試題演練第二章教

6、育與心理發(fā)展1.心理發(fā)展概述2.影響心理發(fā)展的基本因素3.幾種主要的心理發(fā)展理論本章考點(diǎn)心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)、心理發(fā)展的過程,心理發(fā)展的一般規(guī)律,影響心理發(fā)展的基本因素,影響心理發(fā)展的各個因素,教育與心理發(fā)展的關(guān)系,心理發(fā)展,最近發(fā)展區(qū),發(fā)生認(rèn)識論,心理社會發(fā)展階段論,如何看待遺傳、環(huán)境、教育之間的關(guān)系,皮亞杰兒童發(fā)展的四個階段。第一節(jié) 心理發(fā)展概述1.概念(P21)2.心理發(fā)展的一般規(guī)律(重點(diǎn))3.教育與心理發(fā)展的關(guān)系。(重點(diǎn))第二節(jié) 影響心理發(fā)展的基本因素1.遺傳決定論(選擇)2.環(huán)境決定論(選擇)3.二因素論4.辨證唯物主義的觀點(diǎn)(重點(diǎn):簡答)第三節(jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論1.

7、皮亞杰的心理發(fā)展觀2.埃里克森的心理發(fā)展觀3.維果茨基的發(fā)展觀本章小結(jié)1.概念:廣義,狹義2.規(guī)律:6個階段連續(xù)、方向順序、不平衡、個別差異、聯(lián)系制約、分化統(tǒng)一3.教育與心理發(fā)展的關(guān)系。相互依存:依據(jù)、主導(dǎo)4影響心理發(fā)展的基本因素四個觀點(diǎn)(環(huán)境和遺傳)5.幾種主要的心理發(fā)展理論(3)皮亞杰:核心,4個概念,4個階段埃里克森:8個階段維果茨基的發(fā)展觀:4個方面,3點(diǎn)原因 最近發(fā)起展區(qū)真題分析真題分析本章考點(diǎn)廣義的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的概念,一般學(xué)習(xí)、元學(xué)習(xí)的含義,奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類,學(xué)習(xí)理論研究的意義 zaa第三章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述1.學(xué)習(xí)概述2.學(xué)習(xí)理論概觀第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述1.概念

8、(p36)簡答:人的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別?(P35)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?(P36)2.學(xué)習(xí)的類別:(P37)按內(nèi)容分按性質(zhì)分第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論概觀(P39)1.學(xué)習(xí)理論研究的意義?(簡答)理論意義和實(shí)踐意義本章考點(diǎn)桑代克的試誤說、巴甫洛夫華生的經(jīng)典性條件反射學(xué)說、斯金納的操作性條件反射學(xué)說、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論所提出的基本觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律,聯(lián)結(jié)、準(zhǔn)備率、操作性條件反射、負(fù)強(qiáng)化、程序教學(xué)、觀察學(xué)習(xí)、自我效能高的概念。第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論1.桑代克的“試誤聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論2.巴甫洛夫與華生的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論3.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論4.觀察學(xué)習(xí)與班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論桑代克的“試誤聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論(

9、P62)二 巴甫洛夫與華生的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論(一)經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論的建立過程與基本觀點(diǎn)1.巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)及觀點(diǎn)2.華生的實(shí)驗(yàn)及觀點(diǎn)(二)經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)(簡答)(P72)(三)評價1.貢獻(xiàn)2.局限華生三.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論1.實(shí)驗(yàn)2.操作性條件反射的觀點(diǎn)(P76);與經(jīng)典性條件反射的區(qū)別3.操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)(1)關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法(2)行為塑造技術(shù)與強(qiáng)化強(qiáng)化的類型:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化的安排:連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論4. 操作性條件反射學(xué)習(xí)理論在學(xué)校中的應(yīng)用什么是程序教學(xué)(P84)程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則?優(yōu)點(diǎn)?(P8

10、5,P86)5.評價貢獻(xiàn)局限四 觀察學(xué)習(xí)與班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論(一) 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論1.核心是觀察學(xué)習(xí)2.觀察學(xué)習(xí)的四個子過程(p89)(二)社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)影響因素的基本觀點(diǎn)1三元交互作用論(p90)2.模仿的四種方式(p92).培養(yǎng)自我效能感的途徑(p94)(重點(diǎn))(三)評價貢獻(xiàn)局限本章小結(jié)代表人物理論名稱主要觀點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律桑代克試誤聯(lián)結(jié)試誤聯(lián)結(jié)學(xué)說,認(rèn)為心理和學(xué)習(xí)是情境和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié),即形成S-R之間的聯(lián)結(jié),學(xué)習(xí)過程是嘗試錯誤的過程效果律準(zhǔn)備律練習(xí)律巴甫洛夫與華生經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論“替代聯(lián)結(jié)”學(xué)說,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),聯(lián)結(jié)的實(shí)現(xiàn)過程是通過條件刺激與無條件刺激在時空上的結(jié)合產(chǎn)生了替代作用。消退律泛化與分化律斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)理論“強(qiáng)化聯(lián)結(jié)”學(xué)說,認(rèn)為學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種情境自發(fā)作出的某種行為

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